基于職業素養培育下體育教學改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了基于職業素養培育下體育教學改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】高職體育教學的主要方向就是培養學生職業素養，培養效果會對學生未來就業產生影響，特別是當前社會競爭愈發激烈的環境下，基于職業需求推進體育教學改革已成為必然。本文通過分析職業素養的內涵，闡述職業素養背景下開展體育教學改革的措施。

【關鍵詞】職業素養；高職體育；教學改革

高職體育教學時教師考慮學生專業特點、個性化差異，選擇合適的教學培養方法，培養與提升學生適應職業的能力。高職體育教學改革中凸顯職業特色已成為必然，考慮職業素養培養推進教學改革已成為必然，本文就此展開論述。

1高職體育教學改革與職業素養分析

我國高職體育教學普遍傾向假關節體育技巧，不重視培育學生身體素質與傳授正確運動方式，造成職業素養與體育教學無法有效融合。實際中造成高職體育課堂無趣，無法鍛煉學生身體素質，影響到學生未來學習與生活。只有在體育教學中滲透職業素養，才能提高學生就業能力。高職體育教學改革中融合職業素養，可以提升體育教學質量。通過推進職業體育教學改革，幫助學生樹立健康、樂觀的態度，并感受到體育活動的樂趣，并通過體育活動鍛煉自身意志力，逐步養成健康積極的生活態度；同時鍛煉與提升學生人際交往能力，打破學生內向的性格障礙，再與同伴交流中提升自身綜合素質；此外，還可以培養學生團隊合作能力，使得學生可以在生活工作中發揮這些能力，提高后期勝任崗位工作能力的目的。

2基于職業素養培養深化體育教學改革的方法

2.1樹立職業素養教育基本理念

體育教師教學時轉變教學理念，掌握職業基本理念，并通過各種渠道提升學生對體育認知，教學過程中樹立正確的專業理念并養成良好的職業習慣。1）樹立職業導向教學目標。高職生掌握專業知識技能外，也要具備健康的身體體魄。教師教學中樹立正確的教學目標，圍繞職業能力推進教學改革，讓學蛇果將理論知識轉為實踐技能，培養高素質的應用型人才；2）了解專業市場調整課程內容。高職教育的最終目的就是培養市場需要的高素質技術人才，高素質包括知識技能與身體素質。整個過程中體育教師考慮學生崗位需求并設置專門課程，提升學生身體素質，為將來適應崗位工作奠定基礎；3）在改革過程中還應該重視個性化教學，通過將快樂體育理念融入教學活動，老師還應該及時關注學生的心理和情感感受，通過積極與學生溝通，掌握學生的體質情況，心理素質以及體育的學習能力等，從而更具有針對性的安排學習任務。通過這種方式還能提高學生學習的成就感。

2.2選擇合適的體育教學內容

體育教學快速發展，不斷出現新的知識與理念，但教材上多反映以前的知識與技術。同時體育教學概論教材理論性較強，但缺少關于應用型體育教學人才培養的內容與資料。教學中如果完全根據教材內容講解，難免造成學生掌握陳舊落后的知識、理論，會出現實踐能力不足的情況。要求持續更新與完善體育教學概論教材，滿足應用型技術人才的培養目標。1）體能素質是基礎。當前高職生基本是90后，在中學時期學生作業壓力大，很少有系統的體能訓練，導致學生體能綜合素質低下，但是要適應以后的崗位需求，就需要合理的安排體能素質訓練，比如每天進行跑步訓練，逐漸增加數量。2）要以職業體能勝任力為主要目標。隨著生活節奏的加快，工作和生活中的各種壓力需要我們擁有更好的體能勝任力，因此在職業體育教學時，老師要以這項目標為重點，引導學生進行嚴格訓練，提高學生的崗位勝任能力，促進就業率。3）創新課堂教學模式。體育的課堂教育必須和體育活動相結合，這樣才能調動學生的積極性，并且形成獨立思考和分析事物的能力，高職教學中體育教育主要是為了培養學生的專業知識、職業素養和身體素質，因此借助各項體育賽事和體育競賽能夠將課堂與課堂之外的活動結合在一起。

2.3打破常規體育教學評價模式

項目教學過程中重視考核與評價工作，教師選擇多元環的評價方法對學習過程與結果進行考核評價，常見的將自我評價與互相評價結合起來。從多方面選擇評價內容，如學生學習態度、學習表現、學習成績等。傳統的考試評價結果通常由兩部分構成，一部分是平時成績，另一部是期末考試成績，平時成績通常占百分之二十。這種考核方案存在一定的弊端，這種考核方式會直接導致學生對平時學習不夠用心，單純通過靠前突擊即可過關。因此老師應該對考核方案進行優化處理。從而結合學生考試情況，還有學生在平時學習中表現，進行全面考核，才能真正發揮考核的作用。具體可以將考核方式定義為進展性考核方式和綜合性考核方式，進程化考核主要指的是對學生職業素養能力的一種考核，可以為今后的就業打下良好的基礎。

2.4融合職業素養與體育教育

高職生未來發展的基礎就包括職業素養與職業能力，這也是學生發展必須具備的素質。高職體育教學過程中教師打破常規，選擇合適的教學方法與模式，實現職業素養與體育教學的有效融合，促進體育教學質量的提升。如，體育教師培養學生團隊意識與精神時巧妙運用短跑接力賽，也可以引入“兩人三足”之類的體育游戲，通過學生切身參與的方式提升團隊協作能力。這些活動雖然看似與職業素養無關，但團隊合作意識與能力直接關系到學生未來崗位工作，一定程度鍛煉學生職業素養，為學生順利走上工作崗位做好鋪墊。此外，體育教師可以在課堂上滲透心理素質教育，幫助學生樹立良好的職業態度、職業價值、職業理想和職業道德，讓學生具備戰勝挫折的精神基礎和心理條件。

3結語

總而言之，基于職業素養培育下體育教學改革，提升學生綜合素質與實踐能力，這也是教學改革的必然趨勢。具體教學時教師要滿足學生對體育知識的需求，強化教學效果并為學生求職提供助力。通過這種方式提升學生身體素質，并培養學生職業素養，為市場輸送高質量的技術人才。

參考文獻

[1]劉海霄,王維力.以職業需求為導向的高職體育課程模塊教學研究[J].當代體育科技,2018,8(33):144-145.

[2]饒芹.基于職業素養培養的高職體育分類教學模式研究[J].當代體育科技,2018(33):151.

[3]劉呈浩.學生體育素養和職業能力培養在高職體育教學中的應用[J].當代體育科技,2018(30):108.

作者：黃斌 單位：江西工業貿易職業技術學院