培養高職學生職業素養中高等數學的作用

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關鍵詞：高職教育專業；高等數學；職業素養

隨著高職畢業生的數量不斷增加，隨即產生就業難問題，特別是對高職學校教育專業學生，由于對口職業的特點，他們面臨著更多更強的競爭對手。因此，高職教育專業學生除需掌握必備的職業能力外，還需具備更強的職業素養，才能在激烈的就業競爭中脫穎而出。而高職學校在人才培養目標的定位中更偏向專業知識和專業技能的培養，往往忽視了學生職業素養方面的培育，造成學生職業素養的缺失。本文探討利用高等數學的教學培養學生的職業素養，提升學生的職業素養水平，在數學素養的形成中促進職業素養的提高。

一、職業素養的涵義

職業素養是一個人從事一份職業時，對這份職業具備足夠的專業知識和專業技能，并具有符合職業內在要求的綜合品質。具體地說，職業素養包括顯性的專業知識、專業技能和行為習慣，還包括隱性的職業精神、職業態度、職業道德、職業意識等。高職教育專業學生必備的職業素養包括師范生必備的專業知識、專業技能和教師行為習慣，還包括作為一名教師應有的愛崗敬業、樂于奉獻、誠實守信、團結協作、吃苦耐勞、積極進取等精神，具有自我學習、獲取信息、獨立處理問題、組織協調等能力，具備安全意識、競爭意識、服從意識、責任意識、奉獻意識、創新意識等優良品質。

二、高職教育專業教學現狀和學生職業素養現狀

(一)教師現狀：多數教師的教學只依據本學科課程標準，很少能將學科知識與學生未來的職業相聯系，出現學生在校學習的理論知識與實踐相脫節。由于學科特點，很多教師的授課方式單一，課堂單調乏味，極少能跟學生產生互動，對學生的評價主要通過卷面成績，缺少對學生進行創新教育等。

(二)學生學的現狀:高職教育專業學生的數學基礎普遍不好，對于以后的就業方向，多數學生選擇語文方向，而且學習中只注重與就業相關的專業課學習，忽視一些基礎課的學習。學習習慣不好，學習缺乏意志力，易隨大流，自主學習能力差，自我控制力不強，認為只要學好專業知識、訓練好基本功即可，忽視職業素養對個人素質方面的影響。

(三)學生職業素養現狀：現在學生多數是00后，從小家庭條件相對優越，學生不會吃苦、意志力弱、比較安逸，不少學生做事沉不下心，好高騖遠，不能正確審視自我的能力；學生對自己的職業前景了解不多，甚至感到迷茫，缺乏責任意識，紀律觀念差；有的學生做事浮躁，不懂得規劃自己的職業生涯或是對職業生涯規劃偏理想化。

三、高職教育專業學生職業素養低下的原因

(一)學生層面：對職業素養的認識模糊，雖然一些學生也認識到職業素養的重要性，但對于如何養成卻無從下手，認為把專業知識學好，基本功練好，職業素養就高。有的學生行為習慣不好，但對自身的定位又過高，在實際行動中缺乏自律意識，因而做事越來越浮躁。

(二)教師層面：教學中忽略學生的基礎低，對學生要求過高，使學生對學習失去信心，甚至產生厭學情緒。教師對職業素養的認識不夠，在學科教學中只關注本學科知識的系統性，關注學生對知識的掌握和技能的提高，極少會在專業知識的學習中滲透職業素養的養成教育，認為職業素養的養成教育是其它文化課老師的任務，尤其是一些資格證書的考試中沒有專門職業素養方面的內容，更是弱化了教師對職業素養的養成教育。

(三)學校層面：學校追求高就業率，片面強調與就業相關知識的學習和技能的訓練，忽視綜合職業能力的訓練；學校對對職業素養的認識不夠，人才培養方案中只關注相關知識體系的完整性，忽視知識、技能以外的職業素養的養成教育；學校只考慮理論教學的系統性，忽視實踐教學是職業素養養成的重要途徑；學校雖然偶爾也會強調職業素養的養成教育，但多以“說教式”或“口號式”，沒有實效性。對學生職業生涯的指導都是以開設“大學生職業生涯規劃”、“大學生就業指導”等講座進行，沒有將職業素養的養成教育納入平時的教育教學中。

