學前教育專業學生職業素養培育

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摘要：五千年的歷史孕育了悠久璀璨的中華傳統文化，從幼兒園到大學，各級學校看到了傳統文化教育的意義和價值，開展形式多樣的傳統文化教育活動。作為培養未來幼教師資的各學前教育專業院校也日益重視對學生進行傳統文化教育，通過多種方式的學習活動引導學生傳承、弘揚我國優秀的傳統文化，提升學生文化修養和職業素養，為將來對幼兒實施傳統文化教育奠定基礎。

關鍵詞：傳統文化；學前教育；職業素養

一、優秀傳統文化的內涵

什么是文化呢？文化是人的活動和文明成果在歷史長河里積淀和凝結的結果，廣義上文化就是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，狹義上專指社會的意識形態以及與之相適應的制度和組織機構。物質文化主要包括滿足人的基本生存需要的文化產品，如飲食文化、建筑文化、交通文化、園林文化、服飾文化等。精神文化是超越物質文化需要的產品，如風俗、習慣、藝術、體育、神話、宗教等。制度文化是以物質文化為基礎，滿足人的交往需求而產生的處理個人之間和個人與群體之間關系需求的文化，如誠實有愛、尊老愛幼、與人為善、助人為樂等。中華傳統文化是中華文明演化而匯集形成的一種反映民族特質和民族風貌的文化，包括中國文學藝術、古代典籍、語言文字、禮儀習俗、人生理想和道德價值等要素在內的文化概念。隨著時代的進步，中國傳統文化不斷被賦予新的內涵，在黨的報告中指出：“堅持創造性轉化、創新性發展，不斷鑄就中華文化新輝煌。”要“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新”。這些闡述，闡明了在新時期我們對待中華優秀傳統文化的科學態度，高度概括了中國特色社會主義文化的基本內涵，是繼承發展中華優秀傳統文化的基本方針，具有重要的現實指導意義。

二、學前教育專業學生學習優秀傳統文化的意義

作為普通學生，學習優秀傳統文化能擴大知識，增強記憶力，還有助于提高道德修養，培養愛國情操，而作為未來的幼兒教師，擔負著傳承、弘揚優秀傳統文化的重任，了解優秀的傳統文化即能提升學生素質，又能為將來的教育教學做準備。

（一）豐富優秀傳統文化知識，擴展視野

由于種種原因，學前教育專業學生對傳統文化的認知普遍顯得不足，學生對西方文化，如西方飲食文化、節日文化有一定的認識，但對中國傳統文化的價值缺少起碼的認識。有的學生對圣誕節、愚人節、情人節、狂歡節如數家珍，但對元宵節、端午節、重陽節的由來和習俗一知半解；有的熱衷于麥當勞、肯德基、牛排等，對傳統小吃如水餃、湯圓、粽子等毫無興趣。很多學生打扮時尚、新潮，對中國經典詩詞、音樂卻一問三不知。許多家長都在引導幼兒朗誦《三字經》《弟子規》，感受古代詩詞、書畫、音樂的魅力，學前教育專業學生對傳統文化的認知必將影響將來的幼兒園教育教學，入職前，有必要引導學生學習中國傳統文化，了解傳統文化對孩子的重要意義。如果學前教育專業學生不去學習優秀的傳統文化，那怎么滿足新時代家長對老師的要求？

（二）學習傳統文化有助于提高學前教育專業學生個人素養

五千年的文明歷史，產生了大批杰出的文化大師，也積累了數不勝數的文化藝術作品，認識先賢，了解民族文化優秀內容，不僅能豐富知識，提升能力，還能引導學生樹立遠大志向，提高自身道德修養。2014年教育部推出《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》以來，各地政府和教育部門也都出臺了許多引導性文件，各級教育機構加大了對傳統文化的學習，為更好落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳2017年初印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，要求從更高的國家文化戰略地位和更有針對性的教學規劃角度去思考中華優秀傳統文化教育工作，當前，中華優秀傳統文化教育正在各級教育機構，特別是中小學迅猛發展。幼兒園也增加了國學禮儀等活動，作為學前教育師資培養的幼兒師范學校自然也應將傳統文化落實到人才培養中，引導學前教育學生主動接受優秀傳統文化教育，幫助學生提升個人素養。

