教育教學(xué)下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)淺議

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摘要:培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型專業(yè)人才是高職教育的重要目標(biāo)，其中良好的職業(yè)素養(yǎng)是衡量高職人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。教學(xué)是學(xué)校的主要工作，因此高職的教育教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量，因此學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成跟教學(xué)有著非常緊密的聯(lián)系，高職院校有必要建立起專門的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)模式，以不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而有助于學(xué)生將來更好的就業(yè)。本文主要分析了當(dāng)前高職教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞:高職;職業(yè)素養(yǎng);教育教學(xué)

1高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)概述

職業(yè)素養(yǎng)就是在從事職業(yè)過程中具備的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)情感等能力和品格。隨著社會(huì)市場形勢的不斷發(fā)展，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢也發(fā)生了很大的變化，畢業(yè)生的就業(yè)率已經(jīng)直接影響到學(xué)校的招生和發(fā)展。雖然畢業(yè)生找工作并不難，但要找到一份理想中的工作卻非常困難。當(dāng)前，衡量高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)就是學(xué)生的就業(yè)率。而對于用人企業(yè)來講，企業(yè)也常常愁于人才的短缺。相關(guān)調(diào)查研究表明，學(xué)生的就業(yè)難的主要原因?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)期望和企業(yè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)之間存在較大的差距，二者不能形成一定的共識(shí)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能人才，因此學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是教育教學(xué)的重點(diǎn)。高職學(xué)校可以和社會(huì)中的企業(yè)建立起合作的關(guān)系，以共同促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必須要對高職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，通過采取有效的教學(xué)方法和措施，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入教育教學(xué)過程中，并貫穿于專業(yè)培養(yǎng)的全過程中，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)的互相補(bǔ)充。

2高職教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

2．1教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程的重要基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著教師的教師行為，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，同時(shí)還可以作為教學(xué)效果的評價(jià)依據(jù)，可以定向的調(diào)控教學(xué)過程。高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)具體可以分為以下幾個(gè)方面:專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能、能力態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等，目標(biāo)的制定主要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)需求、學(xué)生實(shí)際等，教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的，可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)需求形勢的變化而進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)實(shí)際的需求。但是當(dāng)前，高職課堂教學(xué)目標(biāo)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，很少涉及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，很難被企業(yè)接受，因此導(dǎo)致學(xué)校的就業(yè)率偏低。

2．2缺乏培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容也就是課程，是教師傳授給學(xué)生的知識(shí)、技能、思想和觀點(diǎn)。當(dāng)前，高職院校在改革教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，目的是培養(yǎng)出具備一定技能的實(shí)用型職業(yè)人才。高職院校的實(shí)際教學(xué)過程中，知識(shí)點(diǎn)就是主要的教學(xué)內(nèi)容，教師只是按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有參考企業(yè)的需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，因此不能實(shí)現(xiàn)和學(xué)生將來的職業(yè)掛鉤，同時(shí)也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)校的教學(xué)中通常很少涉及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生大都是專業(yè)技能比較高，職業(yè)素養(yǎng)比較低。

2．3學(xué)生的職業(yè)意識(shí)比較淡薄

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生生源類型多且復(fù)雜，學(xué)生的整體素質(zhì)逐年下降，很多學(xué)生都是通過單獨(dú)招生注冊的方式入學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，而且逃課、曠課、遲到、上課睡覺的現(xiàn)象頻繁，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生沒有明確未來的發(fā)展方向，沒有做好階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，對自己將來從事的職業(yè)也缺乏了解，不知道自己應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)、技能和素質(zhì)。

2．4改革力度不夠，教學(xué)模式比較單一

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合能力，因此教學(xué)模式要嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制定，要滿足學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的需求。在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師只是在教學(xué)方式上進(jìn)行了一些初步的探索，比如采用模塊化教學(xué)、一體化教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)等，但是還沒有在思想上轉(zhuǎn)變，當(dāng)前仍然沿用傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式，因此很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2．5教學(xué)改革效率低，進(jìn)度緩慢

當(dāng)前的高職教育教學(xué)改革通常比較片面，只局限在某些方面。主要原因是教師還沒能充分了解學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性特征等。教師通常根據(jù)學(xué)生的成績片面的看待學(xué)生的能力，缺乏全面性，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的優(yōu)點(diǎn)。教師比較缺乏專業(yè)實(shí)踐能力，教學(xué)過程中忽視了職業(yè)場景的應(yīng)用，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)沒有得到培養(yǎng)。

