學生的職業素養培養(8篇)
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第一篇：電子專業教學中學生職業素養的培養
摘要：職業素養已經成為企業選用人才的第一標準，在專業教學中通過創設企業環境、扮演崗位角色、滲透職場教育、改變教學方法、深度校企合作等方法培養學生的職業素養，學生的專業技能水平、職業道德、職業習慣、職業意識和職業行為得到較大提升。
關鍵詞：中職教育；專業教學；職業素養；培養路徑
現代電子技術企業的發展，需要一大批高素質技能型勞動者，他們除了需要具有嫻熟的操作技能，還要有良好的職業道德、高度的責任感、能吃苦耐勞的品質、富有團隊合作的精神以及良好的溝通、人際交往能力等等，這些都是職業素養的具體體現。很多企業已經把職業素養作為選用人才的第一標準。中等職業教育以就業為導向，在專業教學中如何培養學生的職業素養就成為職業教育工作者共同關心的問題。
一、電子行業從業者職業素養的內涵
（一）嫻熟的專業技能
專業技能是指通過學習和訓練，日漸形成的操作技巧和思維活動能力。從企業調研了解到，我市電子類專業畢業生的工作崗位主要有電子產品裝配工、電子產品維修工、電子產品質檢工，少量從事維修電工和營銷與采購。不同的崗位對應的專業核心技能不一樣，在專業教學中既要培養電子類專業學生通用的專業知識和操作技能，比如，常用元器件、儀器儀表的使用、電子電路的工作原理分析和電子產品裝配、檢測、維修等知識和技能，通過考核獲得無線電裝配與調試工、電子儀器儀表裝配工、維修電工等中級職業資格證書，還要對不同崗位對應的專業核心技能有意識的進行培養，比如，電子產品質檢崗位需要熟悉電子產品生產工藝流程，國際或國家的相關標準要懂得現代管理知識，能掌握電子產品的檢驗規程等。
（二）良好的職業道德
職業道德是指人們在職業生活中應遵循的基本道德。電子企業從業人員在紀律上要遵從一般的職業道德要求，做到上班不遲到、早退、礦工，休假、離職時要提前申請等等。在態度上要做到誠實做人、踏實做事、嚴于律己、勤懇敬業。在工作流程上要按規范執行，比如進入無塵室要按規定換鞋、穿著潔凈服、戴帽子及口罩，執行風淋制度，不得跑跳、打鬧等。同時，要做到自我規范，不能因為沒有規定而犯主觀過失。此外，電子企業普遍加班多，工作量大、工作單調，工人流動性很大，因此，企業最需要員工對企業文化的認同，增強對企業的忠誠度。
（三）正確的職業意識
職業意識是人們對職業勞動的認知、情感和意向的總和。作為電子行業的從業人員，應該對電子行業的現狀、今后的發展趨勢、即將從事的崗位現狀等要有一定的了解，能清楚認識自我，并明確自己未來職業發展方向。具有正確的職業意識，既要認識到自己從事職業的社會價值，即所從事工作對社會的貢獻，又要認識到個人價值，即自己是自覺自愿從事這個職業，這個職業崗位能體現自己的個人價值，發揮自己的才能、優勢和作用，自覺接受和承擔這個職業帶來的榮譽、利益以及艱辛和磨難。
（四）規范的職業行為
職業行為是指人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理過程的行為反映。電子專業學生從事產品裝配、維修、質檢等崗位工作，是一門相對比較安靜和枯燥的職業，長期在生產線上做著重復的勞動。因此，從業人員要有良好的職業心態，要能靜下心來，耐得住寂寞。要養成良好的職業習慣，崗前要對衛生、設備狀況、工器具情況等進行檢查；崗中要嚴格按照規定的工作程序、工作流程和操作規程進行作業，要集中精神，嚴謹認真，一絲不茍；崗后要進行徹底打掃，及時清理不要的物資，對于可以重復利用的物資集中統一分類收集。要提高安全生產意識，遇到隱患，要及時消除，堅決杜絕安全生產事故的發生。
二、電子專業教學中職業素養教育存在的問題
（一）專業技能不適應企業實際崗位需求
學生在學校通過技能訓練掌握的電子技術基礎的方法或技術，到企業實際工作中進行對比，會感到很多新的技術都沒有接觸，企業和學校所用的設備、工具、儀器儀表均有所不同，便會覺得自己所學無用，與現實有差距，會造成學生對專業技能學習的迷茫，甚至不信任。等到頂崗實習或畢業后踏上工作崗位，有些學生就會感到無所適從，一定程度上影響了學生的工作激情和工作態度。
（二）教學方法不適應學生職業發展需求
隨著信息化手段的應用，現有的課堂增加了一些視聽效果，課堂容量也有所增加，但學生仍處于被動學習之中，剛接觸專業課時，有些學生會感覺與以前的課程不一樣，抽象的專業理論和落后的教學方法便會讓學生感覺與生活相差太遠，難以理解，甚至產生畏難情緒，不再有學習的興趣。
（三）素養教育不適應企業文化內涵需求
專業教學中一般僅僅講述書本上的專業知識和技能，學校沒有安排專門課程集中介紹企業的有關文化，企業員工需要什么樣的職業素養、價值觀、組織紀律以及企業的管理風格、評價模式、競爭程度等，學生一無所知。因為沒有經過系統教育，導致學生在頂崗實習或就業時，很多學生不知道該做什么，不該做什么，應該怎么做，很難迅速融入企業文化中。
三、電子專業教學中學生職業素養培養的途徑
（一）創設良好的職業環境
仿真真實的職業環境，可以讓學生“身臨其境”，時刻感受職業氛圍，能起到潛移默化的教育作用。我們結合電子企業的企業文化以及工作環境，對專業教學中最重要的教室和實訓室兩個重要場所進行相應的環境創設，讓學生能了解企業、認可企業。實訓場所我們按照現代電子企業真實場景進行布置，張貼有關的標語和管理規定，在功能區劃上，將實訓場所分為“領料區”、“裝配區”、“焊接區”、“檢測區”等多個區域，明確各區域的職能和注意事項，按照企業5S管理的要求進行實訓室管理，始終保持清潔、有序、完好。在實驗實訓設備及儀器儀表的配備上，應做到盡量與企業接軌，使學生的學習和就業做到無縫對接。
（二）扮演不同的崗位角色
