就業(yè)視角下大學生職業(yè)素養(yǎng)論文
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1.當前就業(yè)問題成為世界各國共同關(guān)注的熱點問題。
就業(yè)問題是事關(guān)國計民生的重大社會問題，多年來嚴峻的就業(yè)形勢引起了世界各國的普遍重視。我國更是將就業(yè)工作提到了前所未有的高度，在《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》中明確提出，要“把促進就業(yè)放在經(jīng)濟社會發(fā)展優(yōu)先位置”。大學生就業(yè)作為我國當前就業(yè)工作的首要任務，自然也就成為政府工作的重中之重。總理在國務院常務會議上強調(diào)，高校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)乎經(jīng)濟升級、民生改善和社會穩(wěn)定，要認真研究如何做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。國務院多次對大學生就業(yè)工作進行專門部署，要求各地區(qū)、各部門切實將思想和行動統(tǒng)一到黨中央、國務院的決策部署上來，充分認識做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要性和緊迫性，聚焦重點難點，把大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)擺在就業(yè)工作的首要位置和整個經(jīng)濟社會發(fā)展的重要位置。
2.我國大學生就業(yè)形勢依然嚴峻。
近年來，我國宏觀就業(yè)形勢面臨多重壓力，高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升，2015年高校畢業(yè)生人數(shù)將達到749萬人，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務十分艱巨。為了解決大學生就業(yè)難的問題，黨中央、國務院科學決策，制定了一系列保增長促就業(yè)的方針政策，各級政府也因地制宜，上下聯(lián)動，采取了一系列的促進就業(yè)措施，力保就業(yè)局勢穩(wěn)定，取得了可喜的成效。最近幾年，全國大學生就業(yè)率每年基本持平，基本實現(xiàn)了預定的就業(yè)目標，保持了穩(wěn)定態(tài)勢。但是大學生就業(yè)難的問題并沒有完全得到根本上的解決，大學生就業(yè)形勢依然嚴峻。
3.高等教育方面對大學生就業(yè)的制約因素不容忽視。
近幾年，我國各級政府制定的一系列促進大學生就業(yè)的政策和措施，整體上看效果是非常明顯的。如促進經(jīng)濟發(fā)展拉動就業(yè)需求、鼓勵大學生到基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)、引導大學生到中小企業(yè)和民營企業(yè)就業(yè)、安排一定數(shù)量未就業(yè)大學生到企事業(yè)單位見習等，具有較強的針對性，在促進大學生就業(yè)中發(fā)揮了積極作用。但是，除了受經(jīng)濟社會發(fā)展形勢等各種因素的影響外，高等教育本身存在的一些問題也是影響大學生就業(yè)的不容忽視的因素。比如，高等教育與產(chǎn)業(yè)對接不夠、大學生實踐能力和創(chuàng)新能力不足等，都制約著大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標的順利實現(xiàn)。所以，要徹底改變大學生就業(yè)難的狀況，一方面，需要各級政府從政策層面繼續(xù)給予大力度的支持，制定和落實好相關(guān)促進政策和措施；另一方面，還必須著眼于高等教育本身，深化高等教育教學改革，從人才培養(yǎng)的源頭上破解高校畢業(yè)生就業(yè)難的困境。
二、職業(yè)素養(yǎng)缺失成為影響大學生就業(yè)的重要因素
當前大學生就業(yè)難的狀況，有諸多影響因素，而大學生職業(yè)素養(yǎng)的缺乏，是大學生求職難的重要因素之一。職業(yè)素養(yǎng)是高校畢業(yè)生必備的素質(zhì)，包括職業(yè)理想和態(tài)度、專業(yè)知識和技能等各個方面。比如，對行業(yè)形勢的認識、對經(jīng)濟社會發(fā)展的判斷、科學的職業(yè)規(guī)劃、高尚的職業(yè)道德、健康的職業(yè)態(tài)度、良好的職業(yè)行為、很強的職業(yè)適應能力等。從目前大學生的就業(yè)形勢看，職業(yè)素養(yǎng)欠缺已成為影響大學生求職就業(yè)的不可忽視的因素。造成大學生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因，體現(xiàn)在高等教育與社會需求對接不夠、高校對大學生職業(yè)素養(yǎng)教育存在薄弱環(huán)節(jié)、大學生忽視自身職業(yè)素養(yǎng)的提升等三個層面。
1.高等教育與社會需求對接不夠。
