醫藥行業準職業人職業素養的養成

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摘要：目前職業教育模式以及課程改革深入程度，還難以滿足醫藥行業的發展和現代職業教育的發展需求。筆者以校內實訓基地發展為抓手，通過校企合作平臺，深入了解企業文化，提出了技能型“準職業人”的觀念以及學生就業適于崗位需求，無縫對接的技能水平和職業素養要求。

關鍵詞：職業教育；準職業人；醫藥行業

職業素養現在職業教育人才培養模式難以適應醫藥行業的發展速度。筆者提出了醫藥行業技能型“準職業人”的培養模式。并從現代企業與現代職業教育的價值取向出發，總結了現代醫藥企業對“準職業人”專業技能水平的要求和職業素養的要求。本文就醫藥行業“準職業人”對職業素養的養成，分析討論，提出培養方案和見解。

一、醫藥行業職業素養與現代職業教育德育范疇和現代醫藥企業的核心價值理念是相通的

(一)醫藥行業職業素養是現代醫藥職業學校德育的延伸

人道主義與社會公德教育、民主與法制觀念的教育、科學世界觀和人生觀教育、心理健康是學校德育的主要內容。職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質。學校德育和職業素養都屬于行為意識范疇，只是對應的落腳點有所區別。所以，在現代職業教育中，將德育內容滲透到職業素養中，不僅能拓展學校德育的發展平臺，而且能更好的養成學生良好的職業素養。二者能相輔相成互相促進，并不牽強。

(二)醫藥行業職業素養是現代醫藥企業人才培養的核心價值

醫藥行業從業人員必須具備高度的醫藥職業素養，自覺地用職業道德標準嚴格要求自己，樹立通過本職工作服務于人民，奉獻于社會的思想，護佑健康，保護生命。現代職業院校的德育工作更多的培養學生良好的社會公德、法律意識、心里健康等社會意識范疇。很少有德育工作涉及培養學生良好的職業行為習慣、職業思想、職業德育修養等職業意識范疇。大多數職業院校仍舊把職業道德教育納入到思想政治教育公共課，涉及到職業道德教育的也只有“思想道德修養”內容。而對于學生職業生涯規劃和就業指導等課程也是側重法律法規教育，求職技巧等很少涉及職業素養。很多的校長和老師都認為，職業素養的養成是學生入職之后，在工作崗位、生產實踐中靠企業培養出來的，跟學校關系不大。學生是職業素養養成的主體，現代職業教育中，學生同樣更注重專業知識的學習、專業技能的掌握，更關注各種職業技能資格證書和等級證書的考試，而忽視了職業素養的養成。即使是在德育課程中，由于德育課程的涉及范疇，學生也很少能接觸到與醫藥行業關系密切的職業素養。

二、職業學校對學生職業素養培養的要素

(一)觀念上的改變

醫藥行業技能型“準職業人”概念的提出，從培養目標的核心價值中，突出了培養目標的“職業性”，“職業性”不只是涵蓋了學生對專業技能方面的掌握程度，更包含了塑造和養成學生的醫藥行業職業素養。以實訓基地為平臺，實訓課堂為載體，在講授專業知識、訓練專業技能的同時，特別是有關制劑工藝流程、崗位操作SOP、制劑生產GMP意識、藥品經營GSP意識等，引導學生時刻思考、體會、感悟醫藥行業管理生產、倉儲、檢驗、物流等一系列藥品生命中期中藥品質量監管和質量控制中體現的醫藥行業職業素養。在現代職業教育課程改革深入實踐中，德育課程會更多的以專業技能課程為載體，幫助學生養成良好的行業規范和職業素養，把課程整合，以職業技能和職業素養為課程發展建設的最終目標。因此，學校、教師、學生都要形成這種觀念，一名教師既講授專業知識、演示實踐技能，又潛移默化讓學生感受、體會行業規范和職業素養。專業課和德育教學融合，不再完全割裂劃分。

(二)現行的實踐技能課程更適合學生醫藥行業職業素養的養成

南京醫藥中專校實訓以模擬藥品的生產、質檢、物流、零售等藥品使用周期設置任務課程。在生產中除了設計專業知識、生產技能、崗位操作SOP、GMP要求規范之外還有這些行業規范中蘊含的安全意識、衛生意識、質量意識、承載健康與生命意識等職業道德的感悟和體驗。在質檢中養成數據真實、尊重客觀事實、為患者的健康肩負起藥品入市最重要關卡的意識。在物流、零售中體會感悟當職業素養與經濟利益、個人利益有所沖突時，良好的道德品質能否贏的各種利益的博弈。在所以接觸藥品的環節，始終意識到產品的特殊性，以此來規范自己的行為和養成自身的職業素養。

三、結語

醫藥行業是一個特殊的行業，在醫藥專業院校，學生醫藥行業職業道德素養的養成、行業規范、行為意識的養成比專業知識和專業技能更重要。走出醫藥院校的失敗者可以是知識、技能水平不高，但絕不能是醫德、藥德不高。在此次課題的調研實踐和實訓教學課程實踐中，筆者深入了解了企業管理層、企業一線崗位、學校專業教師、學校德育課程教師等幾個重要部門和相關教師對于學生職業素養養成的方法討論研究。整合各種意見，筆者認為學生對身邊生活和真實經歷過的醫藥事件中對醫藥行業職業素養的情感體驗和感悟是職業素養養成的有效途徑。

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作者:何薇 侯賀 單位:南京市醫藥中等專業學校