教育教學下高職學生職業素養教學淺議

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摘要:培養高素質的技術型專業人才是高職教育的重要目標，其中良好的職業素養是衡量高職人才培養的一項重要指標。教學是學校的主要工作，因此高職的教育教學質量直接關系著學生職業素養的養成，影響著學生的綜合素質和培養質量，因此學生職業素養的養成跟教學有著非常緊密的聯系，高職院校有必要建立起專門的職業素養教學模式，以不斷提高學生的職業素養，進而有助于學生將來更好的就業。本文主要分析了當前高職教學的現狀，在此基礎上提出了職業素養和教學相結合的教學改革措施。

關鍵詞:高職;職業素養;教育教學

1高職學生職業素養概述

職業素養就是在從事職業過程中具備的職業道德、職業能力、職業習慣、職業情感等能力和品格。隨著社會市場形勢的不斷發展，高職畢業生的就業形勢也發生了很大的變化，畢業生的就業率已經直接影響到學校的招生和發展。雖然畢業生找工作并不難，但要找到一份理想中的工作卻非常困難。當前，衡量高職學校教學質量的重要指標就是學生的就業率。而對于用人企業來講，企業也常常愁于人才的短缺。相關調查研究表明，學生的就業難的主要原因為學生的就業期望和企業的選擇標準之間存在較大的差距，二者不能形成一定的共識。高職教育的培養目標是為社會培養更多的高素質技能人才，因此學生的職業素養是教育教學的重點。高職學校可以和社會中的企業建立起合作的關系，以共同促進學生職業素養的養成。要提高學生的職業素養，必須要對高職學校進行教學改革，通過采取有效的教學方法和措施，將職業素養教育融入教育教學過程中，并貫穿于專業培養的全過程中，以實現專業教學和職業素養的互相補充。

2高職教育教學現狀分析

2．1教學目標脫離實際

教學目標是教學活動的關鍵環節，同時也是指導整個教學過程的重要基礎。教學目標指導著教師的教師行為，是教學活動的出發點和終點，同時還可以作為教學效果的評價依據，可以定向的調控教學過程。高職學校的教學目標具體可以分為以下幾個方面:專業知識、技術技能、能力態度、職業素養等，目標的制定主要根據課程標準、社會需求、學生實際等，教學目標不是一成不變的，可以根據課程標準、社會需求形勢的變化而進行調整，以適應實際的需求。但是當前，高職課堂教學目標的核心在于培養學生的知識和技能，很少涉及學生職業素養的培養，很難被企業接受，因此導致學校的就業率偏低。

2．2缺乏培養學生職業素養的教學內容

教學內容也就是課程，是教師傳授給學生的知識、技能、思想和觀點。當前，高職院校在改革教學內容時，主要內容是培養學生的專業技術能力，目的是培養出具備一定技能的實用型職業人才。高職院校的實際教學過程中，知識點就是主要的教學內容，教師只是按照課程標準和教材內容進行教學，沒有參考企業的需求和用人標準，因此不能實現和學生將來的職業掛鉤，同時也無法激發學生的學習興趣。高職學校的教學中通常很少涉及學生職業素養的培養，因此培養出來的學生大都是專業技能比較高，職業素養比較低。

2．3學生的職業意識比較淡薄

當前，高職院校的學生生源類型多且復雜，學生的整體素質逐年下降，很多學生都是通過單獨招生注冊的方式入學。學生的學習積極性比較低，而且逃課、曠課、遲到、上課睡覺的現象頻繁，嚴重缺乏學習的主動性。學生沒有明確未來的發展方向，沒有做好階段性的學習目標和計劃，對自己將來從事的職業也缺乏了解，不知道自己應該具備什么樣的知識、技能和素質。

2．4改革力度不夠，教學模式比較單一

高職教育的培養目標為培養學生的職業技能和綜合能力，因此教學模式要嚴格根據教學目標來制定，要滿足學生職業能力發展的需求。在實際的教學中，很多教師只是在教學方式上進行了一些初步的探索，比如采用模塊化教學、一體化教學和互動式教學等，但是還沒有在思想上轉變，當前仍然沿用傳統的教師講授的教學模式，因此很難實現預期的教學效果。

2．5教學改革效率低，進度緩慢

當前的高職教育教學改革通常比較片面，只局限在某些方面。主要原因是教師還沒能充分了解學生的知識水平、學習能力、學習習慣、學習興趣和個性特征等。教師通常根據學生的成績片面的看待學生的能力，缺乏全面性，沒有發現學生在其他方面的優點。教師比較缺乏專業實踐能力，教學過程中忽視了職業場景的應用，學生的職業素質沒有得到培養。

