大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程探索創(chuàng)新

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［摘要］大學(xué)生在校期間除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，職業(yè)素養(yǎng)的提升也至關(guān)重要。然而，很多高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程始終抓不到核心要點(diǎn)，文章從職業(yè)素養(yǎng)課程現(xiàn)狀入手，對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程內(nèi)容、課程設(shè)置等方面進(jìn)行系統(tǒng)補(bǔ)充。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);課程探索與創(chuàng)新

各大高職院校都或多或少展開大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程，可最終實(shí)施效果卻不盡如人意。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升課程應(yīng)以社會(huì)發(fā)展潮流為導(dǎo)向，積極進(jìn)行探索與創(chuàng)新，達(dá)到有效人際溝通、惠于學(xué)生、惠于社會(huì)的影響。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生從“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。目前很多學(xué)生糾結(jié)，明明我是大學(xué)生，為什么卻與社會(huì)招聘如此格格不入。其實(shí)，中間欠缺的就是作為職業(yè)人的一種素養(yǎng)，高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程彌補(bǔ)的就是這份職業(yè)欠缺，所謂職業(yè)素養(yǎng)指的是:職業(yè)生涯中不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)的過(guò)程以及所達(dá)到的素養(yǎng)。大學(xué)生普遍性認(rèn)為上了大學(xué)自己一定會(huì)找到好工作，可是真正讓工作與自己能力相匹配需要付出同等的素養(yǎng)。用人單位需要基本的職業(yè)素養(yǎng)分為八種:①思想素養(yǎng);②道德素養(yǎng);③法制素養(yǎng);④身體素質(zhì);⑤心理素養(yǎng);⑥文化素養(yǎng);⑦專業(yè)素養(yǎng);⑧能力素養(yǎng)。高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程內(nèi)容應(yīng)針對(duì)這八個(gè)方面進(jìn)行展開。

1職業(yè)素養(yǎng)課程內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)課程的探索與創(chuàng)新要遵循基本需求，比如:從思想素養(yǎng)方面，注重培養(yǎng)高職院校大學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義以及國(guó)家國(guó)防意識(shí)，讓他們擁有正確的理想價(jià)值觀，有強(qiáng)烈的歷史使命感以及時(shí)代責(zé)任感，不再盲目崇洋媚外。對(duì)于工作，必須有主人翁意識(shí)，始終堅(jiān)持爭(zhēng)創(chuàng)一流，奮力向前。從道德素養(yǎng)方面來(lái)講，文明道德素養(yǎng)是人們?cè)谝欢ㄉ钪袘?yīng)當(dāng)追尋的道德原則和行為準(zhǔn)則。然而，很多終究還不是那么完美，作為高職院校必須承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任。引導(dǎo)大學(xué)生正確看待公共設(shè)施，謹(jǐn)記文明禮貌、助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法;在處理各類情感關(guān)系方面，堅(jiān)持以點(diǎn)到面散發(fā)而來(lái)，在家孝敬父母、愛(ài)護(hù)兒女，在外注重鄰里團(tuán)結(jié)、友愛(ài)互助;在自己職業(yè)作風(fēng)方面，我們要對(duì)自己的職位擁有濃厚的興趣，以誠(chéng)實(shí)公道嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。除此之外，另一個(gè)必不可少的職業(yè)素養(yǎng)就是法制素養(yǎng)，必須了解基本的法律知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律的武器武裝自己，解決職業(yè)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。與此相補(bǔ)充的是心理素養(yǎng)，是否擁有正確應(yīng)對(duì)和妥善處理來(lái)自生活的挫折和壓力，適當(dāng)?shù)那榫诚伦銮榫w的主人，而不是情緒的奴隸。最后，作為大學(xué)生要注意培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。當(dāng)然，探索創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)課程并不是簡(jiǎn)單的空中樓閣。

2職業(yè)素養(yǎng)課程的設(shè)置

大學(xué)生高職院校職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)置是高職院校必不可少的教學(xué)體系，是普通高等教育區(qū)別高等職業(yè)教育最標(biāo)志性的特點(diǎn)。職業(yè)素養(yǎng)課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)有助于提高高職院校學(xué)生的技術(shù)運(yùn)用能力以及未來(lái)就業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，因此，高等職業(yè)教育職業(yè)素養(yǎng)課程至關(guān)重要。然而，迄今為止高職院校并沒(méi)有重視實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)、各個(gè)行業(yè)參與度參差不齊以及師資力量相對(duì)薄弱等各類問(wèn)題都存在。學(xué)科知識(shí)匯總相對(duì)封閉、技能訓(xùn)練簡(jiǎn)單重復(fù)是高職學(xué)校普遍構(gòu)建的綜合實(shí)訓(xùn)課程，長(zhǎng)此以往，所培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)真正需要的人才大相徑庭。有職業(yè)能力的人才是各行各業(yè)所需要的，想要加快高職院校職業(yè)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程的改革，必須將職業(yè)能力培養(yǎng)納入課程范圍內(nèi)，唯有如此才能加快高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展。所以，以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程實(shí)訓(xùn)建設(shè)，不僅提升綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)水平，而且也會(huì)同步提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的深度改革和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。從廣義上來(lái)講，針對(duì)高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程的設(shè)置要追尋兩個(gè)原則，第一，符合時(shí)展潮流，將課程和社會(huì)融為一體;第二，為大學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)。具體來(lái)說(shuō)，在一個(gè)日趨專業(yè)化的社會(huì)，職業(yè)素養(yǎng)課程也應(yīng)順潮流而行走于天地之間。職業(yè)素養(yǎng)課程的方向性體現(xiàn)在社會(huì)對(duì)應(yīng)聘者的要求上，精準(zhǔn)于大學(xué)生不僅應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)等，更應(yīng)緊追時(shí)代潮流，努力開拓自己的未來(lái)。

