課程思政下的教師職業(yè)素養(yǎng)理性審視

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［摘要］高職院校作為高校教育中的重要院校之一，是培養(yǎng)市場性人才的重要院校，而高職教師作為培養(yǎng)學(xué)生的引導(dǎo)者，高職教師需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。在“課程思政”的視閾下，對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)提出了思想政治的高要求，教師需要利用好課堂教學(xué)，讓高職的每一門學(xué)科和思想政治的理論一同進(jìn)行，將各科教學(xué)與思政相互融合，產(chǎn)生協(xié)同的效應(yīng)。教師需要通過不斷深入課程的價(jià)值以及課程的內(nèi)涵，將課程思政教學(xué)充分得到體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的教育核心，使教育教學(xué)的工作價(jià)值能夠更好地體現(xiàn)，讓高職院校能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)更多高級(jí)人才的目標(biāo)，將學(xué)生的政治思想教學(xué)有效推動(dòng)起來。

［關(guān)鍵詞］課程思政;教學(xué)教育;高職教育

在現(xiàn)在的教育教學(xué)工作中，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)也提出了更高的要求，培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合性人才是現(xiàn)在教育工作者的責(zé)任，因此幫助學(xué)生樹立正確的思政意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的關(guān)鍵。而“課程思政”的含義也就是說，在教學(xué)的每一門科目中，要求教師在教學(xué)中將對(duì)學(xué)生的思想政治教育也同時(shí)發(fā)揮出來，“課程思政”是能夠有效提高整個(gè)高職學(xué)生政治思想的工作，要求各科教師不僅需要幫助學(xué)生掌握好專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還需要提高學(xué)生的思想品德。這就對(duì)教師的工作提出了更高的要求，教師需要不斷提升自我職業(yè)素養(yǎng)，清楚教育教學(xué)的目的以及銘記自身教育職責(zé)，各科教師加強(qiáng)與思想政治教師互相交流與學(xué)習(xí)，將思政教育更好地融入進(jìn)學(xué)科的教學(xué)中，這樣教師才能將雙向教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。教師作為教育中的引導(dǎo)者，只有具備較高綜合素質(zhì)的教育者才能更好地引導(dǎo)教育行業(yè)的發(fā)展，才能夠培育出優(yōu)秀的人才，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。但是就目前的一些高職校園中，部分高職教師的綜合素質(zhì)還有待提高，教育者的職業(yè)素養(yǎng)問題需要引起教育業(yè)的重視，在一些專業(yè)課程的教學(xué)中，教師的教育方式依然比較老舊，學(xué)科教師不重視對(duì)學(xué)生的思政教育，教學(xué)的方式已經(jīng)不能滿足這個(gè)新時(shí)代提出的教學(xué)要求。因此，就目前的高職教學(xué)現(xiàn)狀來講，改變教師的教學(xué)方式，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)是教育行業(yè)的重點(diǎn)工作之一。

一、“課程思政”視閾下高職教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

(一)教師缺乏思政理論意識(shí)在目前的高職院校中，一些教師對(duì)思政理論的意識(shí)較弱，并且缺乏思政理論意識(shí)的大多數(shù)都是一些年輕的教師，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因主要是受到現(xiàn)代復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)信息的影響以及現(xiàn)代社會(huì)背景的影響等，現(xiàn)在的一些年輕教師由于有著各不相同的成長經(jīng)歷以及成長的環(huán)境，一些教師對(duì)于思政的學(xué)習(xí)意識(shí)本身就不強(qiáng)，加上教育的工作對(duì)教師的思政教育也沒有特別的要求，就導(dǎo)致了教師對(duì)思政的松懈態(tài)度，沒有對(duì)思政理論的學(xué)習(xí)引起重視，淡化了對(duì)思政教育的意識(shí)。這就使專業(yè)教師在教學(xué)的過程中，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)而缺乏思政方面的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)“課程思政”。從教育方的角度來看，相關(guān)的高校以及政府缺乏對(duì)教師樹立思政意識(shí)的培訓(xùn)，沒有做一些提升老師思政理念的相關(guān)規(guī)劃，高校與政府對(duì)于這方面的關(guān)注度不夠。