第一，高等教育與產(chǎn)業(yè)對接不夠。高等教育脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大學教育與社會實際需求對接不夠，大學生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾客觀存在。在課題組的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一方面，是不少大學生感到就業(yè)難，畢業(yè)時找不到自己理想的或滿意的工作；另一方面，卻是不少的用人單位抱怨招聘難，單位崗位空缺，卻招聘不到符合崗位要求的大學畢業(yè)生。第二，高等教育的人才培養(yǎng)目標與就業(yè)市場需求之間存在錯位。近些年來，隨著高等教育大眾化的發(fā)展，許多高校為了搶抓機遇，不顧社會經(jīng)濟發(fā)展的需要和學校自身發(fā)展的實際情況，盲目地攀高求大，追求擴大辦學規(guī)模、提升辦學層次、擴充專業(yè)領(lǐng)域，結(jié)果造成很多學校在辦學模式和人才培養(yǎng)層次方面趨同，很多學校千人一面、千篇一律，沒有了辦學特色，大學生因無法適應不同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)層次的需要而就業(yè)困難。第三，大學生的社會實踐能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力缺乏。長期以來，我國高等教育過于重視應試教育而在很大程度上忽視發(fā)展教育，教學計劃和課程設(shè)置不夠靈活，知識的傳授往往是按照設(shè)定的模式進行，學生討論和思考的機會少。很多學生書本知識掌握得很好，但不會獨立思考，不會探究問題，缺乏創(chuàng)新思維，不能很好地解決工程實踐中的實際問題，因而畢業(yè)后就不能很好地適應工作崗位和工作環(huán)境的需要。
2.高校大學生職業(yè)素養(yǎng)教育存在薄弱環(huán)節(jié)。
第一，高校對大學生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)的重視程度不夠。很多高校在學生教育培養(yǎng)中，更多地注重專業(yè)知識的學習，這本無可厚非，但是忽視學生職業(yè)素養(yǎng)教育，直接制約了學生綜合素質(zhì)的提升。有的學校開設(shè)了一些職業(yè)素養(yǎng)教育的相關(guān)課程，但多是教師自發(fā)開設(shè)的選修課，學生的受益面還很有限。第二，高等院校系統(tǒng)開展大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的工作尚有欠缺。大學生職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系建設(shè)還存在薄弱環(huán)節(jié)。學生通識教育中職業(yè)素養(yǎng)教育模塊的設(shè)置還不合理。很多高校開設(shè)了大學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程，但有的知識教授與學生職業(yè)聯(lián)系不夠緊密，其中關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)教育教學的內(nèi)容還需進一步充實。第三，大學生職業(yè)素養(yǎng)教育存在校際不平衡。有的院校比較重視學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，但一些高校對大學生職業(yè)素養(yǎng)教育還在探索之中，尤其是理工科院校對大學生開展職業(yè)素養(yǎng)教育尚有很大欠缺。從高校的整體情況看，大學生職業(yè)素養(yǎng)教育還沒有形成完整統(tǒng)一的教育培訓體系。第四，大學生職業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱。高校受經(jīng)費投入和場地等因素的限制，在大學生職業(yè)技能培訓和實習實訓基地建設(shè)方面心有余而力不足。企業(yè)考慮眼前利益和經(jīng)營成本，參與學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓的積極性不高。大學生在校學習期間參與實踐、實訓和實習的主動性不夠，對行業(yè)形勢發(fā)展和專業(yè)工作崗位特點了解得不多，學業(yè)與職業(yè)對接不夠，畢業(yè)后不能很快適應工作環(huán)境。
3.大學生在校期間忽視自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。
大學生對職業(yè)素養(yǎng)教育培訓的重要性認識不到位，主動參與職業(yè)素養(yǎng)教育的積極性不足，往往只是到就業(yè)求職時才臨時抱佛腳。在就業(yè)應聘時，很多高校畢業(yè)生遭遇尷尬，屢被淘汰，暴露了職業(yè)素養(yǎng)方面的不足，這也是影響大學生就業(yè)的重要因素。第一，基本的職業(yè)知識匱乏。有的學生在校期間缺乏系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)教育和實踐鍛煉，組織管理常識欠缺，不懂社會交往規(guī)范，團隊合作、互助協(xié)作等團隊精神和意識不強，職業(yè)知識和能力明顯不足。很多大學生對職業(yè)生活中常常遇到的會議組織、公文寫作等知識嚴重匱乏，不少大學生在畢業(yè)求職時不會制作簡歷，多是從網(wǎng)上簡單套用模板。第二，沒有明確的職業(yè)理想。有的大學生缺少職業(yè)規(guī)劃，對行業(yè)發(fā)展和職業(yè)特點了解不夠，沒有明確的職業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃，求職時跟風意識強，求職招聘多是誤打誤撞；有的學生心理素質(zhì)差，缺乏自信，不能正確認識和評價自己，求職時或自卑、或焦慮，遇到挫折就一蹶不振，選擇放棄，甚至采取極端的逃避行為。第三，沒有正確的就業(yè)觀念。有的學生就業(yè)求職好高騖遠，不切實際，不愿到基層或艱苦的行業(yè)就業(yè)，過分追求眼前的待遇，結(jié)果高不成低不就，不能順利就業(yè)；有的學生缺乏敬業(yè)精神和團隊協(xié)作能力，不能很快融入新的工作團隊和工作環(huán)境，造成工作中的一些人為障礙；還有的大學生缺乏誠信，求職時腳踩數(shù)只船，對用人單位隱瞞重要事實，最終造成很壞的影響，甚至給用人單位造成損失，導致用人單位對大學生的負面評價。第四，在溝通交流和人際交往方面存在問題。有的學生自卑，缺乏自信，不能大大方方地與人交流；有的學生自負、自大，自以為是，不會與人團結(jié)合作；有的學生不了解溝通交往的規(guī)則，不會與周圍的人和諧相處；更有學生不懂得自重和尊重別人，缺乏禮貌，行為完全不符合大學生的身份。這些在職業(yè)素養(yǎng)方面的欠缺，都成為大學生求職就業(yè)時的重要制約因素。
