高職學生職業素養培養探究

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摘要：職業素養是一個從業人員必須遵守的行為規范，而現在大學生普遍存在職業素養底下，對職業生涯沒有規劃。本文從學生層面、老師層面和學校層面提出了相應的策略，來提高大學生的職業素養。

關鍵詞：職業素養;職業生涯

一、職業素養對人才培養的重要意義

職業素養是一個非常廣泛的概念。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范。包含職業道德與興趣、職業責任與紀律、職業行為、職業作風和職業意識等方面。其中最重要的是敬業和合作精神，具有很好敬業精神和態度的話，不管做什么工作都會很投入地去做好。通過查閱資料及訪談，大部分用人單位的管理者都表示高職學生因具備一定的專業技術能力，但在工作中有不遵守崗位操作規范、不恪守公司的規章制度、缺乏高度的責任感、缺乏團隊協作意識的現象經常發生。這些結果的發生總體還是歸結于職業素養較低造成的。職業技術隨著中國制造2025、智能化的快速變化，職業技術不是一個專業知識的學習和應用，要求多知識多專業的融會貫通。我們將職業能力理解為傳統意義上的技能訓練，在學校內只進行知識的講授和技能的訓練，不關注職業的發展和產業鏈的轉型發展，那么形成的職業素養就會變得毫無意義。因此職業素養必須符合專業特點和時代的特點。1.職業素養的培養是在校生具有競爭力的原動力。職業教育要面向社會，更要面向未來，強調發展和創新。使學生既能就業，又能創新和發展，不懼怕轉崗和敢于向新技術挑戰，為自己灌注充足的后勁。因此在課程中應設置創新和創業教育模塊、職業發展規劃和面對職業過程的問題處理方法，使學生在校期間就模擬工作崗位，在不同的工作中鍛煉職業能力，提高職業素養，為以后的工作提供原動力。2.職業素養能使學生學會職業生涯規劃。職業生涯規劃對每個人都具有一定的意義，職業生涯規劃好的話，工作會一帆風順，否則，在就業和轉業的時候會遇到很多的困難，很容易產生心理壓力。所以，在校期間就應該有針對性地對學生進行職業生涯規劃，結合專業的特點設計典型案例，設計不同的職業生涯。目的讓學生了解本專業的發展趨勢和需要的技術、技能要求，自己需要掌握什么，以及就業崗位和層次，也要規劃后經過幾年后發展路線或升遷路線。3.職業素養能夠使職業能力得到更好的發揮。職業能力在具體的工作情境中體現，技能只出現在需要的時候，但是職業素養會與具體的工作情節有聯系，即具體的工作環境不同所需要的素養也不同，而且素養還能對職業能力的發揮起著調節作用。

二、當前高職學生職業素養的問題

1.學習目標定位不準確。大多數學生來說，上大學的目的是學習一門技術為以后的工作或生活打下基礎，但是在市場經濟的大潮下,拜金主義、急功近利等腐朽價值觀的影響下,學生希望工作后收入高、工作輕松，工作環境好，所以好多學生對自己的專業不感興趣，特別是工科學生，不愿意去工廠。在學習階段不主動學習，學習目標不明確或經常動搖，職業道德和職業素養必然會受到影響。2.學生對知識認識的錯位。對于現在大多數高職學生來說，他們覺得知識對一個人的發展不一定有重要影響,對學習的目標認識錯位，認為學習就是為了考試，沒有把學習知識技能作為以后謀生動的手段或本領，因此造成對知識的漠視和對學習不積極。3.學習動力乏力。大多數高職生在學習上缺少內在的推動力，學生的基礎薄弱，再加上近幾年的生源數量和質量的下降，基礎知識參差不齊、知識結構的殘缺妨礙了知識的建構。因此“一刀切”、“齊步走”的課堂上有許多學生“聽不懂、學不會”,長期以往,使學生逐漸失去了學習的興趣和信心。