（三）學習傳統文化有助于提高學前教育專業學生職業素養

幼兒期是幼兒形成對這個世界初步感知的黃金時期，是人的一生的“底色教育”，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。很多成名成家的偉人總結一生的教育過程時都談到：幼兒園的教育影響了他們的一生。學前教育專業學生承擔著傳承傳統文化的重任，《3－6歲兒童發展指南》指出：“利用民間游戲、傳統節日等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應該互相尊重，友好相處。”在對幼兒實施傳統文化教育的過程中，學前教師無疑擔負著最為重要的責任。作為未來幼兒園的師資，在校期間學習傳統文化是十分必要的。2012年2月頒發的《幼兒園教師專業標準（試行）》強調“師德為先”，指出：幼兒園教師應“熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。”這些精神與我國優秀傳統文化是完全一致的。而要對幼兒進行優秀傳統文化教育，教師自己就應該了解博大精深的傳統文化，而且應該具備傳承傳統文化的能力，因此，學前教育師資培養機構應注意將優秀傳統文化教育落實到學校的人才培養中，幫助學前教育專業的學生掌握傳承優秀傳統文化的職業素養。

三、優秀傳統文化融入學前教育專業人才培養的策略

（一）調整課程結構，將優秀傳統文化列入人才培養體系

五千年悠久的文明讓我們對祖國優秀的傳統文化充滿自信，深刻指出，優秀的中華傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，是中華民族最深沉的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，是實現中華民族偉大復興不可或缺的精神支撐和精神動力。四川某幼專學校在校內打造了孔子廣場，樹立了孔子訪萇弘的塑像，學校堅持優秀中華傳統文化進課堂的國學教育，培養學生高尚的道德情操。開設了《國學經典》《棋藝》《古箏》《中華優秀傳統文化》等課程，學校堅持以弘揚傳統文化為己任，以立德樹人、文化育人為宗旨，將傳統文化育人模式與傳統是學前教育專業人才培養模式結合，走出一條頗有民族特色的文化育人之路。

（二）合理增刪教材內容，充分挖掘教材中的優秀傳統文化教育內容

教師在教學中堅持傳統文化進教材和進頭腦，傳承國學精粹，堅持立德樹人，在教學中，充分挖掘教材中的優秀傳統文化教育內容，致力于學前教育大專學生文化素養和道德素養提升，加強傳統美德教育，結合新的時代要求，培育學生擁有良好的道德情操，使學生能夠在知書的同時更好地達理，在學習專業知識的同時自覺養成良好的道德習慣，為培養高素質應用型人才注入人文精神力量。古詩詞“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”出現在《學前心理學》課堂上，兒童“好奇好玩好動”的性格特點躍然紙上，《幼兒園教師口語》學科中加大傳統經典故事和紅色經典故事比例，豐富學生對幼兒文學作品認識，老師們利用課前的三五分鐘時間，讓學生輪流介紹課前自主學習的傳統文化知識，如古典名言警句、—個成語典故、古代名人故事、詩詞歌賦等。在《幼兒園活動設計與指導》學科教學中，挖掘多元文化內容，將中國民間工藝和藝術、節日文化、民間文學、少數民族文化等內容落到實處，同時，也要注意讓學生了解世界文化。在音樂、舞蹈學科教學中，教師們應加強教材教法研究，挖掘傳統文化中優秀的藝術作品，如為學生提供民族音樂、民族民間舞蹈作品豐富學生見識，激發他們對民族藝術瑰寶的熱愛之情。美術中的書法、國畫、剪紙、泥塑，體育教學中的武術、棋藝、民間體育活動等許多優秀傳統文化內容都是很好的教育內容。教師們只要用心鉆研教材，合理選擇或增刪教材內容，就能在教學中實現傳承和弘揚傳統文化精神。