三、加強大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的對策
針對大學生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)問題，需要大學生本身和高等學校共同努力。一方面，大學生要充分認識提升自身職業(yè)素養(yǎng)的重要性，積極主動地配合學校的教育培養(yǎng)計劃，參與到職業(yè)素養(yǎng)教育培訓的各項活動中去；積極主動地融入社會、行業(yè)和用人單位，接觸實際，接受實踐的鍛煉和磨煉，全面提升自己的綜合素質(zhì)，為成才奠定堅實基礎(chǔ)。另一方面，高校應積極推進教育教學改革，合理設(shè)置素質(zhì)教育課程體系，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，促進大學生的職業(yè)和事業(yè)發(fā)展。
1.更新教育觀念，深化高等教育改革。
面對經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的新形勢，高校必須更新教育觀念，進一步推進高等教育教學改革，面向社會需要和市場需求辦學，要把能否培養(yǎng)出符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要、適應社會行業(yè)需求的優(yōu)秀畢業(yè)生作為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準。要在加強專業(yè)技術(shù)教學的同時，大力提升學生的綜合素質(zhì)，大力培養(yǎng)大學生的實踐能力，滿足學生本身成長成才和全面發(fā)展的需要，滿足社會經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，從而促進大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。
2.構(gòu)建大學生職業(yè)教育培養(yǎng)體系，提升大學生職業(yè)素養(yǎng)。
高校要將深化教育教學改革作為抓手，更新觀念，整合資源，按照優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、豐富社會實踐、強化能力培養(yǎng)的要求，完善職業(yè)能力教育培養(yǎng)機制。系統(tǒng)開設(shè)大學生職業(yè)能力培養(yǎng)課程，建立和完善大學生職業(yè)能力教育體系，不斷提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能夠很快適應職業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展的需要。要從加強大學生通識素質(zhì)教育的角度，審視和完善課程模塊設(shè)置問題，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)體系，全面提升大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。高校要加強通識素質(zhì)教育的改革建設(shè)力度，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入高等教育課程體系，將職業(yè)素養(yǎng)教育放到與知識教育、專業(yè)教育同等重要的位置，合理設(shè)置課程模塊，系統(tǒng)開展課程教學，做到既教學生學會知識技能，又教學生學會生存生活，全面提高大學生的科學素質(zhì)、人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
3.加強職業(yè)素養(yǎng)課程建設(shè)。
堅持職業(yè)能力教育與思想品德教育并重，融大學生德育、職業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升為一體。既向?qū)W生講授職業(yè)知識和技能，又在職業(yè)知識講授中闡釋自信、主動、平等、尊重、理解等重要原則，潛移默化地幫助學生確立科學的世界觀、人生觀、價值觀。課程模塊和教學內(nèi)容的設(shè)置要力求體系完整，貼近大學生職業(yè)教育培養(yǎng)的需要。課程內(nèi)容要注重學科交叉、文理滲透，擴大內(nèi)容涉獵范圍，開闊學生的視野，提升學生的綜合能力。不斷改進教育教學方法，引導學生進行探究式學習，培養(yǎng)學生分析思考和解決實際問題的能力。
4.大力開展職業(yè)技能培訓。
高校要通過豐富的第二課堂活動，強化學生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)技能訓練，幫助學生樹立遠大的職業(yè)理想和職業(yè)目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。高等院校要加強與企業(yè)和用人單位的合作，在制訂和修訂人才培養(yǎng)方案時，邀請社會上尤其是企業(yè)界有實踐經(jīng)驗的人士參與。也可聘請企業(yè)高級管理人員或技術(shù)骨干兼任大學生成長導師或?qū)I(yè)兼職導師，向?qū)W生講授工程實踐知識，使學生了解行業(yè)發(fā)展形勢。此外，從招人用人的角度，用人單位也要摒棄“拿來就用”的思想，提前介入，主動參與到高校的人才培養(yǎng)之中，為大學生提高職業(yè)素養(yǎng)出謀劃策，并幫助大學生提供實踐鍛煉的平臺。
作者：宋占新 李建成 王志紅 單位：河北科技大學建筑工程學院 河北科技大學黨委統(tǒng)戰(zhàn)部
