簡報為珍珠串起學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)鏈條

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了簡報為珍珠串起學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)鏈條范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：筆者通過分析班情、學情，確定以制作簡報作為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)落地的抓手，在四個階段的踐行中，鍛煉學生理性思維、自主思考的能力，形成了讀簡報的特色班級建設。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；特色班級建設；簡報

目前中職校的生源大多由初中學習成績不佳無法達到高中分數(shù)線或由于中考失利而被動選擇中專的學生組成，這就意味著絕大多數(shù)中職在校生在入學之初缺乏職業(yè)意識，沒有就業(yè)準備。雖然，中職校為了提高學生的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)開設了諸如職業(yè)指導、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)教育周等德育課程或環(huán)節(jié)，但在帶班過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這些課程的設置對中職生職業(yè)精神的培養(yǎng)收效甚微。長期的班主任工作，使筆者深切體會到，職業(yè)教育應該注重對學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)技能可以通過課堂教學和實踐訓練進行培養(yǎng)，但職業(yè)素養(yǎng)則需要在日常中養(yǎng)成和強化。如果我們能將凸顯專業(yè)特色的班級文化建設作為抓手，將學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融化在專業(yè)技能的培訓中，也許會收到事半功倍的成效，也能真正將學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)落地、開花、結(jié)果。

一、“以簡報為珍珠，串起學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)鏈條”的設計與思考

針對職業(yè)素養(yǎng)的基本問題，筆者在商務助理專業(yè)26名學生中做了簡單調(diào)研，其中3名學生表示有意向就業(yè)，12名學生未來希望升學，其余學生尚無法做出決定；在職業(yè)意識方面，88%的學生不知道商務助理專業(yè)學習什么，并對商務助理、行政助理等相關(guān)職業(yè)沒有概念，認為助理就是秘書，秘書就是端茶送水、接待來客。作為條件優(yōu)越的獨生子女普遍缺乏服務精神、工匠精神、團隊意識，還有學生表示助理的工作很簡單，沒有必要花3年的時間來學習，來中職是為了考高職。由此可見，建設一個具有特色文化的班級和造就具備職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人是非常有必要的。我校商務助理專業(yè)是與澳大利亞TAFE（技術(shù)與繼續(xù)教育）學院合作辦學的專業(yè)。TAFE學院的課程模式倡導“能力本位”與“就業(yè)導向”，以培養(yǎng)實用型、技能型人才為根本，被公認為全球最成功的特色鮮明的教育體系之一。TAFE課程開發(fā)有明確而嚴格的依據(jù)，主要是指行業(yè)培訓顧問機構(gòu)指定，經(jīng)澳大利亞國家培訓局批準后頒發(fā)課程培訓內(nèi)容。其培養(yǎng)方式更是突出學生的能力特點，包括應用知識和技能。集中培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力的目的在于能力的可遷移，在不同環(huán)境和工作地點都能以專業(yè)能力解決問題，提高工作效率。通過校企合作、模擬公司、項目化學習等方式達到學以致用的目標。筆者決定將TAFE辦學的專業(yè)特色融入特色班級的建設中，將班級管理與專業(yè)建設相結(jié)合，讓學生養(yǎng)成很好的職業(yè)素養(yǎng)。我們專業(yè)有一個與市政協(xié)長達數(shù)十年的品牌活動——政協(xié)會務簡報工作，這和TAFE的培養(yǎng)目標有異曲同工之妙。歷屆學生服務歸來都是深有感觸，收獲頗多?；谶@個專業(yè)的特點，筆者設計了一個“以簡報的編寫為珍珠，串起學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的鏈條”的學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)計劃。計劃從一年級開始策劃“讀新聞，做簡報”的系列活動，作為第一顆珍珠起點，將學生在校期間的各種德育活動都串聯(lián)在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)這條主線上，貫穿在學生的專業(yè)技能培訓中。配合兩年半的校內(nèi)學習，筆者將活動分為四階段進行：第一階段為第一學期，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會看報、會分享、會甄別；第二階段為一年級第二學期，學做各類簡報，習得根據(jù)需要整理材料的能力；第三階段為二年級第一學期，學做班級簡報，并投送兄弟班級，全班參與上海市時政大賽；第四階段是為信校飛揚的微信號推送人才，參加市政協(xié)的會務志愿者活動。