（三）創設國學育人環境，營造傳統文化教育氛圍

校園環境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個布局合理，生機盎然、整潔優美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環境，對學生的健康成長和發展，必然產生巨大的影響。校園環境的規劃要合理、協調，講求科學布局，創設文化氛圍。充分發揮校園的每一處空間達到弘揚優秀傳統文化的作用，充分利用圖書館、榮譽室、教室、走廊、黑板報、壁報、雕塑等形式和專用場所，精心設置育人環境，渲染育人氣氛，將會達到“無聲勝有聲”的育人效果。川南幼兒師范高等專科學校的大門彰顯“六藝”，孔子廣場、校園主要道路，教學樓、生活區域的名稱、建造風格浸潤著濃濃的傳統文化，走廊、壁畫、宣傳欄．．．．．．處處體現教育者的用心，學校還創設了“國學室”“陶藝室”“書畫室”“繪本館”等，為傳承民族文化搭建了良好平臺，距學校不遠的孔子公園里，杏林講學、二十四孝、孔子塑像等默默向人們傳遞著優秀傳統文化教育。這樣的育人環境里，必將有助于學前教育專業學生對傳統文化的了解和熱愛，有助于良好職業素養的形成。

（四）開展豐富多彩的國學活動，提高幼師生的傳統文化素養

將傳統文化教育以豐富多彩的活動呈現出來，能加深印象，吸引更多人關注，加強教育作用。講座、征文，經典詩詞誦讀，紅色故事講讀等都是學生們喜聞樂見的活動。川南幼兒師范高等專科學校在開展傳統文化活動方面形成了良好的傳統，不同部門、不同時間開展了豐富有趣的以弘揚傳統文化為主的活動。如“五四詩與歌”“國慶歌詠比賽”等全校性競賽活動；教學名師開展國學講堂活動，每學期舉辦一至兩次講座。通過講座，擴大學生的視野，而且增長了傳統文化知識，激發學生學習傳統文化的興趣。思政課教師組織學生開展“尋訪家鄉優秀傳統文化”實踐活動，通過參觀、交流、查閱文獻等方式引導學生調查了解家鄉特有風情習俗和節慶；各社團也廣泛開展形式多樣的活動，如閱讀有關家鄉的文選典籍；探訪家鄉的歷史名人遺跡；考察家鄉的名勝古跡與由來；考察家鄉的飲食文化特點等，繼承和弘揚鄉土文化，提高學生文化素養和職業素養。

（五）將優秀傳統文化教育融入學生的日常生活中

傳統文化本身就源自生活，許多優秀文化，如尊老愛幼傳統美德，衣食住行、作息起居、待人接物等都可以在實際生活中去學習和運用，將傳統文化教育融入學生生活，才能讓學生更深刻領悟文化的價值，才能達到“以文化人”的作用。一日三餐，可以了解餐桌禮儀。傳統節日，反映了一個民族或國家的歷史文化，比如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、七夕節、重陽節等，每個節日都有其悠久的歷史和特殊的文化內涵。2017年1月，中辦、國辦印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，首次以中央文件形式專題闡述中華優秀傳統文化傳承發展工作，其中明確提出：“實施中國傳統節日振興工程，豐富春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等傳統節日文化內涵。”學前教育專業學生可以認真去過祖國傳統節日，而不是盲目的追趕國外的節日，須知“越是民族的越是世界的”，這些古代的節日風俗穿越古今，流傳至今，通過學生真實的生活體驗，讓學生感知古代人民社會生活的精彩畫面，吸取其中的營養，提升個人素養和職業素養。越是民族的越是世界的，越是民族的越是時髦的，優秀傳統文化視閾下，學前教育專業學生的職業素養培育應發揮傳統文化的作用，著眼于學生的個人修養，通過多種路徑，增進對傳統文化的認知，激發學生對傳統文化的興趣和喜愛，努力做到“文化自信”，在此基礎上提升學生的職業素養，是他們在走上工作崗位后，亦能對幼兒進行適宜的傳統文化教育，讓經典在我們的時空里永遠流傳。讓自己真正成為優秀傳統文化的傳播者。

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作者：黃瓊慧 單位：川南幼兒師范高等專科學校