鐵路物流專業學生職業素養體系建構
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摘要高職鐵路物流學生的培養更加強調鐵路物流專業技能的訓練與學習，從側重的出發點看主要以就業為導向，采用工學結合的教育方式進行培養，從培養的本質核心上對有關鐵路物流的職業素養、職業理想等職業精神較為薄弱，具體應結合鐵路物流專業特性，將課程思政充分融合，發揮出強大職業思想動力，這樣既符合時展需要，又滿足職業精神的要求。
1職業素養的發展
職業素養最早起源于歐美國家，是指對于一個人在職業發展的過程當中包括顯性素質和隱形素質。在顯性職業素養要占到個人職業素養的很小部分比重，對于隱性素養更加要占到職業素養的一半以上。像這種顯性的職業素養主要包括外在的一個表現力。而特別要重視的是我們所謂的隱性的職業素養，這種隱性的職業素養包括學識能力專業技能以及潛在的各種不同的因素。所以這就需要我們通過平時職業教育活動的過程當中的一種綜合表現力的系統，潛在的一個發展過程。鐵路物流管理專業的學生在培養職業素養的發展過程當中，主要是根據物流企業的用人需求內在動因來進行的。但隨著專業的發展融入鐵路，這種職業教育的理念深入發展，鐵路因素的導向起到了一個相對平衡的狀態。鐵路職業素養占比與物流職業素養占比成相等態勢，這就要兼顧鐵路的軍事化管理，又要兼顧物流專業發展的商業發展，對職業素養提出了新的要求。
2鐵路物流管理學生職業素養發展情況在入學
隨著教育和國家政策的不斷放寬，對于高職物流專業的學生來講。在入學之后的分數差距是較大的，這樣對于文化水平和知識所積累的內在層次相對來說具有一定的比例距離，鐵路物流管理專業的學生很大一部分生源。相對文化基礎薄弱，特別是文化基礎有待提升。大部分學生主要傾向于以就業為導向，認為在專業學習和職業素養的塑造的過程當中變得不那么主要。因此在平時溝通協調團隊合作以及應變挫折能力都相對較差。從學生自身定位上來講，往往對于人生目標以及職業的發展方向并不那么明確，從而對今后的發展產生的發展產生模糊的印象，因此對于平時自我塑造上，在自我人生觀和價值觀的方向把控上就不那么強烈。從外在因素上來看，整個社會的認可度，對于高職學生定位在職業技能，這樣對于鐵路物流高職學生的文化基礎意愿上就變得不那么強烈，這樣的對于高職學生，其社會責任相對變得更加低。
3鐵路物流管理學生職業素養的構建
在培養的過程當中，應結合企業對于用工需求的一個職業內在要求。特別是對于鐵路物流管理專業的學生就業的目標和就業方向是內在動因，應該注重人才發展的現實需要是職業素養的驅動核心。結合鐵路對人才培養中職業素養要求，將兩者相結合，形成本質內容的提升。根據國家職業教育發展，大力深化課堂思政改革我們要將其深度融合挖掘職業精神。通過思政教育元素，對鐵路物流管理專業學生起到文化的內在驅動。在教育過程中要課上和課下相結合，兩方面雙管齊下。除了融合日常專業知識，能力素養以及崗位實踐等教育外，還應構造專業技能和課程培養體系。要全方位、多角度、全過程的將鐵路物流管理學生職業素養發展好。在發展方向上，物流專業技能和技術還要充分融合文化因素。將課上和課下讓學生教育過程提到日程上來，形成潛移默化教育途徑。在培養的過程當中，應該更加注重學生的完整價值觀的培養，要尊重學生自我成長的過程，循循善誘的促進學生全方位的多角度職業素養成長。高等職業教育不單是培養學生技術技能，更是技術技能育人過程，要結合學生思想品德教育教學過程，除了專業技能的培養以外，還要將高職學生帶進課外。通過各種社團活動以及實踐崗位鍛煉，充分教育學生職業素養教價值觀的文化塑造，給每個學生充分展現自我自信心的過程，讓學生通過被動與主動教育努力的結合，自覺地從內心深處去認可并接受鐵路物流職業素養觀念，從而對自己的價值觀進行深度改造，這樣的職業素養教育之路才能走得越來越寬廣。
作者：張建東 單位：吉林鐵道職業技術學院