(二)教師道德素養(yǎng)較低教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和榜樣，在教育業(yè)中是最主要的教育力量，作為國家的教育者，大部分的高職教師都有著較高的專業(yè)素養(yǎng)，有著較高的學(xué)歷以及修養(yǎng)，是國家的優(yōu)秀人才。但是在這個(gè)多元信息化的時(shí)代中，一些教師會(huì)受到各種因素的影響，在整個(gè)教師群體中，難免會(huì)出現(xiàn)一些師德敗壞的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)在教育中需要重視的新問題，教師的師德出現(xiàn)問題，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)受到影響，不利于對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)。就比如說，一些教師在課堂的教學(xué)中，發(fā)表一些不好的言論，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生的思想會(huì)受到教師一言一行的影響，教師的行為言論以及作風(fēng)不當(dāng)，都直接對(duì)學(xué)生的政治思想造成不良的影響，使學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)問題。

(三)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新在“課程思政”的視閾下，對(duì)教師的課堂教學(xué)模式有著更高的要求，教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)，將學(xué)科內(nèi)容將思政教育相融合，但是就現(xiàn)在的一些高職教育中來看，一些教師在教學(xué)中依然采用的一些老舊和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，將學(xué)科內(nèi)容看得較重。并且習(xí)慣采用灌輸?shù)男问絹磉M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的位置接受教師傳輸?shù)膶I(yè)知識(shí)，教師在課堂中只負(fù)責(zé)將教學(xué)的內(nèi)容全部傳輸就完成了教師的教學(xué)任務(wù)。教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響深重，也不愿意在教學(xué)中做新的嘗試，放棄了多樣化的教學(xué)。還有一部分的教師只重視幫助學(xué)生解決當(dāng)前的問題，沒有考慮學(xué)生職業(yè)的長久發(fā)展性。缺乏教學(xué)方式的創(chuàng)新，在“課程思政”的視閾下，重視教師的教學(xué)創(chuàng)新。改變教師的教學(xué)方法是非常重要的。

二、高職教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

(一)具有基本的教育素質(zhì)高職教師的基本教育素質(zhì)是作為一名教育者的基本要求，教師需要擁有較高的思政意識(shí)，保持積極向上的正能量心態(tài)，堅(jiān)持社會(huì)主義的方針政策，擁護(hù)國家領(lǐng)導(dǎo)人，將社會(huì)主義教育方針貫徹到底。高職的教師需要保持對(duì)工作的熱愛，做好本職的工作，擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和義務(wù)感，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，并且能夠有奉獻(xiàn)的精神。在工作中具有助人為樂的信念，責(zé)任心就是教師這個(gè)職業(yè)應(yīng)該具有的最基本的職業(yè)素質(zhì)，關(guān)心愛護(hù)自己的每一位學(xué)生，在教師的工作中需要踏實(shí)上進(jìn)，做好為人師表的工作。

(二)嚴(yán)格遵守國家的法規(guī)身為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師需要以身作則，做一名遵紀(jì)守法的好公民，嚴(yán)格遵守國家的法規(guī)，履行作為教師的基本義務(wù)。在高職教師的日常工作中，不僅需要做好對(duì)學(xué)生專業(yè)課的指導(dǎo)，幫助他們能夠更好地就業(yè)，找準(zhǔn)人生的發(fā)展方向，做好學(xué)生的道路引導(dǎo)著，還需要加強(qiáng)自身對(duì)國家法律的學(xué)習(xí)，了解認(rèn)識(shí)國家的基本法律法規(guī)知識(shí)，提高自己的法制觀念，在遇到任何問題的時(shí)候，將依法辦事堅(jiān)持到底，嚴(yán)格要求自己根據(jù)國家的法律法規(guī)以身作則，并且需要熟悉與本職業(yè)相關(guān)的一些律法，就比說國家的勞動(dòng)法以及教育法等等，只有熟悉了國家的相關(guān)政策，才能夠?qū)⑦@些工作落到實(shí)處，并更好地幫助到學(xué)生。教師要做好遵紀(jì)守法的帶頭作用，在遵守的基礎(chǔ)上做好相關(guān)的宣傳和引導(dǎo)，只有教師先做好本職的工作，才能夠樹立學(xué)生依法就業(yè)的正確意識(shí)。

