職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)教育研究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)教育研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：職業(yè)素養(yǎng)教育既是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，也是加快高職院校內(nèi)涵發(fā)展的需要，更是企業(yè)未來(lái)發(fā)展的需要。職業(yè)院校進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐要完善職業(yè)素養(yǎng)課程教材內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的深度融合，形成完整的職業(yè)素養(yǎng)育人體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)素養(yǎng)；實(shí)踐與研究

自職業(yè)素養(yǎng)的概念提出以來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了一系列深入的探討與研究，希望能通過(guò)提升人的綜合素質(zhì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。職業(yè)素質(zhì)除了包括職業(yè)技能外，還應(yīng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣。考慮到較高的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人獲得未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的根本保障，因此無(wú)論是職業(yè)學(xué)校還是教育工作者都應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，將其納入教學(xué)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)出既有較強(qiáng)的職業(yè)技能，又有較高職業(yè)素養(yǎng)的綜合性人才。

一、職業(yè)院校要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育

（一）重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要

隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育和用人單位政策的調(diào)整，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)攀升，達(dá)到95%，甚至超過(guò)了一些本科院校，這給職業(yè)院校的發(fā)展帶來(lái)了信心，也讓更多的學(xué)生樂(lè)于選擇職業(yè)教育。但據(jù)調(diào)查顯示，職業(yè)院校畢業(yè)生在入職半年內(nèi)的離職業(yè)率也高達(dá)到40%以上，可以說(shuō)在職業(yè)院校學(xué)生高就業(yè)率的同時(shí)，也存在高離職率和工作的穩(wěn)定性低等問(wèn)題，這既影響了學(xué)生個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，也影響企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。其原因主要是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不符合用人單位的要求。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況直接影響著學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)院校應(yīng)把學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)做為教育工作的重中之重。

（二）重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育是加快職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的需要

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育政策的推動(dòng)下，職業(yè)院校數(shù)量大大增加，但生源數(shù)卻呈現(xiàn)逐年減少的趨勢(shì)，從而引發(fā)了職業(yè)教育辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，取決于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的水平。職業(yè)技能做為支撐職業(yè)人的表象內(nèi)容，通過(guò)短期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)比較容易獲得，而良好的職業(yè)道德、意識(shí)、行為習(xí)慣則需要一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要教師和學(xué)生、課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外、院校和企業(yè)共同形成一個(gè)完整的育人體系。因此職業(yè)院校必須把學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重中之重。

（三）重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育是企業(yè)未來(lái)發(fā)展的需要

通過(guò)調(diào)查顯示，用人單位更看重學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣。他們認(rèn)為高職畢業(yè)生走上工作崗位后基本能夠勝任工作崗位，同時(shí)也能以較快的速度接受新技術(shù)、新知識(shí)。但是畢業(yè)生在職業(yè)道德、意識(shí)、行為習(xí)慣方面則距離用人單位的要求差距比較大。企業(yè)從自身的生存和發(fā)展需要，從對(duì)有可持續(xù)發(fā)展型人才的需求出發(fā)，要求員工對(duì)工作要有責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，尤其是要有創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因此從為企業(yè)培養(yǎng)更多高技能高素養(yǎng)人才的需求出發(fā)，職業(yè)院校也應(yīng)重視對(duì)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。

二、職業(yè)院校進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐的探索

（一）完善職業(yè)素養(yǎng)課程教材內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容除了職業(yè)技能外還包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生心理生理成長(zhǎng)特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需要，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，在教材的編寫(xiě)上，按職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣三個(gè)部分形成模塊化教學(xué)。良好的職業(yè)道德是每個(gè)職業(yè)人必備的基本品質(zhì)，是企業(yè)對(duì)員工最基本的規(guī)范和要求，也是每個(gè)職業(yè)人做好自己的工作必備的基本素質(zhì)。職業(yè)院校在進(jìn)行職業(yè)道德教育時(shí)，要教育學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自毫感。做到干一行愛(ài)一行，愛(ài)一行鉆一行，愿意把自己的全部精力和熱情投入到所從事的工作中去，盡自己所長(zhǎng)，做好本職工作，與企業(yè)一同成長(zhǎng)進(jìn)步。要教育學(xué)生無(wú)論是在做人還是在做事的過(guò)程中都要做到誠(chéng)實(shí)守信。職業(yè)意識(shí)是包括創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)等。創(chuàng)新意識(shí)是成就事業(yè)之魂，創(chuàng)新是職業(yè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，只有勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，才能獲得事業(yè)的成功。要擁有敢為人先、永不服輸?shù)倪M(jìn)取精神，又要有互幫互助的協(xié)作觀念，要善于在協(xié)作中競(jìng)爭(zhēng)，也要在競(jìng)爭(zhēng)中協(xié)作，達(dá)到共贏。要培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)意識(shí)，只有具有奉獻(xiàn)意識(shí)才能在工作尋找到樂(lè)趣，才能激發(fā)個(gè)人的潛能，獲得個(gè)人的成功同時(shí)為企業(yè)的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。職業(yè)行為習(xí)慣是職業(yè)核心能力，他們是學(xué)生走上工作崗位后最能持續(xù)運(yùn)用和最能夠依靠的能力，是做為一個(gè)職業(yè)人具有更大的發(fā)展空間的保證。要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力、學(xué)習(xí)的能力、解決問(wèn)題的能力、溝通與交流的能力、組織與管理的能力等等，這些是個(gè)人在完成各項(xiàng)工作必備的條件，也是獲得長(zhǎng)足發(fā)展的根本保障。

