大學生職業素養培育狀況研討

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本文作者：彭緒梅、彭緒娟 單位：大連海洋大學、東北財經大學

在當今大學生職業素養培育工作取得一定成效的同時，我們依然還有很長的路需要繼續摸索，依然還有一些重要的改革措施需要進一步強化與實施。我們應依據社會需求，遵循大學生成長的規律以及以生為本的原則，在以下幾個方面做一些積極的實踐探索。

一個專業能否獲得迅速發展，所培育學生的職業素養能否適應社會的需求，首先取決于其市場定位，專業定位直接影響其培養目標與培養規格。因此，我們以市場需求為導向，以服務于區域經濟發展為己任，進行市場細分和調研活動，并結合地緣優勢和學科特色，綜合考慮生源特點、就業去向、自身條件等因素，在此基礎上明確人力資源管理專業人才培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，具備管理、經濟、法律及人力資源管理等方面的知識和能力，熟悉海洋漁業學科相關知識，能在相關企、事業單位及政府部門從事人力資源管理工作的復合性應用型專門人才。以此從目標源頭上明確大學生隱性素養和顯性素養的雙重培育任務，并圍繞此中心目標開展其它培育工作。

培養體系由理論教學體系、實踐教學體系、素質與創新教育體系及公共關系輔修專業4部分組成。其中，理論教學體系是大學生職業素養培育的長期根據地，其按知識層次共構建了公共基礎課、學科基礎課和專業課3個平臺，每一平臺都加入了一些素質教育課程，確保職業素養的培育貫穿大學四年整個教育體系；實踐教學體系主要由理論課課程實踐、學科基礎課課程實踐以及集中實踐教學環節組成，在打好理論根基的基礎上，提供職業素養提升的鍛煉舞臺；同時，還應開設包含政治課程教育、體育課程教育、軍事課程教育、心理健康教育、公共選修課、形式與政策、就業指導、科技創新、文化素養、專業技能在內的素質與創新教育體系，以此全方位、系統化的培育學生職業素養。

科學、合理的課程設置是達到培養目標、實現良好職業素養的基本條件。從課程結構上看，本專業依據社會需求與培養目標，確立以公共基礎課為基礎、以專業課為主干、以方向模塊課為核心、以相鄰學科為輔助、以公共選修課和專業任選課為補充的課程設置結構。各模塊結構相互依托，相輔相成，共同構成大學生職業素養培育的課程體系。具體而言：

顯性素養培育與隱性素養培育是一個有機的整體，二者不可分割，但在實際培育過程中，也各有所側重。首先，人力資源管理者應該是一位人力資源管理方面的專門人才，能夠對人力資源管理實踐各環節諸如招聘與錄用、培訓與開發、績效考評、薪酬管理、勞動關系管理等專業知識熟練掌握并靈活運用。因此，我們依據社會對人力資源管理從業者的需求，開設《人力資源管理概論》、《招聘與錄用》、《培訓與開發》、《績效管理》、《薪酬管理》、《職業生涯規劃與管理》、《人力資源管理實務》等專業課程，使學生全面掌握人力資源管理的專業知識，增強其實踐操作技能，提升職業技能素養。其次，作為一個合格的人力資源管理者，還應掌握一定的管理學、經濟學等方面的主要知識，特別是熟悉市場、融資、營銷、商務等組織運營知識。同時，還應精通國家有關的人事制度、法律法規，能夠妥善處理勞動糾紛。因此，我們將管理學、經濟學、法學作為該專業的主干學科，并開設《管理學原理》、《勞動經濟學》與《勞動法》等課程。再次，作為員工傾訴的最佳對象，人力資源管理者需具備一定的心理學知識，依據馬斯洛的五大層次需求理論，了解每一位員工的需求，適時有效激勵員工。因此，我們開設《人事心理學》、《激勵管理》等課程。最后，人力資源管理者的實踐活動包含的內容、涉及的領域、實施的方式都非常廣泛、復雜，人力資源管理者要勝任所從事的人力資源管理工作，還必須具備較強的語言與文字表達能力、人際溝通能力與組織協調等能力。因此，我們開設《行政秘書與公文寫作》、《公共關系學》、《領導科學》與《管理溝通》等課程。