在實訓教學的組織上，模擬企業真實場景進行崗位設置和任務安排，設立“車間主任”、“班組長”、“員工”、“技術員”、“工藝員”、“安全員”等不同的角色。由教師擔任“車間主任”，將工作任務安排給“班組長”，“班組長”則將任務分配給“員工”，明確“員工”的工作內容及工作量，“員工”根據作業指導書嚴格按照企業的流程來操作，確保操作有序，完成任務。“技術員”、“工藝員”進行來回巡視指導。“安全員”每天在工作前進行常規的安全教育，指出不足及可能存在的安全隱患，杜絕安全事故。課程結束后，“班組長”進行任務總結。每次課堂，安排學生擔任不同的角色，讓學生在角色輪換間體驗各種身份的工作要求和職責。不同的角色還要根據崗位職責對相關專業核心技能和標準進行相應的學習，為今后從事的職業崗位打下基礎。在教學評價時，模擬企業進行積分制考核，結合扮演的崗位角色，把學生的考勤、敬業精神、履職情況、產品質量、工作態度等用獎勵和扣分來表現，開展自評、組內互評、教師點評相結合對學生表現進行綜合評價。
（三）滲透真實的職場教育
專業教學中要注重學生的行為習慣養成，制定各項管理制度，并且要與企業管理的管理制度對接，讓學生一開始就進行安全、規范、標準的操作與生產，符合企業的要求。在技能培養環節，從教學時就要進行規范的操作訓練。電子專業教學中要有計劃地融入職業道德教育，紀律上要按照企業的規章制度要求進行管理，職業行為上要按照崗位要求進行規范操作，教學中穿插一些案例、故事引導學生思考。再根據職業道德內容安排目標任務，指導學生訓練，結合職業生涯教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀。在學生到電子企業進行見習、實習期間，要做好心理疏導，使學生順利做好角色轉換，加強職業能力培養，讓學生學會求知，學會做事，學會做人。教學中還要注重禮儀教育和挫折教育。
（四）采用靈活的教學方法
把以“學生為主體，教師為指導”作為教學的主導思想，以任務為引領，以項目為驅動。采用“教學做合一”的教學模式，師生通過“做”項目完成教學活動，將專業理論知識與專業技能進行有效的結合。在整個教學活動過程中，教師始終處于指導地位，學生自主參與合作完成規定的任務，體現主體地位，在專業能力提高的同時，又培養了方法能力和社會能力。
（五）開展深度的校企合作
從制定教學計劃、組織教學實施到頂崗實習、畢業就業，企業要始終參與人才培養的全過程。學校與企業可以開展專業教師與企業導師的互派，讓專業教師到企業接受鍛煉，了解技術、工藝的最新變化，讓企業導師進入課堂，直接面對學生，傳授豐富的實踐經驗。企業導師在教學中有意識滲透企業管理理念、企業文化，讓學生了解企業需求，樹立產品意識、質量意識、安全意識和責任意識，增強對企業的認同感。同時，在學生到企業見習、頂崗實習期間，在崗位上完成相應的生產任務，接受和企業職工一樣的管理，提高學生的耐挫能力、崗位意識，培養吃苦耐勞的精神，增強社會經驗。期間，學校導師和企業導師要做好跟蹤管理，及時了解學生的思想動態，讓學生盡快融入企業。
作者：肖永剛
第二篇：校園文化下的高職學生的職業素養培育
勞動者在從事某項工作、某個業務或完成某種特定的任務時必須具備的技能水平和道德操守稱為職業素養。職業素養體現了勞動者對所從事工作的了解、適應和勝任水平,是人們從事各項職業都應該遵守的道德行為規范。高職生在就業時或多或少存在著內部障礙和外部阻力,培育和提高他們的職業素養可以幫助學生更好地抓住就業機會，提高就業質量。職業素養的培育可通過課堂教育、環境教育和校園文化活動等途徑進行。在工業文化日新月異的背景下,高職院校凝聚校園精神，融合職業理想、職業特征、職業技能、職業道德和職業人文素質等各種要素,開展豐富多樣的校園文化活動，可以有效提高學生的職業素養。
一、培育高職學生職業素養的必要性
當前，有相當一部分高職生對自己要求不夠嚴格,職業素養缺失,導致就業狀況不理想。因此,著力培育高職生職業素養是當前高職教育的一項迫切任務。
（一）培育職業素養是高職生自身的需求
許多高職生對未來從事的職業不甚了解，更不清楚職業素養的具體要求，再加上文化基礎薄弱，學習動力比較欠缺，在日常生活和學習中不知道如何提高自身的職業素養。因此，學校加強對高職生的職業素養培育就顯得尤為重要。
（二）培育職業素養是用人單位的要求
美國著名心理學家麥克利蘭以“冰山模型”理論形象地描述了職業素養的內涵。冰山上面容易被了解與測量的部分代表一個人的基本知識和專業技能，而冰山以下難以測量的部分代表一個人的社會角色定位、自我形象、個人特質和思想動機等，這部分素質決定了一個人的日常行為表現。“冰山模型”理論建議企業在招聘員工時不能只片面地考察應聘者的專業知識和專業技能,更應全方位考察應聘者的職業素養，其中包括求職動機、個人品質、價值取向、自我認知和角色定位等。所以，學生不僅要學習掌握專業技術知識，更要富有開拓創新的意識，具備良好的職業道德，掌握基本的社交技巧等。如果求職時動機不純、三觀不正,那么應聘者的知識越豐富、能力越強,可能對企業的破壞力越大。因此,高職生必須具備良好的職業素養是現代企業用人理念決定的。
二、高職校園精神的獨特性
學校在長期的實踐活動中,通過不斷整合、提煉和積淀,逐步形成獨特的校園精神，大學校園精神的共性有道德精神、人文精神、科學精神、創新精神和民主精神等。高職校園精神是表現高職院校獨特風格的顯著符號,是支持學院具體教育行為的原則和理念,應具備以下特性：
（一）職業性
高職校園精神應充分體現職業性特點,更加重視培育學生的職業精神。職業精神是人們在理性認識所從事職業的基礎上表現出的價值取向及行為、修養。當前，科技發展突飛猛進，對高職生的培養目的除了就業求職，還要提高他們的社會適應能力。職業精神要求高職生深刻理解所從事職業的理念和責任，認清自己肩負的歷史使命，端正工作態度，堅守職業道德，不斷升華職業理想、職業追求和職業榮譽。要針對新知識、新觀念、新技術和就業競爭等不斷變化的新形勢,樹立和提高具有“統帥”和“靈魂”作用的職業精神。
（二）實踐性
高職生的職業素養最終要落實在學生的職業行為上,“知行合一”最終要解決的還是行為和行動。高職生所掌握的職業技能、所了解的職業道德、樹立的職業信仰會直接體現在企業一線的實訓和實習中。只有通過實踐活動,才能讓學生提前了解現實職場狀況，明白行業分類、工作性質、崗位特點、發展前景、薪資層次以及社會地位的不同。同時，更會使高職生了解相關職業對人才的職業素養要求,朝著自己的職業理想去努力。