（二）采取多種教學(xué)方法提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

教師要善于結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性和針對(duì)性，增強(qiáng)課堂的吸引力，感染力和實(shí)效性。

1.情境模擬教學(xué)法

通過(guò)情境教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行問(wèn)題的處理和解決。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生帶入相應(yīng)的情境中，讓學(xué)生按照自己的理解去處理問(wèn)題，然后討論，讓學(xué)生逐漸形成與所從事工作內(nèi)容相適應(yīng)的思維方式，更好的處理工作中的人和事。

2.榜樣示范教學(xué)法

可以用社會(huì)上一些典型的人物、事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，也可以邀請(qǐng)往屆學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐講述他們的奮斗歷程。還可以讓學(xué)生們找出他們身邊愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)和責(zé)任心強(qiáng)的典型人物和事例，那時(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些人可能是他們的任課老師、他們的鄰里鄰居，甚至就是他們的父親、母親。對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響，自覺(jué)地形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.案例研討教學(xué)法

各種豐富多彩的案例，是對(duì)教材原理內(nèi)容的一個(gè)豐富和解釋。

（三）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的深度融合

專(zhuān)業(yè)教育是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本途徑。從學(xué)校到授課老師，都要有意識(shí)地將專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有效的結(jié)合。教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程安排上，要有目的地引入企業(yè)的實(shí)際工作流程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在仿真學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演職場(chǎng)角色，體驗(yàn)到職場(chǎng)氛圍。利用寒暑假期間，安排學(xué)生到真實(shí)的工作環(huán)境中，讓學(xué)生從帶教老師身上學(xué)到一個(gè)職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，在強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平的過(guò)程中，了解行業(yè)的思維方式、行為方式，學(xué)會(huì)在工作中解決各種問(wèn)題。在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)入到真實(shí)工作環(huán)境，實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到“職場(chǎng)人”角色，初步形成對(duì)對(duì)行業(yè)企業(yè)、職業(yè)、對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，接受與今后可能從事職業(yè)相關(guān)的各種信息，接觸到未來(lái)可能成為自己上司、同事的真實(shí)職場(chǎng)人，在人際關(guān)系處理上得到鍛煉。

（四）形成完整的職業(yè)素養(yǎng)育人體系

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，既不能單純的依靠課內(nèi)理論課程的講授，也不能僅靠課外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來(lái)養(yǎng)成，需要將課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外、院校和企業(yè)共同形成一個(gè)完整的育人體系。要打造一個(gè)專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，讓職業(yè)素養(yǎng)課、專(zhuān)業(yè)課教師，教學(xué)人員、教輔人員共同形成一個(gè)育人的隊(duì)伍，讓學(xué)生通過(guò)課上的理論學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，通過(guò)課外的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐理解職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)容。要將校園文化和企業(yè)文化、行業(yè)文化很好的融合。讓學(xué)生在校內(nèi)生活中即能感受到企業(yè)要求、行業(yè)需求，在校外、在企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)不同職業(yè)、不同行業(yè)對(duì)職業(yè)人的需求。能夠有意識(shí)的按社會(huì)的要求來(lái)塑造自己、完善自己，使自己成為具有較高職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人。做好職業(yè)素養(yǎng)教育工作，要遵循職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。要發(fā)揮好職業(yè)素養(yǎng)課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，在改進(jìn)中提升教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，使各類(lèi)課程與職業(yè)素養(yǎng)課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王可輝.高職院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑與方法探討[J].中國(guó)校外教育,2016(10).

[2]凌成樹(shù),田廣東.高職生基本職業(yè)素養(yǎng)培育對(duì)策探討[J].職業(yè)技術(shù)教育,2013(34).

[3]歐陽(yáng)建友.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法探討[J].職業(yè)時(shí)空,2013(9).

[4]江欣怡.論工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理工作的創(chuàng)新[J].才智,2014(4).

作者：李春赫 薛媛 胡楠 單位：長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校