3職業(yè)素養(yǎng)課程構(gòu)建的方向

大力推行校企合作，以頂崗實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。高校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程可以很好地幫助學(xué)生應(yīng)用自己的專業(yè)技能，但如果只是通過(guò)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生獲得的只是單方面的技能提升，其對(duì)于實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成并不能有效地提升。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，與社會(huì)企業(yè)合作，一方面接受企業(yè)需求的指導(dǎo)，開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)HR和能工巧匠提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。另一方面，抓住企業(yè)提供的機(jī)會(huì)，以頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在真實(shí)的工作中獲得職業(yè)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而縮短學(xué)生與社會(huì)的磨合時(shí)間。由于高職院校對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的重視，學(xué)生進(jìn)校后教育課程的安排往往主要圍繞著專業(yè)課開展，因此其對(duì)于學(xué)生的文化素質(zhì)課程以及道德教育的工作較為忽視。而進(jìn)入高職教育階段的學(xué)生，其文化基礎(chǔ)往往比較薄弱，價(jià)值觀念還未成熟，如果只是一味地進(jìn)行技能教育，學(xué)生的基本素質(zhì)將無(wú)法提高。因此在高職教育工作開展的過(guò)程中，在新生對(duì)今后所從事的行業(yè)和職業(yè)有一定的基本認(rèn)識(shí)以后，高職院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕才湃氡壤^高的文化基礎(chǔ)課以提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)，大力推行企業(yè)文化課程，將行業(yè)、企業(yè)的文化和精神植入課程，對(duì)學(xué)生不斷地加以強(qiáng)化。同時(shí)支持高校輔導(dǎo)員開設(shè)道德教育課程，以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生道德素質(zhì)以及價(jià)值觀念形成的指導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生在畢業(yè)后養(yǎng)成優(yōu)秀的內(nèi)在品格。

4職業(yè)素養(yǎng)課程的措施

全面培育訓(xùn)練高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，牽扯到方方面面，比如:和高職院校相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)方法、專業(yè)課程設(shè)置以及教師的綜合能力等諸多相互交叉的因素。目前，高職教育模式亟須進(jìn)行課程探索與創(chuàng)新，改變學(xué)校固有的教育模式弊端。高職院校職業(yè)素養(yǎng)課程的實(shí)施措施必須加以改變，積極跟蹤職業(yè)素養(yǎng)課程中的教師是否適應(yīng)，是否根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，是否最終達(dá)到完美效果以及是否依然有所疏漏，進(jìn)而為更有效的創(chuàng)新與探索奠定基礎(chǔ)。高職院校職業(yè)素養(yǎng)課程的實(shí)施措施以實(shí)踐為基礎(chǔ)，并進(jìn)行深入訪談及仔細(xì)觀察、查找各類相關(guān)資料、分析目前實(shí)施過(guò)程的漏洞、了解教師及學(xué)生的心理訴求，對(duì)癥下藥。課程實(shí)施過(guò)程中，要對(duì)教師進(jìn)行普及性教育，讓其知曉何為“綜合實(shí)訓(xùn)課程”。職業(yè)素養(yǎng)課程措施的實(shí)施，不能僅僅停留在觀念上，一定要實(shí)實(shí)在在落到實(shí)處，使教師清楚有效地知道如何綜合教學(xué)，如何適應(yīng)新的教學(xué)要求和任務(wù)，如何讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)真正提高。倘若教師一直持固有觀念，那么所教出來(lái)的學(xué)生終究跟不上時(shí)展。對(duì)這些層出不窮的問(wèn)題，在課程實(shí)施中要進(jìn)行內(nèi)外影響因素分析以便使職業(yè)素養(yǎng)課程更加穩(wěn)固地進(jìn)行。高職院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)在課程教學(xué)中通過(guò)滲透職業(yè)意識(shí)的訓(xùn)練、突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、融合學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，從建立突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系、構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)為核心的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、建立以職業(yè)素質(zhì)為中心的課程考核評(píng)價(jià)方式、全面提升教師的雙元職業(yè)素質(zhì)四方面促進(jìn)課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的措施。

5結(jié)論

探索創(chuàng)新高職院校職業(yè)素養(yǎng)課程對(duì)于促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展有相當(dāng)重大的意義，一方面，為社會(huì)提供真正有能力的人才，減少失業(yè)率;另一方面，幫助大學(xué)生成功構(gòu)筑自己的職業(yè)之路。

參考文獻(xiàn):

［1］王雅琴.試論高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力教育實(shí)施的新進(jìn)路［J］．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(3):28－29.

［2］蔣燕，謝軍.高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)淺析［J］．學(xué)理論，2010(8):129－131.

作者:劉玥 單位:四川城市職業(yè)學(xué)院