（三）創業性
“大眾創業、萬眾創新”，這是國家對社會的號召，更是對高職生提出的新要求。創業精神是個人或者有組織的群體通過改革創新,把握機會，以獨特的不同尋常的方式創造價值和謀求成長的過程。創業精神的關鍵是爭取機會、發現機會,創業者無論是否擁有資源,都能夠盡力調動各種能調動的資源去開發機會。高職畢業生的就業形勢依然嚴峻,學校深入開展創業教育，塑造創業精神，提高高職生的創業創新素質，在校園內營造良好的創業氛圍，才能為畢業生搭建更加寬廣的就業創業舞臺。
（四）傳承性
學校所在區域的歷史沿革、文化淵源、周邊環境等不可避免地影響著校園精神，兩者之間存在著天然的聯系。高校應自覺建立健全校園精神信息導向機制,主動對地域精神信息進行甄別、篩選和揚棄，積極消化吸收格調高雅和催人奮進的區域精神，傳播正能量，增長學生的才干和智慧。同時,學校是現代文明文化的標志,理應對所在區域的傳統文明與時代精神加以整理、保存、創造和傳播，這是學校必須具備的神圣歷史使命。通過對富有地域特色的區域精神加以提煉、整合和傳承,校園精神才會變得更加豐富和充實。
三、以校園文化培育高職學生的職業素養
當前工業文明不斷翻新,高職院校要更好地培育學生的職業素養,就必須遵照高職的辦學特點和培養規律，同時兼顧校園精神建設的一般要求,著力做好以下工作:
（一）建設校園制度文化，樹立職業素養標桿
建設校園制度文化是一個系統工程，涵蓋了與教育相關的單位組織架構、部門規章制度、管理運作模式等全部內容，是校園文化系統的關鍵。構建合理的校園制度文化可以促進學校物質文明和精神文化的協調發展，保證校園精神內化為具體的校園行為文化。所以,學校要建立健全各項規章制度，塑造良好的整體校園制度文化，以保障校園文化建設順利進行。要持續不斷開展“一訓三風”(即校訓、校風、教風和學風)實踐活動,引領校園文化風向,用校訓和校風這把尺子衡量高職生的職業素養。高職院校要依據文化傳統、職業教育特色、人才觀和教育理念，提煉具有職業特色的校訓和校風。校訓和校風如同一個具有輻射功能的“場”，廣大師生在校風的熏陶和感召下，自覺遵循與弘揚校訓精神,最終將這種實踐行為演繹為校園精神。建設高職校園文化還必須積極吸收企業文化精髓，實現企業文化與校園文化的深度融合，使高職院校校園精神符合職業特點。
（二）營造具有高職特色的校園文化環境
高職教育的培養目標決定其校園文化建設必須突出“職業”屬性。首先，要搞好校園的綠化美化。校園內的道路、景觀、園林設計既要符合現代審美觀點，又要與職業教育和諧統一。校園網站、宣傳標語和標識的設計要有文化品位，突出職業特點，提升學生對職業教育的認同感。其次，要根據學校的辦學特色和專業特點，建設一流的實驗實訓室，搞好實踐性教學設施的建設，將教、學、做、研融為一體，營造良好的職業氛圍，以此體現高職校園文化的職業性特點，強化專業特色。并在宣傳櫥窗及過道里展示學生設計和制作的優秀作品，用人名或企業名命名學校的廣場、建筑等，豐富校園文化的內容。有條件的學校可以籌建行業博物館，打造行業企業文化高地。教室、車間里除了張貼名人畫像和格言警句，還必須適時人才招聘信息，宣傳本行業企業成功案例等,讓學生每時每刻都能沉浸在現代企業文化氛圍中,潛移默化地提高職業素養和創新創造能力。
（三）豐富學生校園文化生活
高職生處于人生和事業的轉折期，思想活躍，想象力豐富，這是培育他們職業精神的黃金時期。學校應利用有利時機，開展形式多樣的職業精神教育實踐活動。如聘請客座教授或專家到學校開辦有關職業精神的講座，向同學們詮釋職業精神的內涵；組織實習生、畢業生現身說法，面授技藝；經常性地參加各級部門組織的專業技能比賽；到企業觀摩學習，與企業員工或管理人員懇談、交流，開闊眼界；根據專業特點，分系部、分班級開展職業精神的辯論會或演講比賽等，結合自己的專業暢想職場前景。新生入校時，組織開展人生職業規劃，將職業精神的培育融入到職業生涯規劃中去，鼓勵學生主動思考和理解職業精神，發揮他們的主觀能動性，讓學生在活動中領會職業精神的真諦，自覺提高自身的職業素養。
（四）開展形式多樣的對接教育
對接教育可以幫助高職生跨過就業前的最后一道門檻，是徹底解決“畢業即失業”的良方。畢業生取得相應的職業資格證書，掌握獨立完成職業崗位工作的能力和技巧，在就業雙選會上展示良好的就業狀態，可實現就業的“零等待”。做好對接教育，首先要求高職院校依據勞動和安全監督部門的相關規章制度，幫助學生考取必備的職業資格證書。另外，做好與企業的對接，根據企業對高級實用型人才的“適用”“效率”和“效益”的需求原則，有目的地開展引企入校、送教入企，實現人才培養上的“校企一家親”。學校要充分考慮和滿足企業需求，促使企業利用自己的資源優勢做好對接教育。正所謂“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數”，學生參與企業的實踐活動，與就業“零距離”接觸，同時又將企業文化信息源源不斷地送回學校，以此逐漸形成帶有企業特色的校園精神。這些有效的對接教育活動,可以徹底解決畢業證和資格證的“兩證”分離問題，暢通就業渠道。高職教育時間只有短暫的三年，是從學校走向社會的關鍵時期。高職院校只有通過內容豐富的校園文化建設，凝聚積極向上的校園精神，才能更好地培育學生的職業素養，提高他們的社會適應能力，為社會主義現代化建設增磚添瓦。
作者：段現星 單位：河南機電職業學院探索
第三篇：中職語文教學中學生職業素養的培養分析
【摘要】加強對中職學生職業素養的培養不僅與就業息息相關，還有助于中職學生自身綜合素質的提升，促進學生自身全方面發展。因此，在教學中，教師要充分發揮語文教學主渠道作用，將學生職業素養的培養融入語文教學的各個環節，充分發揮語文教育育人的作用。故此，本文從加強學生語言表達能力、培養團隊合作精神以及學生應變能力等三個方面深入探討了在中職語文教學中如何實現學生職業素養的培養，旨在提高學生的綜合素質。