3高職學校學生職業素養教學改革對策

3．1改革教學目標，重點培養學生的職業素養

要改革高職學校的教學目標，可以按照以下思路進行:首先，將教學目標和培養目標聯系起來。高職學校的培養目標是培養高素質的勞動和技術人才，這對于提高地區的經濟、技術和產業發展具有非常重要的作用，因此高職學校可以從經濟、技術和產業三個方面制定教學目標。其次，教學目標要緊密聯系產業技術，在課程改革體系中引入先進的技術和理念，加強與企業的合作，并貫穿于職業教育的全過程中。教學過程中涉及真實的職業場景，感受企業對職業素養的要求和企業文化，既重視知識和技能的學習訓練，同時也培養學生的職業素養，以實現學校和企業的共同目標，達到“以工促學”的目標。

3．2改革教學內容，培養學生的綜合素質

高職學校要根據企業和市場的需求來調整教學目標，通過采用各種方式加強和企業之間的合作，積極了解企業的文化，然后將其融入校園文化中，構建一體化的職校特色文化。教學過程中設置職業場景，以培養學生的職業素養為主，以滿足企業的用人需求。高職學校在改革教學內容時，要按照職業標準、生產過程來進行，形成驅動式的教學改革機制。按照實際的生產過程進行，讓學生參與到實踐中，教師根據企業的標準和要求開展教學活動。引進企業先進的技術、裝備、理論，以對學生開展實訓課程，按照企業的生產流程來設計課程模塊和教學內容;教師可以選用企業的真實項目和案例來開展教學，以激發學生的學習興趣。同時在這個過程中，將職業素養融入實際的教學中，以實現專業知識、技能和職業素養的共同提高，提高課堂教學效率，進而提高學生的綜合能力和素質。

3．3激發學生的學習興趣

職業素養不是一日形成的，而是需要長期的教育才能完成。學生職業素養的養成首先需要具備學習的興趣，明確學習的目標和方向，才會主動地提高自身的職業素養。因此教學活動中，如何培養學生的學習興趣非常關鍵，教師可以通過改革教學內容、教學方法和教學流程，來激發學生的學習興趣，明確自身的發展目標，進而形成良好的職業素養。首先，學生要明確職業發展的目標，教師可以給學生設定具體的職業情景，幫助學生初步了解理論知識和職業之間的聯系，對將來的工作進行初步的了解，這樣可以有效地激發學生的學習興趣和學習動力，有助于他們確立學習目標和職業發展目標。其次，充分的發揮學生在課堂中的主動性，改善課堂教學的氛圍。教學以培養學生的技術能力、職業道德和就業能力為主要內容，讓學生學會自主學習，不斷提高自身的職業素養和技術創新能力。經常開展社會實踐活動，這是培養學生專業能力和職業素養的重要方法。

3．4加強師資隊伍力量建設

教師是教育教學的主體，要實現高職教育的教學目標，首先要提高教師的專業水平、教學能力和職業素養。教師的綜合水平決定著教學的成敗，高質量的教學需要高素質的教師實現。因此，必須要提高高職教師的知識儲備水平、專業技能以及實踐能力等。在參與社會企業的活動時，可以和企業進行高效的交流合作。教師必須要及時更新自身的教育觀念，樹立良好的職業觀和教育觀。將素質教育理念、開放教育理念等體現到課堂教學中。教師在設計課程內容和結構時，將課程內容和職業標準進行緊密的聯系，企業可以參與到課程設計過程中，通過設置專業的核心課程、基礎課程和實踐課程等，開展分層次的教學，并應用案例教學、項目教學和工作過程導向等方法，引導學生逐步掌握職業的行為準則和職業道德，在學生專業教育和人才培養過程中貫穿職業素養培養，并把職業素養教育加入課程考核內容中，比如，加強學生出勤考核，有助于學生將來形成按時上班的良好職業素養。此外，教師要樹立起反思的觀念，及時地了解和更新教學理念和知識技能等，不斷提高自身的綜合能力，增強自身的課堂掌控能力，以提高課堂教學的效率，進而為培養學生的職業素養奠定基礎。

3．5采用多樣化、多層次的教學模式

隨著教育機制改革的不斷推進，高職教育也逐漸確立了新的教學模式，當前校企合作模式已經在各大高職院校中得到了廣泛的應用，這轉變了傳統的教訓模式，將課堂轉移到了企業和實訓場地中，增加了實踐教學的課程，使學生在真實的職業場景中進行學習，并采用案例教學、項目教學等教學方法，讓學生深入的了解專業的特點和職業需要，進而變被動學習為主動，提高了學習的興趣和熱情，增強了自身解決問題的能力和創新能力。

作者:程娟 謝斐 單位:安徽工業經濟職業技術學院