四、高職教育專業高等數學教學中培養學生職業素養的策略

(一)在規范學生行為習慣中促進職業素養的養成高職教育專業學生的數學基礎普遍不好，自律意識低，甚至有的學生對數學產生恐懼感，很多學生的學習品質和行為習慣比較差。因此在高等數學學習中，可以從規范學生行為習慣中促進職業素養的養成，比如讓學生養成上課認真聽講、認真做筆記，監督學生自己獨立完成作業，通過各種方式調動學生有效地參與課堂活動，鼓勵學生思考并大膽回答課堂問題等，培養學生良好的數學學習習慣和行為習慣，從中增強學生自律意識、自我控制力，學會自我反思，逐步提升自身的職業素養。

(二)高等數學教師在職業素養的養成中做好示范作用對教育專業的學生而言，她們以后從事的工作多數是教師崗位，因此高等數學教師在日常課堂中的榜樣示范有助于提升學生的職業素養。首先，每一堂課要盡力去營造和諧的、有情感的氛圍，使課堂充滿著理解和關愛，同時又能適時地激勵學生，構建滲透職業素養的有利環境，體現教師的人格魅力。其次，教師要認真備好每一堂課，認真、及時批改學生的作業，以嚴謹的教學態度感染學生；同時要關注高職教育特別是小學教育的前沿信息，深入小學教育一線，明確小學數學教師應具備的數學素養，熟悉學生的就業前景，熟悉教師招聘考試中對高等數學的要求等，讓學生感受教師的愛崗敬業精神。

(三)在具體的高等數學課堂中滲透職業素養的培養1.重視第一堂課，讓學生明確職業素養的重要性高等數學第一堂課，除了介紹課程外，可以和學生聊聊，一是了解學生對數學學習的態度，了解學生的職業規劃，了解學生的各種思想動態等，以便更好地進行因材施教；二是讓學生明白高等數學除了學習相應的理論知識外，更重要的是培養數學思維能力，獨立思考能力，分析、解決問題的能力等，提高學生的職業素養；三是通過典型的案例讓學生明白除了學好數學專業知識和技能外，還有更重要的職業素養可能改變你的一生，如事業心、責任心、吃苦耐勞精神、奉獻精神等，教育學生要善于利用一切機會養成必備的職業素養；四是針對多數學生進入高職院校后學習容易松懈特點，讓學生明白高等數學是教師招聘考試必考內容，而且在高等數學學習中將滲透職業素養的培養，在技能水平相差不多的前提下，職業素養高的人將有更強的就業競爭能力，告誡學生不能浪費時間，要重視高等數學的學習。2.強化數學應用意識，滲透職業素養的培養實踐表明，高職學生對與日常社會、生活相聯系的數學問題更感興趣，而傳統的高等數學教學只注重理論知識的系統性，很少與生活中的問題相聯系，導致學生所學的知識與實際相脫節，對數學失去興趣。高等數學課堂中，教師應主動去了解每個知識點的應用價值，盡可能地選取學生熟悉的生活實例，引導學生應用知識解決實際問題，培養他們分析解決問題的能力，也讓學生養成運用數學的思想方法分析解決問題的習慣，提高他們的數學應用意識，為以后的職業發展打好基礎。3.挖掘數學文化內容，滲透職業素養的教育在高等數學課堂中滲透數學文化內容，如挖掘與知識相關的數學家故事、數學史、數學美等內容，同時展示知識的發生發展過程，讓他們體會數學家發現問題的歷程艱辛、任勞任怨、對問題的執著精神、對問題的刻苦鉆研精神、做事的恒心和毅力、對定理論證的規則意識、團隊合作意識以及實事求是的科學態度等，從而激勵他們鍛煉自己的意志，促進職業素養的提升。4.培養獨立處理問題能力，提升職業素養職業素養的一個重要構成元素是獨立處理問題的能力。高等數學教學中，在充分了解學生的具體學習能力、興趣愛好前提下，可以通過以下兩方面來培養獨立處理問題能力：一方面通過適合學生的課堂問題，對課堂問題以“小步子，多提示”方式盡量引導學生自己獨立解決；另一方面可以通過布置符合學生的課后作業（可以根據學生學習能力進行分層），督促學生自己獨立完成。通過學生獨立解決問題能力的培養，提升學生的職業素養。5.重視數學學習能力的提升，促進職業素養的養成高等數學的學習，一是學習數學基礎知識，二是學習解決問題的方法，提高學生的數學思維能力等，這種學習能力將促進職業素養的養成，有效地影響學生往后的工作、生活。在高等數學教學中要展示知識的生成過程，可引導學生進行操作實踐，讓學生經歷問題的發生發展過程，提高分析解決問題能力的同時積累學習經驗，感悟數學思想方法；對待每一類型問題，要指導學生及時總結學習方法，總結解決問題的思路，從而提高他們的數學學習能力，促進職業素養的養成。