【關鍵詞】語文教學；中職學生；職業素養；對策
中職教育將學生職業能力的發展、綜合素質的提高以及學生全面發展作為培養學生的首要目標，目的是增強學生自身的就業能力。由于中職學生的生源大多源于初中學困生，在基礎知識、自身素質、思想品德等方面都處于較低水平，其被社會貼上了各種負面名詞的標簽，不利于中職學生畢業后走上社會。因此，提高中職學生的職業素養不僅能增強其就業的優勢，還能促進其身心健康成長。因此，本文以語文教學為載體發揮語文教育育人的功能，深入探討了在語文教學中如何實現對學生職業素養的培養，旨在促進學生自身全方面發展。
一、創新教學途徑，加強學生語言表達訓練，提高學生交流能力
語言表達是人與人之間溝通交流的橋梁，準確而又簡練的語言表達有助于良好人際關系的構建，能夠有效促進人際交往，從而增強學生積極交往的自信心。語文教學是提高學生語言表達能力的學科，學生通過對字詞、文章的閱讀提高自身的語言表達水平，并能靈活地將之運用到日常交際中，這就需要教師在組織教學中，創新教學途徑，給予學生語言表達的機會，提高學生交流的能力。比如，教師組織學生學習戲劇《茶館》這篇文章時，教師組織學生在課堂上進行分角色閱讀，讓學生在閱讀的過程中體會語言的魅力，并通過語言體會人物的個性特點以及內心活動。這篇文章體現了一個國弱民貧、政治黑暗的社會現實，并揭露舊中國必將走向滅亡的客觀規律。一個小小的茶館便是一個社會的縮影，這里囊括了社會各個階層的人物，在人們的語言交流、著裝等方面都體現著階級觀念，不同階層的人體現著不同的語言特點。學生在閱讀的過程中，教師引導學生要將思維跳躍到現實中，又如我們日常生活中的交往，也會遇到形形色色的人，那么使用怎樣的語言進行有效的溝通便是對語言藝術的把握，從而有助于學生在人際交往中實現準確的交流。
二、深入挖掘語文教材資源，培養學生團隊合作精神
培養學生的團隊精神有助于學生在日后的工作中能夠與周圍的人和諧相處，使得自己的工作能夠順利開展，取得更大的成就。教師在教學中要深入挖掘教材的資源，在傳授語文知識的同時，注重學生團隊精神的培養。比如，《景泰藍的制作》一文中，采用說明的手法闡述了景泰藍的制作工藝流程，語言精練而又明確，一道一道的制作程序猶如展現眼前。教師根據教材內容進行拓展，通過問題的展示引起學生的思考：“景泰藍的制作流程聽上去是不是很簡單？那做起來呢？在批量生產時，這些成品是不是需要一個團隊共同努力才能完成？”多數學生都不會思考到這樣的一個問題，而僅局限在對景泰藍制作工藝的驚嘆上以及對技術高超的欽佩。通過教師的引導，學生從社會實踐的角度加深了對文章的理解，收獲了自己意想不到的知識。接著，教師通過劃分合作小組的方式組織學生掌握景泰藍制作工藝的考核，要求學生在規定的時間內記住每一個環節，組內可以互相幫助進行記憶，每個人可以發揮思考如何快速記住工藝流程的各個操作細節，有的學生運用關鍵詞的方法，有的學生用紙片的方法等。最終，每組由一名同學代表發言，比一比哪一個組最先掌握這種工藝技術。活動組織不僅給了學生彼此交換意見達成統一的機會，還培養了學生團隊合作的精神，凝聚共識，為了共同的目標而努力。
三、組織學生參與課堂教學實踐，培養學生應變能力
中職學校是為社會培養一線技術和服務的人才，在從事相應的工作過程中避免不了會出現一些突發的情況，以及讓人措手不及的事件，學生對于這類事件做到冷靜、理性的分析，并能周全地解決實際工作中的問題，便是對學生應變能力的考驗，其是職業素養中的組成部分，這就需要教師在語文教學中，組織學生積極參與課堂教學實踐，通過問題的設置與學生形成有效的互動，鍛煉學生解決問題的應變能力，提高學生應急的綜合素質。比如，教師在教授《蟬》這篇文章中，教師通過栩栩如生的語言描述了蟬的一生成長變化的過程，并由此產生對生命的深入思考。文章結束后，教師話鋒一轉，給學生出了一道難題：要求學生扮演教師的角色，將課堂上教師講述的關于蟬的一生蛻變的過程講述出來，讓學生在角色的互換中體會教師職業所具備的基本素養。很多的學生對之都感到措手不及，沒有預先的準備，感覺這很難做到，盡管這次教師的突然襲擊讓學生感到很意外，但是相信這一次的試探，給了學生一個信號，教師隨時有可能提出各種各樣的問題來對學生進行檢查，有助于學生應對突發事件思維習慣的養成，從而提高學生的反應能力，為學生步入工作崗位奠定基礎。總之，在社會經濟飛速發展的時代，社會需要的人才不僅是懂知識、會技術的人，還要求學生具備過硬的綜合素質，有誠信，責任心強，具備應對多種事件的反應能力，能夠在復雜變化的情況中選取自己需要的信息，并能通過自己的語言精準地表達出來。因此，中職學生的職業素養要和語文教學內容有機融合，在潛移默化中將職業素養的培養內化于心，外顯于行，最終實現學生職業素養的提升。
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作者：肖薇 單位：江蘇省建湖中等專業學校
第四篇：高校學生職業素養的培養
【摘要】教育是培養新生一代，培養國家事業繼承人的過程，因此教育培養的人才就必須適合社會之需，面向社會，面向市場。職業素養作為每個大學生都應具備的專業素養，只有具備專業的職業素養，步入社會參加工作才能更有優勢。因此各高校除了要重視對大學生的專業知識傳授，更要注重學生職業素養的培養，才能為以后奠定好的基礎。本文通過對各高校對學生培養模式現狀分析，發現其如何更好的進行職業素養培養。
【關鍵詞】高校學生；職業素養；培養
一、前言
隨著時代的發展，社會的不斷進步發展，各企業對于高素質的人才需要越來越多，對高校學生職業素質有更好的要求。但是當前各高校普遍不重視職業素養培養，并且普通高校的傳統教育模式大多數是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養的人才的很難適應當前社會的高速發展。因此也成為了制約就業競爭力的因素。所以要加強高校學生職業素養的培養，需要通過對其現狀分析，來培養更多具有專業知識和有職業素養的人才。
二、高校學生職業素養培養現狀