3高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)改革對策

3．1改革教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

要改革高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，可以按照以下思路進(jìn)行:首先，將教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系起來。高職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)和技術(shù)人才，這對于提高地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有非常重要的作用，因此高職學(xué)?？梢詮慕?jīng)濟(jì)、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)三個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)要緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)技術(shù)，在課程改革體系中引入先進(jìn)的技術(shù)和理念，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，并貫穿于職業(yè)教育的全過程中。教學(xué)過程中涉及真實(shí)的職業(yè)場景，感受企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的要求和企業(yè)文化，既重視知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共同目標(biāo)，達(dá)到“以工促學(xué)”的目標(biāo)。

3．2改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職學(xué)校要根據(jù)企業(yè)和市場的需求來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，通過采用各種方式加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作，積極了解企業(yè)的文化，然后將其融入校園文化中，構(gòu)建一體化的職校特色文化。教學(xué)過程中設(shè)置職業(yè)場景，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為主，以滿足企業(yè)的用人需求。高職學(xué)校在改革教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程來進(jìn)行，形成驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)改革機(jī)制。按照實(shí)際的生產(chǎn)過程進(jìn)行，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，教師根據(jù)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求開展教學(xué)活動(dòng)。引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、裝備、理論，以對學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)課程，按照企業(yè)的生產(chǎn)流程來設(shè)計(jì)課程模塊和教學(xué)內(nèi)容;教師可以選用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目和案例來開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在這個(gè)過程中，將職業(yè)素養(yǎng)融入實(shí)際的教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的共同提高，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

3．3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)素養(yǎng)不是一日形成的，而是需要長期的教育才能完成。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成首先需要具備學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，才會(huì)主動(dòng)地提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。因此教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵，教師可以通過改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)流程，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確自身的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。首先，學(xué)生要明確職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，教師可以給學(xué)生設(shè)定具體的職業(yè)情景，幫助學(xué)生初步了解理論知識(shí)和職業(yè)之間的聯(lián)系，對將來的工作進(jìn)行初步的了解，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。其次，充分的發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，改善課堂教學(xué)的氛圍。教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力、職業(yè)道德和就業(yè)能力為主要內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新能力。經(jīng)常開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要方法。

3．4加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量建設(shè)

教師是教育教學(xué)的主體，要實(shí)現(xiàn)高職教育的教學(xué)目標(biāo)，首先要提高教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。教師的綜合水平?jīng)Q定著教學(xué)的成敗，高質(zhì)量的教學(xué)需要高素質(zhì)的教師實(shí)現(xiàn)。因此，必須要提高高職教師的知識(shí)儲(chǔ)備水平、專業(yè)技能以及實(shí)踐能力等。在參與社會(huì)企業(yè)的活動(dòng)時(shí)，可以和企業(yè)進(jìn)行高效的交流合作。教師必須要及時(shí)更新自身的教育觀念，樹立良好的職業(yè)觀和教育觀。將素質(zhì)教育理念、開放教育理念等體現(xiàn)到課堂教學(xué)中。教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)時(shí)，將課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，企業(yè)可以參與到課程設(shè)計(jì)過程中，通過設(shè)置專業(yè)的核心課程、基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程等，開展分層次的教學(xué)，并應(yīng)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和工作過程導(dǎo)向等方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握職業(yè)的行為準(zhǔn)則和職業(yè)道德，在學(xué)生專業(yè)教育和人才培養(yǎng)過程中貫穿職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，并把職業(yè)素養(yǎng)教育加入課程考核內(nèi)容中，比如，加強(qiáng)學(xué)生出勤考核，有助于學(xué)生將來形成按時(shí)上班的良好職業(yè)素養(yǎng)。此外，教師要樹立起反思的觀念，及時(shí)地了解和更新教學(xué)理念和知識(shí)技能等，不斷提高自身的綜合能力，增強(qiáng)自身的課堂掌控能力，以提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3．5采用多樣化、多層次的教學(xué)模式

隨著教育機(jī)制改革的不斷推進(jìn)，高職教育也逐漸確立了新的教學(xué)模式，當(dāng)前校企合作模式已經(jīng)在各大高職院校中得到了廣泛的應(yīng)用，這轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教訓(xùn)模式，將課堂轉(zhuǎn)移到了企業(yè)和實(shí)訓(xùn)場地中，增加了實(shí)踐教學(xué)的課程，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，讓學(xué)生深入的了解專業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)需要，進(jìn)而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)了自身解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

作者:程娟 謝斐 單位:安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院