園林技術專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)主題班會實踐
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摘要：通過相關內(nèi)容的主題班會，能夠有效培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。針對園林技術專業(yè)，通過分析人才培養(yǎng)目標和各專業(yè)課的課程標準，將園林技術專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)劃分3個模塊，分別為初識園林、追逐園林、與園林為伴，探究主題班會內(nèi)容并進行反思。
關鍵詞：園林技術專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；主題班會
中職學校旨在為行業(yè)培養(yǎng)一線的應用型人才，行業(yè)對畢業(yè)生的要求是不僅具備嫻熟的技能，而且還有較高的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在專業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)既是學生自身全面、可持續(xù)發(fā)展的需要，也是用人單位對學生的要求[1]。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過德育課和各門專業(yè)課程進行，但如果能通過主題班會進行進一步的系統(tǒng)化培養(yǎng)，可以達到更佳的效果。
一、依托主題班會提升職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)越性
主題班會是在班主任的主導下，全體學生一起參與的，為解決班級或?qū)W生成長中存在的各種教育問題，圍繞某個主題而實施的班級活動[2]。利用主題班會自身的獨特優(yōu)勢，通過開展主題鮮明、形式多樣的主題教育活動，能有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭能力[3]。“德育課＋專業(yè)課”培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的模式，其弊端在于德育課是統(tǒng)設課，每個專業(yè)的教學內(nèi)容都一樣，課程內(nèi)容沒有針對性；各專業(yè)課對學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)只為自己課程服務，任課教師基本是用到什么講什么，學生接收到的信息是點狀，對整體職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)來說沒有系統(tǒng)性；專業(yè)課的課時有限，上課花費大量時間做職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不現(xiàn)實；實操課時，學生一般都比較活躍，很難靜下心來思考關于園林美、責任心、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)問題。通過主題班會培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)勢在于：班主任對學生比較了解，更有針對性；通過具有鮮明主題的主題班會，能夠系統(tǒng)培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)；通過系列主題班會，學生接收到的信息是豐滿、豐富的，是印象深刻、系統(tǒng)的；按照學生成長歷程，主題選擇可以循序漸進，與時俱進，學生的思維也將更開闊；可以更好地輔助專業(yè)課教學，幫助專業(yè)教師培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
二、園林技術專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)主題班會探究
（一）職業(yè)素養(yǎng)主題班會模塊劃分中職園林技術專業(yè)的學生，學制四年，其中最后一年半左右的時間是課程實習和就業(yè)實習。按照課程進展，可以開展相應的主題班會。根據(jù)園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各門專業(yè)課的課程標準，可將主題班會劃分為3個模塊，每個模塊分別進行5個、5個和3個主題班會，每個主題班會課時均為1，詳見表1。
（二）職業(yè)素養(yǎng)主題班會的三個主題第一，初識園林。園林技術專業(yè)學生一年級剛邁入學校時，對學校和未來都比較迷茫，他們急需要了解學校特點以及這個專業(yè)能學到什么。為了解除學生疑慮，增加他們的職業(yè)信心，需要給予學生一定的引導。一年級的學生學習的兩門專業(yè)課程是園林美術和園林植物，結合這兩門課程的專業(yè)知識和其要培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，可以開展初識園林主題班會，具體內(nèi)容詳見表2，同時也可以為后續(xù)的園林設計基礎、園林庭園工程施工等課程打下基礎。第二，追逐園林。學生在二年級時，對專業(yè)及行業(yè)已經(jīng)有了一定的認識，思想也成熟了一些。在這一階段，學習的專業(yè)課更多了，例如園林制圖、園林測量、園林植物環(huán)境等，接觸的各項大賽也將會逐漸增多，此時推進追逐園林主題班會，具體內(nèi)容見表3。第三，與園林為伴。學生進入三年級后，除了繼續(xù)學習專業(yè)課外，還要面對課程實習和就業(yè)實習。在這最后不到一年的時間里，要盡量縮小學生和職業(yè)人心理上的差距，讓學生具有盡快融入新環(huán)境的能力，從而能夠順利實習和就業(yè)。此時推進園林為伴主題班會，詳見表4。
三、對職業(yè)素養(yǎng)主題班會實踐的反思
（一）配合好德育課和專業(yè)課主題班會可以強化和提升學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但不能替代德育課和專業(yè)課中相關的內(nèi)容，德育課和專業(yè)課的教學環(huán)境與氛圍是無法替代和模擬的。主題班會只是減輕德育課和專業(yè)課的教學壓力，并使職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更加系統(tǒng)化。
（二）形式要多樣，內(nèi)容要豐富職業(yè)素養(yǎng)主題班會不能流于形式，需要班主任做好充分的準備，整合各種各類教育資源，利用行業(yè)優(yōu)勢，盡量使主題班會形式多樣，內(nèi)容豐富，環(huán)節(jié)清晰，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生有體驗感。
（三）不同專業(yè)要突出特色不同的專業(yè)可以根據(jù)自身課程特點、行業(yè)需要，開發(fā)不同的主題職業(yè)素養(yǎng)班會，從而突出本專業(yè)特色。
（四）促進班級建設，提高班主任管理水平職業(yè)素養(yǎng)主題班會的成功召開，有利于班級建設，有助于增進師生感情。學生了解了專業(yè)、行業(yè)，懂得多了，自然就會找到差距，找到奮斗的目標，對良好班風的形成有很大的幫助。班主任為了召開高質(zhì)量的主題班會，就必須不斷學習，不斷搜集資料，無形之中就會提升班級管理能力，不斷堅持就會受益匪淺。
參考文獻
[1]高曉霞.基于學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主題班會實踐探索[J].高教論壇，2014（4）：96-98.
[2]柯瑞省.中職班主任主題班會設計與組織的能力提升策略研究[J].學周刊，2016（2）：19-21.
[3]任海燕.主題班會在提升學生職業(yè)素養(yǎng)方面的問題及原因分析[J].晉城職業(yè)技術學院學報，2015（3）：22-24.
作者：喬程 邵淑河 單位：北京市園林學校