1.缺乏與人溝通能力
當代的大學生都是獨生子女，從小被家里寵著，進入新的環境，擔任新角色難免會與他人產生矛盾糾紛，就需要有較好的溝通能力，來緩解與他人的矛盾。而溝通能力也作為必須具備的職業素養，是優秀人才必須具備的，因此要重視溝通能力培養。
2.缺乏團體協作精神
在職場中，每一個個體形成一個團體，要想企業能夠更好的經營就必須每個人合理分工，并且具備團體協作精神，要具備舍小取大的精神。但是當前的大學生由于嚴峻的就業壓力，把同學都當做競爭對手，因此也不能友好的溝通交流，長期以往也導致缺乏團體協作精神，而企業中，往往最看中的就是是否具備團體協作精神。
三、高校學生職業素養的培養
1.具有較好的溝通能力
職業素養的一個重要技能是“職場溝通能力”。這個能力體現在你有膽量并能心平氣和與任何人溝通，即使對方是你平時認為“非常討厭”、“非常難纏”、“無法溝通”的人。你能在溝通過程中保持理性、不被對方的情緒左右。即使溝通結果不能讓你滿意，你也不會因此憎恨、沮喪或者情緒失控。
2.與人相處能力
職業素養要突出其“職業化”，包括在為人處事、待人接物方面要表現出公司、職務對你的要求，而不是隨心所欲地“做自己”。此時，你要盡量控制自己的情緒，還要盡量在分析與處理問題時不受個人好惡的影響。在職場中，即使遇到那些在你平時生活中“非常討厭”的人或者事，你都能心平氣和地就事論事，而不是意氣用事。
3.人際關系處理能力
職業素養的另一個重要指標是懂得“職業關系”與“生活關系”的差別。建立“職業關系”與“生活關系”的標準可能會有所不同。在生活中，有的人可能不適合做朋友，但卻可能是“非常有用的職業伙伴”。職業關系要有利于你的職業發現，而不是阻礙其發展。
4.通過校企合作培養
實習實訓是高等學校實踐教學的主要形式之一，是執行教學計劃和課程大綱的關鍵環節，是實施專業知識與生產實際相結合的必要教學形式，通過實習實訓，使學生具備良好的職業道德，掌握就業所必需的操作技能和初步的技術經驗，達到高等教育培養目標的要求，提高學生就業能力。對畢業生將來找到合適的工作、勝任崗位工作要求，有極大的幫助。目前，各大高校通過對我國傳統教育的反思，對新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統教育的教育模式。在對學生進行技能培養的同時，也對學生進行素質教育，采用“七分實踐，三分理論”的教育模式，以學生為中心，因材施教，在社會上掀起一股教育風潮。
四、結語
職業素養是一種職業語言，是職場上供大家使用交流的工具，不同的職場環境需要不同的素養。它像漢語、英語一樣，有語法、有章法，如果想順暢的交流溝通，必須遵守這種語言規范。不遵守語言規范的后果就是交流不暢、產生誤解或者交流斷層。不同的職業環境或者專業領域需要不同的素養。
參考文獻
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作者：畢淑敏 單位：河北聯合大學輕工學院
第五篇：中職生職業素養的培養
摘要：現代企業選擇人才優先選拔錄用的不只是看學生擁有的證書，他們更看重的是其個人基本職業技能、職業基本素養及職業精神三大方面。
關鍵詞：職業素養；弘揚工匠精神
一、當前中職學生的職業素養形態
互聯網時代沖擊著學生對價值觀的認識，中職生在學習目標上沒有一個準確的定位，學生更多的精力投入到手機的使用與娛樂消遣中，無視個人人生價值觀的培養與實現，缺乏對職業意識和素養的認識，學生對職業道德認識不夠全面，學生對職業生涯無所規劃，職業素養沒有任何的概念，進入企業后是很被動的，時間意識、敬業精神、團隊合作等能力都缺乏，提升空間小，個人的價值觀得不到實現。
二、培養學生職業素養的迫切性
針對目前中職學生的職業素養形態，我們迫切需要提升學生的職業素養，因為它對學生的終身就業都受益，與我們的企業長足發展息息相關.
（一）有效提升學生的就業及崗位競爭力
當今社會分工不斷細致化、專業化，社會對各類職業的要求也越來越高。隨著社會競爭機制的不斷完善，各行業競爭也越來越激烈．因而企業對員工職業素質的要求也就更加規范要求，大多數企業招聘員工的首要標準是要求對方能夠融于企業文化，與團隊氛圍相融洽，這樣的員工能更好、更快地適應企業的環境，并能立足與企業共同發展。
（二）有利于增強學生職業變化的適應能力
傳統的職業教育學生方式主要側重于“工具性”操作技能培養，對學生是單工種培養的短期教育，其培養目標主要是落實在畢業后立即找到工作；而當今社會，隨著科技與經濟的高速發展，職業環境正處于日新月異的發展與變化中，只憑借一種技能的畢業生雖然能夠上崗工作；但隨著企業生產環境的變化，自身不具備適應職業變化的能力，很可能遭淘汰再就業也很難。因此，要適應多變的職業環境，自身必須具備一定的職業素養，多了解不同企業的文化氛圍，多渠道增強自己的職業適應性。
（三）有利于培養學生創新創業能力
創業創新的自信來源于自身出色的職業素養。創新與創業教育是“就業頂崗型”教育，更是一種“持續發展型”教育，既體現職業教育的發展內涵，又突出教育創新和對學生實際能力持續性發展的培養，更是中職學生職業生涯設計與自身價值實現的客觀要求。
三、如何培養學生的職業素養
中職學生畢業后很快進入社會成為企業人，如何讓學生很好的適應企業需求，具備一定的職業素養，在校期間學校的文化氛圍不僅僅停留在學校知識和技能層面，還應具備一定的企業文化氛圍，讓企業文化邁進職業學校的校園，培養中職生良好的企業文化素養，已成為學校大力推進就業導向教育的重要舉措。
（一）校園處處彰顯企業文化氛圍，熏陶學生的職業素養形成
從學校到企業，很多畢業生走上工作崗位出現了很多不適應的問題，從生活環境到工作氛圍，從人際關系到事業追求，無不困擾著他們，也直接影響著企業的生產效率。這在一定程度上說明，中職生在職業能力和素養等職業能力方面的培養有待加強。企業文化一般指企業中長期形成的企業發展目標、價值觀、工作作風、生活習慣和行為規范的總稱，對企業員工有感染力和凝聚力，能把企業成員的興趣、目的、需求以及由此產生的行為統一起來，是企業長期文化建設的智慧集晶。校園文化與企業文化很大程度上都是有共同點，校園文化與企業文化接軌、融合，學校需根據辦學特設和企業特點加強校園文化布置，著力營造濃郁的校園企業文化氛圍是職校改革創新點，可以從如下做一些校園文化的布置。