一般來說，隱性素養相比顯性素養而言對一個人的影響更重要。我們認為作為一名優秀的人力資源管理者，除了要具備相應的顯性技能素養外，還必須具備良好的職業價值觀、職業思維、職業道德、職業行為習慣等內在要素。首先，職業價值觀是基礎。為引導學生樹立正確的職業價值觀，我們開設《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理》、《形式與政策》等課程。其次，誠信是根本。一個具有個人誠信魅力的人力資源管理者，能獲得上級、下級、同事和客戶的尊重，有助于他與公司內外關鍵人員保持有效的聯系，有助于建立一個可信賴的人際交往環境。因此，職業道德的培育始終是我們工作的重點，我們為此開設《思想道德修養與法律基礎》等課程，在學生中還開展考試誠信等系列活動，引導學生學會如何“做人”與“做事”。再次，創新、創業是關鍵。人力資源管理者在工作中要具有創新精神，能夠接受新事物、新思想，能根據外部環境的變化對原有的制度進行創新性的變革，甚至是創造出全新的、科學的、合理的人事管理制度。因此，我們開設《創業管理》等課程，并開展科技創新等課外活動。最后，敬業是保障。人力資源管理工作較為復雜，敬業是工作良好的重要保障。因此，我們為學生開設《體育》等課程，并開展了軍訓、公益勞動等活動，在實踐鍛煉中磨練學生的意志，培育他們踏實、肯干、吃苦、耐勞、敬業的工作態度。

學生的實踐能力直接關系到未來的就業競爭力，也直接影響到職業素養水平的高低以及服務社會的能力。為此，我們根據人力資源管理職業的特點及培養方案的總體要求，設置了公共基礎課實踐、學科基礎課實踐、集中實踐教學環節以及課外實踐等內容，其中集中實踐教學環節是重點，包括軍訓、模擬招聘實踐、職業生涯設計大賽、社會調查理論與方法課程實踐、企業績效評估方案設計、勞動與社會保險實務、專業軟件應用技能訓練、畢業實習和畢業論文等9大模塊。這些環節的逐步落實，大大增強了學生的職業興趣，活躍了職業思維，提高了學生活學活用、解決實際問題的能力，增強了教育的有效性，有效實現了專業知識向職業技能的轉化。在實踐教學中，我們特別強調了以下四個模塊的特色培育：第一，課堂實踐教學模塊。在專業課程中我們根據課程特點確定了課堂實踐教學的具體內容和形式，如課堂辯論、演講等活動，激發了學生的學習熱情，增強了職業興趣；第二，實驗教學模塊。將本專業相關學科的演示性、綜合性實驗整合為一套完整的實驗教學體系，學生實踐應用技能迅速提高，職業素養大大提升；第三，專業技能訓練模塊。包括：人才招聘、績效考核、員工培訓、薪酬設計等技能的訓練與培養。我們開展了職業生涯設計大賽活動，幫助學生明晰了自我認知和職業認知能力，進一步提高了學生自我規劃與管理的能力；還組織學生參觀了校園招聘活動以及現場招聘會；并親自組織學生開展模擬招聘的實踐活動。這些活動既加深了學生對書本理論知識的掌握，又大大提升了其實踐技能，增強了其社會適應力。同時，還應積極聘請校外實踐專家走進課堂；第四，還應積極走出去，搭建校外實習實訓基地，為大學生職業素養提供了重要的實踐基地鍛煉平臺。

在競爭日趨激烈的今天，人才培養必須遵循“以質量求生存、以特色求發展”的原則。專業特色是辦學的優勢，是專業建設和發展的重要保障，也是提升大學生職業素養、增強其就業競爭力的有力法寶。我們培養的應是既懂人力資源管理基本知識又懂專業知識的復合性應用型人才。這才是人力資源管理專業建設和發展最重要的根據和理由所在。

大學生職業素養的培育和提高，不單單是專業教師的責任，也離不開全體教職員工的共同心血，特別是思想政治教育工作者的辛勤付出。在培育過程中，思想政治教育工作者重點講解了職業價值觀的樹立以及職業道德規范的基本要求等內容。專業課教師在教學過程中結合專業知識和社會要求對學生進行職業道德、職業思想意識、職業行為習慣等方面的教育與引導，雙方對大學生職業素養的養成展開了潛移默化的熏陶和教育，并靈活運用了案例教學法、頭腦風暴法、情景模擬教學法、啟發式教學法、討論式教學法、自主學習、多媒體輔助教學等方法，采用多渠道、多角度、多方法開展了大學生職業素養培養教育，潛移默化的培養了學生的職業素養和職業道德，提高了學生的團隊合作能力、創新能力及溝通協調能力，使職業素質培養系統化、具體化。