(四)加強實踐教學，在真實的環境中培養學生的職業素養實踐技能訓練是培養學生職業素養的核心環節。所以要盡可能地創造實踐教學機會，學生在進行實踐時，要進行嚴格的實訓教學規范。教育專業學生的實踐主要有在微格教室進行模擬教學，到學校見習、集中實習、頂崗實習。通過模擬教學，獨立進行備課，模擬小學數學課堂教學活動，真正體驗到要上好一堂課并不容易，感受到知識、教學基本功、行為習慣等都很重要；通過到學校見習，走進見習學校，讓學生真正體驗到學校教育教學活動，感受到時間觀念、團隊協作精神、協調組織能力、溝通能力等對見習活動是否順利進行很重要，從教師身上感受敬業精神、過硬的教學基本功、進取精神、自我學習能力強、服從意識好等職業素養；通過集中實習，讓學生分組到小學承擔一個班級的一個月的數學教育教學活動，在老師和學校帶隊教師的指導下當一名教師，既要做好班主任工作，又要進行課堂教學活動和組織學生的課外活動等，體驗教師工作的繁而雜，感受當教師不僅需要專業知識、專業技能，還需要有安全意識、合作意識、責任意識、服從意識、規范意識、創新意識、組織協調能力、溝通能力、互幫互助精神、敬業精神等職業素養；通過頂崗實習，學生真正承擔一個班級的一個學期的教育教學活動，學生會有比集中實習更多的體驗和感受，真正意識到職業素養的重要性，從而能更有針對性地去提升自身的職業素養。

(五)完善評價體系，促進職業素養的持續養成為了促進職業素養的持續養成，對其發展起到導向和激勵作用，高等數學教師要完善教學評價體系，不僅評價學生的知識掌握情況，還需對學生的學習態度、學習習慣、學習能力等進行綜合、客觀地評價，并將評價結果納入學科的總成績中。因為學生的主要任務是學習，所以對職業素養方面的評價可以通過學習的方方面面間接評價，如學生的出勤率、準時程度、儀容儀表、作業完成情況、學生課堂紀律、課堂表現、學習的參與度等方面進行評價，培養學生的規則意識、時間觀念、日常行為習慣、學習態度、學習積極性、獨立解決問題能力等基本職業素養，讓學生意識到基本職業素養跟學習成績一樣重要。評價方式要多樣化，可以采取自評、小組互評、教師評價相結合，通過正確、合理地評價，有效地促進職業素養的提升。總之，高職教育專業學生的職業素養養成不是一朝一夕的，我們要繼續探尋更多行之有效的方法，促進高職學生職業素養的提升，為他們將來職業的發展奠定基礎。

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作者：許秀妹 單位：泉州幼兒師范高等專科學校