1.引入企業文化元素，在教學環境的布置上體現職業教育的特色。在校園環境的布置上，引入企業文化元素，強化企業文化所必須的職業環境的布置和氛圍的渲染，使學生提前接觸到與以后自己實際工作崗位相似的職業環境和育人環境，用優秀企業的文化氛圍對學生進行熏陶、感染，常態化的影響學生，打造獨特的未來職場氛圍，實現校園文化的輻射功能。
2.建設高仿真實驗實訓室，營造與企業生產過程相類似的實習環境。職校在物質層面中突出了“職”的特點，形成以職業為核心，實驗實訓基地建設為重點的物質文化建設，強化學生實踐動手能力培養的“職業性”的校園文化。中職校培養的學生競爭力體現在實踐動手能力上，中職校可按企業真實管理模式組織實訓，建立與企業生產車間基本相似的實驗實訓場所，實習環節的設計與企業工藝流程相接軌，盡可能將實訓場所環境設計為“教學工廠”模式；建立理實一體化教學場所，融教學、實訓、技術服務與生產為一體，使理實一體化教室具有多媒體教學、實訓實驗等多種功能，營造出濃郁的企業工作氛圍。
（二）班級宣傳欄處處體現職業人的形象，促進學生職業素養形成
學校積極借鑒企業管理文化經驗，對學生的管理制度、獎懲制度、校紀校規等進行適當變革。實施各班級以企業的名稱命名等舉措，定期舉辦企業技能大賽，模擬崗位練兵，技術展示，把企業的日報、周報、月報等宣傳方式借鑒到班級信息管理之中，通過模擬企業工作制度，進一步提高學生的未來企業適應能力；還可以在班級管理中引入企業常用的“全員、全方位、全過程”管理模式；改革創新班干管理制度，引入“競爭、職責細分”等企業常用的手段，理順班干部的職責和義務，激發其工作熱情，提高工作效率和管理水平；平時的黑板報、主題班會等宣傳手段可以定期的開展評比，通過企業家進學校，企業工人進班級，設身處地為學生的職業素養做培訓，讓整個班級洋溢著企業的管理風氣。
（三）學生定期做職業素養的培訓與評比，提升學生的職業素養
每位學生都是社會的個體，都是將來企業的一份子，為企業做貢獻的大小，每位員工的職業素養對企業的長足發展更是有舉足輕重的作用。學生在校期間利用假期參加社會實踐活動，利用課余實踐參加職業素養培訓等多種形式的活動體現校企合作，在學校實訓工廠時把自己包裝成企業人，統一穿工作服，帶上工具包，憑胸卡上崗等營造一個完整的企業文化氛圍。社會實踐活動是讓在校生很好了解企業文化的有效形式，組織學生分批到企業學習、崗位實踐，讓學生在現實社會實踐過程中感受企業文化的精髓，形成學生正確的職業道德。通過實踐、思考、總結等多種途徑的評比，真正讓學生了解企業，讓學生體會真正的職業素養，企業文化的教化力量是非常現實強大的，這種實踐活動可能要比課堂的思想政治課效果好得多，可大大提升學生的職業素養。
作者：高龍軍 單位：江蘇省張家港中等專業學校
第六篇：中職語文教學中學生職業素養的培養
［摘要］學生職業素養的培養是中職語文教學的重要教學內容之一，新就業形勢下學生職業素養的具體內涵究竟是什么，語文教師應當實施何種具體策略培養學生的職業素養，這都是接下來要探究的重點話題。
［關鍵詞］中職語文；職業素養；具體內涵；培養策略
《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：中職語文教學應使學生正確理解和應用漢語文字，在加強語文實踐的同時關注學生基本技能和思維發展，培養學生應用語文的能力，為綜合職業能力的良好形成和終身學習奠定良好基礎；努力提高學生科學文化素養和思想道德素養，弘揚和傳播中華民族優秀文化，吸收和發揚人類進步文化，為培養高素質的社會主義現代化建設勞動者服務。中職語文作為學生必修的公共基礎課程之一，承擔著培養學生就業、交際以及學習需要的理解、閱讀、說話和寫作基本能力的重任，同時在提高學生全面素質、綜合職業能力方面肩負重任。根據中職語文教學大綱當中提出來的這些要求，教師必須將培養學生職業素養作為教學重要內容。
一、職業素養的具體內涵
職業素養指的是職業內在規范和要求，是個人在職業過程當中表現出來的綜合品質，包含個人職業技能、職業行為、職業道德、職業作風和職業意識等方面的內容。中職學生職業素養的高低直接影響到就業穩定，對于企業和公司的效益也具有重要影響。
二、中職語文教學當中培養學生職業素養的具體策略
（一）搭建應用平臺，提高表達能力
語文表達能力包括書面表達能力以及口語表達能力，在以往的教學實踐當中，教師主要通過寫作的方式培養學生的書面表達能力，但另一方面，對于學生口語表達能力的訓練則少之又少。事實上，學生表達能力的提高應當是中職語文教學最基本和最主要的教學目標，這是社會實踐能力的一種體現。絕大多數中職學生畢業之后都需要立刻走上工作崗位，口語表達能力的提高對學生找工作、參加面試大有裨益。在組織中職語文教學活動的過程中，教師應當根據學生的專業特色和職業需要，為學生搭建語文應用平臺，努力為學生創造說話的機會，從而促使口語表達能力得到提高。中職語文教材中每單元都有“表達與交流”的口語交際內容，教師要充分利用這些內容，訓練學生的口語交際能力。例如，在教學《說話要文明》一課時，教師可以聯系電器專業特點，將本課口語交際訓練內容設計為“家用電冰箱維修保養”課，利用角色扮演的方式訓練學生與客戶交流溝通的能力。教師可扮演客戶，對維修需要做出具體闡釋，學生扮演維修工人，為“客戶”提供具體的維修方案，以此提高語言交際能力。通過角色扮演的方式，學生的語言應用能力逐漸得到了培養，課堂教學模式也變得生動活潑，可謂是一舉兩得。
（二）創設問題情境，提高應變能力