三、提高職業素養的策略

著名企業家牛根生先生曾經說過：“有德有才破格重用，有德無才培養使用，有才無德限制錄用，無德無才堅決不用。”對職業道德的重視已經成為用人單位的普遍共識。但是對一個人的道德的養成是一個長期的過程，而作為一名大學生來說，其價值觀和道德觀基本形成，有很多方面都存在與職業習慣相悖的行為習慣，要想糾正他們這些行為習慣，絕非一朝一夕就能改變。因此大學階段想辦法幫助他們改變和提升，從學生方面、教師方面和學校層面提出了一些策略和建議。1.學生層面。1.1幫助學生樹立自信心。進入高職的學生普遍成績不太理想，對學習失去信心，對未來的工作或前途不報希望。這些問題往往會影響學生的心理健康。因此需要老師走近學生，引導他們積極樂觀面對困難，通過參加學校組織的一些活動或參加班級活動，讓他們在工作中找回信心，積極面對生活，幫助學生樹立學習目標。讓學生了解專業和本行業所需要的職業素質要求，有計劃、有步驟地開展職業生涯規劃，讓每個學生進行自我分析后，進行自我定位，確定自己的職業生涯發展規劃。1.2培養學生的團隊協作能力，增強集體意識。一個好的團隊并不是說每一個人員都很優秀，而是指團隊成員能夠取其長處，互相學習交流，互相促進，共同進步。現在的大學生處于網絡快速發展的時代，游戲、視頻、各種APP占用了學生的大量時間，人與人互相交往的機會大大減少，因此好多學生缺乏與人友好相處的能力，團隊協作的能力就差一些。因此老師就安排多一些班級為單位的比賽、活動，提高學生的集體觀念，鍛煉他們的團隊協作能力。2.教師層面。2.1加強教師的師德培養，為學生做榜樣。教師從事的是培養人的工作，教師的影響力就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學識、思想品質和人格魅力來對學生進行教育的，無論哪一層的學生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。這就要求我們要有較高的科學文化素質和能力素質。因此，我們要不斷的加強學習，不斷地給自己充電，在實踐中不斷進取，刻苦鉆研，勇于創新，精益求精，不斷提高。2.2加強教師的實踐工作經驗。教師應該有扎實的理論基礎、豐富的專業知識和實踐經驗，才能將自己的經驗傳授給學生。但現在的老師普遍缺乏行業企業的實踐經驗，對學生的職業能力和職業素養的培養造成了不便。因此有必要定期安排老師到企業鍛煉，提高其實際工作經驗的同時體驗不同類型的企業文化，為課堂教學儲備知識。3.學校層面。3.1重視德育課程教學。課程體系中一定要突出德育課的教學，從思想上提高學生的認識，同時要引入一些成功的案例，引進企業文化，感染學生。如微軟公司的核心價值觀就是誠實守信、公開交流、對客戶、合作伙伴信守承諾，對結果負責；Google公司的企業價值觀無論有多大的商機，堅決不做壞事；還有我國著名企業海爾，海爾精神總體概括為“敬業報國，追求卓越”。讓學生從中去感受和體會，引導學生思考企業文化或者企業需要的職業素養。3.2滲透企業文化，培養職業素養。在高職的課程設置中，應該將職業素養和課程的教學內容有機的結合在一起，如基礎文化課中的人文素質教育、會計課中的誠信教育、體育課中的團隊合作教育、心理健康課程中的人際交往教育等。在技能訓練的時候不僅要鍛煉學生的操作技能，還應該加強職業道德、職業意識和作風的教育。通過開展具有職業教育特點的實踐活動，例如企業家文化講壇、技能比拼競賽、創新成果展等具有企業特點的校園活動，讓學生切實感受到未來從事職業的要求和性質，切身感受企業專家的成功之道和精神魅力，讓職業文化的浸潤來促進學生的職業素養提升。

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作者:秦補枝 單位:南京科技職業學院電氣與控制學院