(三)較高的職業(yè)道德教師的職業(yè)道德就是說在教師的教學(xué)教育活動(dòng)中，所形成的教師教育特征的一系列道德的品質(zhì)、道德的觀念以及情操等，這些都是與自己的職業(yè)相互聯(lián)系的。高職的教師需要具有較高的職業(yè)道德，在教育的工作重視自己的教育成果與教育過程，在教學(xué)中取得較好的成績。教師的職業(yè)道德體現(xiàn)在教學(xué)中的不怕麻煩敢于創(chuàng)新，堅(jiān)守基本道德規(guī)范，對(duì)于教育事業(yè)的敬業(yè)等。在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題并且找尋解決問題的方法，在教育的工作中不斷改進(jìn)，盡心的幫學(xué)生，將主觀能動(dòng)性積極地發(fā)揮。

三、“課程思政”視閾下提升教師職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)方式的對(duì)策

(一)加強(qiáng)教師的思政培訓(xùn)高職院校需要重視對(duì)教師思政意識(shí)的提高，定期開展相關(guān)的思政教育培訓(xùn)課程以及講堂等等，并且制定出相應(yīng)的制度，要求各個(gè)學(xué)科教師參加，并且定期考核。幫助教師提升思政知識(shí)，引起學(xué)科教師的重視，同時(shí)高職教師需要加強(qiáng)自我的思政學(xué)習(xí)，與思想政治專業(yè)教師加強(qiáng)交流與溝通，只有教師提高了思政的意識(shí)，有一個(gè)正確的思政理念，才能夠在教學(xué)的過程中，將正確的思政教育帶給學(xué)生。

(二)提高教師專業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)要將“課程思政”教學(xué)貫徹到底，就需要教師提高專業(yè)的素質(zhì)以及綜合的素質(zhì)，高職院校在招聘高職教師時(shí)，就需要重視教師的各方面素質(zhì)，從專業(yè)、心理、身體等多角度考核。并且在后續(xù)的教育工作中，教師需要不斷進(jìn)行專業(yè)方面的進(jìn)修等，同時(shí)隨時(shí)調(diào)整自己的教育心態(tài)。高職院校除了關(guān)心關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展以外，也需要關(guān)注每個(gè)教師的身心健康狀態(tài)，多組織一些教師集體活動(dòng)，除了集體的培訓(xùn)外，多開展一些多元化的教師活動(dòng)，如一些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、戶外協(xié)作活動(dòng)以及文化活動(dòng)等等，提高職高教師的眼界，加強(qiáng)各科教師之間的交流，在教學(xué)中互相幫助與鼓勵(lì)，同時(shí)相互學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，對(duì)教育工作保持積極與熱情，加強(qiáng)職高教師的歸屬感。

(三)創(chuàng)新教育模式為了更好地實(shí)現(xiàn)“課程思政”，高職教師需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀念改變，采用多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，避免灌輸式以及單一式的教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變教師在教學(xué)中的位置，做好引導(dǎo)和輔助的教學(xué)工作，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將教師作為教學(xué)中的主體，而為了專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)更好的結(jié)合，教師需要將學(xué)生作為課堂中的主體，在教學(xué)的過程中，重視與學(xué)生的溝通和交流，活躍課堂的氛圍，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，只有這樣學(xué)生才會(huì)愿意與教師真正的交流，只有及時(shí)的和學(xué)生溝通和交流，才能夠更全面的掌握到學(xué)生的情況，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)思政教學(xué)的內(nèi)容，并且在與教師的溝通和交流中，能夠有效傳遞教師的思政理念，幫助學(xué)生樹立正確的觀念。除此之外要運(yùn)用好現(xiàn)在的媒體信息技術(shù)，利用媒體將豐富的相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，開拓學(xué)生的視野，結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“課程思政”教學(xué)。

結(jié)束語

綜上所述，“課程思政”是目前對(duì)教育提出的基本要求，在“課程思政”的視閾下，教師必須要全面的提高自身的職業(yè)素質(zhì)，具備更加完善的創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，將思政教育更好地與學(xué)科教學(xué)相互結(jié)合，明確教師的教學(xué)與育人目的，從而全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，能夠樹立正確的思想道德觀念，擁有正確的、積極向上的價(jià)值觀以及社會(huì)觀，成為新時(shí)代的綜合優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)高職院校的培育價(jià)值，使職高院校的整體教育質(zhì)量有所提高。

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作者：孫潔 華曄 王震 單位：無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院