小議職業素養教育模式建構途徑

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小議職業素養教育模式建構途徑范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

在職業技能教育方面，許多學校已實施了學分制、分層教學等個性化教學活動和個性化課程的設計，教學已基本進入良性化循環階段，實踐效果也明顯，已基本形成成熟的經驗模式在各個學校普及推廣。而在職業素養教育方面，學校一般都只是通過開設德育課來完成，由于目前中職生生源整體素質不高和應試教育觀念使學生對德育課的不重視，教學效果不是很理想，不少學生職業素養遠遠達不到企業的要求。這些問題引起了中職學校領導的高度重視，也各自采取了多種方法來解決，但都還沒有形成一套成熟的經驗模式。

構建5+1職業素養教育模式的意義和內涵

“5+1職業素養教育”觀點就是在此形勢下由本校校長杜宏偉提出來的。是基于企業和社會對學校教育的要求，對學生職業素養的要求，其目的在于培育學生的職業人格，提升學生的職業技能，發展學生個性；不僅要使學生能夠適應企業和社會當前的需要，而且能夠適應未來社會的發展和變革，實現職業生涯的可持續發展。在對學生進行職業技能培訓的同時，要著力對學生進行思想品德、行為習慣和職業規范的教育，培養學生的職業認同感、忠誠度、責任心和吃苦耐勞的作風，培養常新的觀念意識、積極進取的心態、求知創新的精神，以及合作精神、溝通能力和競爭意識。除開設德育必修課程外，有必要在專業教學和文化課教學中開展5+1職業素養教育，即各門學科課前5分鐘和課后1分鐘進行職業素養教育。

構建5+1職業素養教育模式的策略

1基礎課、專業課全體任課教師共同參與

重慶市工業學校校長在全校教職工大會上提出“5+1職業素養教育”觀點，詳細闡明了在中職課堂教學中構建5+1職業素養教育模式的原因和必要性，并對全校所有任課教師提出要求——在課堂教學中實施“5+1職業素養教育”。為了讓該教育模式有條不紊地貫徹執行，教學主管部門制定了相關措施對教師的教學情況進行檢查。首先，要求教師在教案中體現出“5+1職業素養教育”的內容。在每次教案例行檢查中，該部分內容作為重點檢查對象，凡是在教案中沒有該項內容的，一律視為不合格教案，并要求補上該內容。其次，把“5+1職業素養教育”內容作為評價任課教師教學質量的重要組成部分。在任課教師聽課評價表上，評分細則里明確有一項“5+1職業素養教育”得分。評委和聽課教師在上課前十分鐘隨機抽選任課教師，然后拿著聽課評價表聽課并進行評分。第三，學生對教師有無進行“5+1職業素養教育”做記錄。在本校，每個班級都有教務科頒發的“教學日志”，專門用于記載教師和學生的上課情況，由各班學習委員填寫。在教學日志里，也有一檔專門用于記載任課教師是否進行了“5+1職業素養教育”的內容。日志每周交教務科檢查一次，以此掌握教師上課情況。

2形式多樣、內容豐富、多方面多角度齊努力

對學生進行職業素養教育的形式多樣，老師可根據自己收集的教學資料和學生實際情況，采取利于學生接受的方式。如：小故事、寓言、成語、朗誦、演講、視頻等，但教師在選擇教學資料時，一定要選材短小精悍，教學時把握好時間——五分鐘左右。因為職業素養的概念大，涉及面廣，所以用于職業素養教育的素材內容也豐富多彩。在選材時，教師首先要調查了解學生在職業素養方面存在的問題與不足，然后根據學生的年級特點并結合自己所任教學科進行。例如筆者作為一名基礎科的德育教師，在第一學期給學生上的課程是職業生涯規劃，在上第一堂課時筆者就對班上學生進行問卷調查。了解他們來中職學校讀書的原因，對未來的打算等等，結果發現多數學生都是中考的失敗者，自卑而對未來很迷茫，所以在“5+1職業素養教育”選材上，筆者重點選擇勵志和理想方面的內容。材料中的主人公不是偉人、名人，而是生活中的平凡小人物，他們的生活、學習環境、經歷與中職生相似，甚至更困難、更差。但他們通過自己的不懈努力而成功、成才，以此教育學生正確認識自己，樹立信心和確立符合自己的人生目標。下課前的一分鐘左右時間，教師也要對學生進行職業素養教育，內容和形式也多樣。可根據本次課學生的學習情況進行總結，也可與課前五分鐘的教學內容相呼應，還可對學生的行為習慣提出要求等等。

3以賽促教，提升5+1職業素養教育質量

在課堂教學中實施“5+1職業素養教育”一學期后，為了全面推進教研教改工作，學校教學部門在全校教師中舉行了一次廣泛征集“5+1”職業素養教育案例的活動。對積極參加活動的科室和任課教師進行獎勵，并對征集的案例進行評比，對評定出的優秀案例開展展示交流活動。通過此項活動，使全校教師在思想上對在課堂教學中實施“5+1職業素養教育”這一模式更加重視；教師之間相互交流和學習，大力提高了實施職業素養教育的能力；學校掌握了“5+1職業素養教育”在全校的實施情況，便于更好地指導后繼工作的開展。

4成果搜集總結，形成系統成熟的實施方案

在學校教育主管部門的領導下，以基礎科科長為負責人，全體基礎科教師共同參與，成立了校級課題組。對“在中職課堂教學中構建5+1職業素養教育模式”進行系統研究與試驗，總結本校5+1職業素養教育實踐成果，準備開發一套便于操作的教材（適合四學期用的職業素養教育口袋書），并在實踐活動中進行驗證性研究，從理論和實踐層面上總結、提煉，形成系統的成熟的實施方案。

現在，本校的“5+1職業素養教育”已經實施了三個學期，在各位任課教師的共同努力下，教學效果已初步顯現：學生在遵守校紀校規、行為習慣、學習氛圍、人際關系、精神面貌等方面都有了較大改觀，這給我們開展在課堂教學中實施“5+1職業素養教育”模式增加了信心，同時也提出了更高的要求。在今后的教學中我們將一如既往地實施該教育模式，并做好成果的總結、提煉工作，使此教育模式逐步趨于完善和成熟。如果本校在職業素養教育模式上的研究和實踐有一定的突破和建樹，加上職業技能教育方面的成就，那么中職學校培養的畢業生就會縮小社會和企業的要求差距，成為受社會和企業歡迎的人。（本文作者：楊坤蓮 單位：重慶市工業學校）