情境教學法是當前中職課程改革的熱點話題之一，通過問題情境的創設，可以使學生更好地理解教材，并使心理機能得到良好發展。在中職語文課堂教學活動組織過程中，教師可以為學生創設形象生動的具體場景，使學生在問題解決過程中提高應變能力，發展創造性思維。例如，教師可以創設這樣的問題情境：假設你是奔馳營銷部門的一名工作人員，某天接到顧客電話，他想到營銷處看一看車子，但不知道怎么走，你將怎樣指導他？假設由你籌劃奔馳旗艦店開業剪彩慶典，這次活動應該如何安排，會場要如何布置，將這一安排寫一寫，以計劃書方式上交。
（三）開展德育教學，培養職業道德
中職語文教學應當實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標的有機統一，在實施教學活動的過程中，教師尤其要引導學生樹立正確的職業道德觀，挖掘語文教學當中的德育元素，培養學生誠實守信、團結合作的道德品質。語文課程是一門思想教育內涵十分豐富的人文學科，蘊含著豐富的德育元素。例如，在《項鏈》這篇課文的教學過程中，教師可以設計這樣的討論問題：路瓦載夫人的想法不對嗎，她這十年的辛苦勞作背后反映了何種深刻內涵？學生之間互相討論交流，每人都可提出自己的看法與建議。教師歸納總結時應當為學生指出：路瓦載夫人弄丟別人的項鏈，她想到要償還別人，這一點無可厚非，但是一個人應當通過自己的努力過上理想的生活，片面虛榮只能害人害己，貽笑大方，同學們應當從現在開始努力學習，為將來實現自己的夢想奠定扎實的基礎。有計劃地設計討論內容，可以培養學生的團結合作、互相學習的精神品質，在思維碰撞中增進學生之間的友誼，達到培養團隊合作意識的目的。與此同時，借助于課文當中的思想教育內容，學生職業道德素養也得到了良好培養，這對于今后職業發展具有重要意義。中職語文教學應當將教學內容與培養學生職業素養有機結合，在日常教學活動組織過程中，語文教師要充分發揮語文學科在培養學生職業素養方面的重要作用，創新教學模式，以有效的教學改革實現語文知識傳授與職業素養共進的教學目標。
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作者：邵潔 單位：河北省欒城區職業技術教育中心
第七篇：模擬生產現場學生職業素養培養研究
摘要：職業教育要為企業培養“高認知、高技能、高素養”的技術技能型人才。為此，以《汽車生產現場管理》課程為載體，在教學過程中，模擬生產現場以班組形式采用情景教學法進行教學，以學生為主角開展教學活動。通過一項項的具體訓練，達到培養學生職業素養的目的。
關鍵詞：汽車生產現場管理；模擬生產現場；職業素養
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出，要“大力發展職業教育。發展職業教育要把提高質量作為重點。”所以，加強學生職業素養的養成，培養“高認知、高技能、高素養”的技術技能型一線人才，是職業教育的重要關注點。
一、高職高專院校職業素養培養現狀
目前，高職高專院校職業素養的培養多數還停留在政治理論課層面，更多的還是簡單的說教。多數企業也反映高職高專畢業生在職業技能方面比較強，但在職業素養方面還有很大提升空間。因此，學生職業素養的缺失是目前高職高專人才培養中亟待解決的問題之一。
(一)職業素養自我認識不充分
一個優秀的職業者除了應具有較高的專業技能水平，還應具有很高的職業素養。但在調查中發現，高職高專學生對職業素養的認識卻非常模糊，甚至說不清楚什么是“職業素養”，以及職業素養包含的內容。而且，學生在實際學習生活中常不知怎樣做才能養成良好的職業素養。
(二)職業素養教育體系不健全
據麥可思畢業生培養質量跟蹤評價報告顯示：“高職高專畢業生就業后的離職率比本科畢業生就業后的離職率相對要高，存在職業生涯不清晰、自我認知不客觀、專業知識不扎實、人際關系處理不到位等問題。”究其原因，歸結為高職高專學生職業素養教育脫離企業實際需求[1]。當前，中國高職高專教育體系存在職業素養養成教育相對處于盲區、職業素養教育體系不健全等問題。
(三)職業素養行業規范不完善
目前，一些用人單位提出職業院校應該加強對學生職業素養的訓練。然而，作為職業內在規范、要求的職業素養，許多行業并沒有進行系統的疏理，不少企事業單位也沒有統一的標準，大多還停留在“約定俗成、口耳相傳”的水平[2]，更難找出細化的可操作、可執行的具體行業訓練規范。
二、在模擬生產現場的教學環境中培養學生的職業素養
面對職業素養培養現狀中的問題，以專業職業核心課程《汽車生產現場管理》為載體，模擬生產現場通過車間式理實一體化方式進行教學。在培養學生職業能力的教學過程中，全力關注學生職業素養的養成，將職業素養養成貫穿始終。通過分項具體訓練，達到加強學生職業素養養成，使學生成為企業需要的高素養人才的目的。
(一)模擬生產現場進行教學
在教學過程中，模擬企業生產現場以車間式理實一體化教學方式為基礎組織教學。根據企業實際，將學生分成若干小組，即企業生產車間的班組。然后，所有教學訓練活動都以模擬班組形式進行，包括班組建設（選班組長、安全員、記錄員等）、安全檢查、危險預知、團隊合作和現場改善等方面的培養。每項教學訓練活動都設有細化的職業素養考核點，對學生進行模擬訓練，以期達到強化學生職業素養養成的目的。
(二)利用情境法組織教學
在教學過程中，教師和學生都置身在企業生產情景中，教師為企業“工段長”，學生為企業“準員工”，按照“資訊、決策、計劃、實施、評價、總結”六步工作法實施教學。使學生在學習過程中遵循認知規律，“學會學習，學會做事，學會合作，學會改善”，成為企業迫切需要的“高認知，高技能，高素養”員工。
(三)使用攝像法參與教學
在教學過程中，為促進學生職業素養的養成，特別強調在教學訓練活動中“學生要成為主角”。具體做法是：在實訓過程中采用“攝像法”記錄學生的訓練過程，再進行回放和點評。攝像工作由每一班組的班組長或組員在組與組間交叉完成，回放和點評工作由師生共同完成。每一位學生都有負責具體某項工作的機會；每一位學生都會成為攝像鏡頭中的主角；每一位學生都有展現自我的機會。這樣，使學生置身其中，成為“準員工”，在“做中學，學中做，做中會”，個性得到充分發揮，能力得到充分鍛煉，職業素養能夠進一步養成。
(四)運用危險預知訓練法補充教學
為了避免在校內實訓、教學實習和就業實習以及就業后的工作中發生安全事故，在安全意識教學環節，采用企業安全管理中的“危險預知訓練法”補充教學，目的在于培養學生職業行為習慣，強化“按操作規程作業”職業素養的養成。“危險預知訓練法”能夠使學生直觀了解企業按操作規程作業的重要性及意義，進而提高學生的安全意識。這對學生的人身安全、家庭幸福，企業的安全生產及社會和諧穩定具有重要意義[3]。
(五)通過改革考核方式完善教學
針對麥可思畢業生培養質量跟蹤評價分析，需要改變傳統的教學考核方式，以達到培養學生綜合素養的目的。對于學生的考核不再是過去的單一試卷分數，而是包含每一個學生在教學過程中的所有表現，即過程考核。針對不同的教學內容，結合不同的教學情景，制定科學合理的評價考核標準，注重多維度考核，關注學生綜合能力的培養與提高，學生的最終成績由個人成績和團隊合作成績兩部分組成。這種評價小組的過程考核方式，與企業對員工的團隊合作工作評價方式一致，以達到培養學生責任意識和團隊合作意識的目的。
三、結束語
高職高專院校教育體系中培養學生職業素養的有關研究仍屬于一個全新的命題。通過一系列教學改革手段，提高學生的職業素養，培養企業需要的“高認知，高技能，高素養”的人才，對于中國汽車工業的發展具有重要意義，對于中國成為世界汽車強國具有重要意義。當大量具備較高職業素養的高職高專畢業生進入汽車生產現場后，毫無疑問，將大幅度地提高現場作業者的職業素養，提高汽車制造業的水平，從而提高汽車產品的質量，進而提高中國汽車在國際市場中的競爭力。
作者：李亞杰 單位：長春汽車工業高等專科學校
第八篇：中職語文教學對培養學生職業素養的思考
摘要：無論是對個人而言，還是對企業而言，自身的職業素養的高低直接決定著將來個人或者企業的發展。各企業在進行人員招聘時，不僅關注人員的技術能力，更重要的，還會關注人員的職業素養高低。中職學校要想培養出優秀的人才，必須重視培養學生的職業素養。本文以中職語文為切入點，闡述中職語文教學對培養學生職業素養的一些看法。
關鍵詞：中職語文；職業素養
作為中職學校的基礎性課程，中職語文的作用無可替代。在現代中職教育中，要時刻保持與時代前進的步伐一致，為學生找到良好的專業結合點，有效地培養學生職業素養，為學生將來走向工作崗位，打下堅實的基礎。
一、職業素養的涵義
何為職業素養？所謂職業素養，是指勞動者在具備一定的心理以及生理條件基礎下，經過繼續教育、勞動實踐經驗以及自身修養的方法不斷積累發展起來的，并在從事職業活動中起到重要作用的品質。職業素養包括：勞動者職業道德修養、科學文化素養、專業技能素養以及心理素質等幾個方面。現代社會發展迅速，用人單位在進行人員招聘時，不再將人員的專業技能作為招聘的唯一要求，還將人員的職業素養作為招聘的重要條件。
二、中職語文學生職業素養現狀
中職學生由于心里還不夠成熟，自控能力較差，再加上本身基礎就弱，對自己的要求不高，定位也不高，導致學生缺乏更遠大的志向。現代中職學校的學生，由于觀念問題，麻木的認為中職學校學習，只要學好專業技能即可，無需進行語文學習。正是帶著這樣的語文學習態度，使得他們學習動力嚴重缺失。所以，在中職語文教學過程中，教師要重視引導學生提高對語文的認識，從而端正學習態度，提升個人職業素養。
三、中職語文教學中培養學生職業素養策略
針對現階段中職語文學生職業素養不高的情況，提出一下幾點應對策略：
1.中職語文教師轉變教學觀念
首先，中職語文教師要改變傳統的語文教學觀念，提升促進學生發展的意識，把中職語文的教學目標傾向培養學生語文應用能力上來，為中職語文培養學生職業素養打下堅實的基礎。其次，中職語文教師要增強自身的專業技能以及職業素養。中職語文教師要想培養學生的職業素養，教師本身應具備較高的專業技能以及職業素養。因此，中職語文教師要重視提升自己的專業技能，拓展自身的知識面。另外，中職語文教師還要充分了解現代社會不同職業的不同發展方向，適應不同專業不同職業素養的要求。最后，中職語文教師要進行適當的教學方法改善，教學知識與學生所學專業進行有效整合，根據學生的專業特點，重點培養學生的實踐能力，從而進一步的完善學生的職業素養培養。
2.有效運用情境教學法，培養學生應變能力
在現代中職語文教學過程中，教師有效運用情境教學法，創設直觀、生動的教學情境，將所傳授的知識有效地整合到其中，可以引起學生的興趣，幫助學生更好的理解知識。比如，你是一家保健品公司的銷售人員，一名顧客要去你店看保健品，但顧客不知道公司的位置，需要你準確的告訴顧客，這時你該怎樣做；學校組織聯歡晚會，需要你來做總策劃，那么這次晚會該如何安排，如何進行彩排，會場該如何布置，將自己的計劃通過文字表述出來。這樣，通過不同的教學情境進行教學，把將要傳授的知識與學生的職業素養培養有效聯系在一起，使學生在學習中不斷地成長。
3.對學生進行人文道德宣傳，提升學生職業道德
中職語文教師在課堂教學中，要重視對學生進行人文道德宣傳，提升學生的職業道德觀念，比如，培養學生的敬業精神、團隊協作精神等。在語文教學過程中，中職語文教師提出問題，將學生進行分組交流討論，以增進學生之間的合作關系，通過思維碰撞，一起進步。另外，教師還可以通過設計團體作業，讓學生通過相互交流談論，交換思路，合作完成任務。這樣，通過集體合作完成任務，不僅可以提高課堂學習氣氛，提高學生的團隊合作能力，還可以實現培養學生職業道德的目標。
4.鍛煉學生心理素質以及抗壓能力
中職學生心理素質以及抗壓能力的高低，直接影響學生將來的就業質量。在學生的職業素養眾多組成中，學生心理素質以及抗壓能力占有重要的位置。因此，中職語文教師要重視學生良好心理素質的培養，通過健康、積極、自信的教學方式教育學生，使學生在學習過程中，克服不良心理，逐漸培養出較強的心理素質以及抗壓能力。綜上所述，在中職語文教學過程中，中職語文教師要有意識的培養學生的職業素養，有效促進學生掌握專業知識，樹立高尚的職業品德，從而使學生畢業以后符合現代企業需求，更好的為社會服務，貢獻自己最大的力量。
作者：王偉平 單位：江蘇宜興丁蜀中等專業學校