二、“以簡報為珍珠，串起學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的鏈條”的方案實施

第一階段：在班會課上筆者宣布了“讀新聞、做簡報”系列活動的舉辦，學生們反應熱烈，共同約定每周班會課分享5條新聞，然而活動進展卻并不順利，學生們更多的是分享關(guān)于動漫、游戲、明星、時尚等方面的新聞，沒有實質(zhì)內(nèi)容?！?0后”是信息時代的受益者，同時也是受害者。中職生自幼學習力、自控力比較弱，信息技術(shù)更是分散了他們的注意力，讓他們沉溺于游戲、微博等，對網(wǎng)絡信息缺乏篩選、甄別的能力。更令人擔心的是，學生們的喜怒被八卦牽著鼻子走，盲目輕信大V、公眾號，欠缺自己的立場和觀點，而這恰恰是商務助理專業(yè)應該避免的，因此教師必須要教會學生篩選鑒別網(wǎng)絡信息，可以從閱讀紙質(zhì)報紙開始鍛煉，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。在教師的指導下，學生們開始從電子產(chǎn)品回歸紙媒體，耐心找報紙上有意義的新聞，不再只看標題。這些做好之后再分享5條新聞的時候就有模有樣了，比如紀念抗戰(zhàn)勝利70周年大會、屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎、“全面兩孩”時代來臨等，通過讀報引導，學生們的專業(yè)視野被打開了，懂得了作為商務助理需要關(guān)注報紙上的哪些新聞。第二階段：引導學生們分享貼近學生、貼近生活的熱點事件，制作各類紙質(zhì)簡報貼在教室里，讓他們產(chǎn)生自豪感。他們做過的主題有：減負令減了誰的負、中國人旅游報告、生活因低碳而精彩等，每個小組做出來的風格都不太一樣，學生們甚至用上了整體排版和印刷術(shù)。好作品還被選中展示在校園文化櫥窗里，學生們都為自己班級有這樣的文化特色而感到自豪。第三階段：由學生們做班級簡報并投送兄弟班級，讓更多的班級了解我們班級的簡報活動。每個學習小組負責一期，一學期四期，除了策劃簡報主題、內(nèi)容、排版之外，他們還需要拉到贊助。各個小組各顯神通，有小組獲得了團委學生活動經(jīng)費的支持，有小組獲得了家長的支持，有小組把報紙賣了錢用于籌措經(jīng)費。過程中也會出現(xiàn)通過貶低其他小組的方法來抬高自己的現(xiàn)象，對此筆者進行了及時總結(jié)，通過班會課的分享，讓學生感悟到學會欣賞借鑒他人的長處。參加時政大賽是第三階段的全員任務，班級學生也借此機會檢驗前兩階段的成效。雖然最后沖進決賽的學生少之又少，但是全員備賽的過程還是有利于班級文化建設的。此外，商務助理良好記憶能力的形成也需要借助強勢的比賽來推進，時政大賽正是一個絕好的契機，讓平時不愿主動訓練記憶力的學生在壓力下前進。第四階段：為學校信校飛揚的微信公眾號推送人才，參加市政協(xié)的會務志愿者活動，參加星光記者團活動。學校微信公眾號的推送文章是學生們非常熱衷閱讀的平臺，能在信校飛揚上看到自己寫的文章能給學生們帶去極大的成就感。同時，我校作為上海市政協(xié)的唯一會務志愿者合作單位，也能讓學生在更高的平臺上開闊眼界。這個階段，要求學生們根據(jù)在市政協(xié)服務過程中的所見所聞，對熱點事件進行深度思考。例如霧霾成為焦點民生問題時，學生們商議制作一期“穹頂下的生存”微信推送，在從提議到完成的3天時間里，他們不僅引用權(quán)威機構(gòu)、媒體社評的百家之言，還結(jié)合了自我思考，最后大膽得出大型化工企業(yè)排放不規(guī)范又無人制約是霧霾形成的主因，其中的觀點、數(shù)據(jù)、分析、圖表，做得頭頭是道。當精心排版的簡報以推送的形式顯示在學生們的手機中時，積極又客觀的思維碰撞，讓每一個參與其中的學生都充滿了成就感，也見證了“讀新聞，做簡報”活動為他們帶去的成長與收獲。至此，學生們遇到爭議話題不再盲目認同、隨意跟風，而是學會了多看、多聽、多思、多想。

三、“以簡報為珍珠，串起學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的鏈條”的成效

1.德育落地有抓手。德育不再是空洞的說教，筆者和學生在“讀新聞，做簡報”活動中讓德育體現(xiàn)在實踐中，通過實踐鞏固德育，培養(yǎng)專業(yè)特色的職業(yè)素養(yǎng)。2.班級有凝聚力和自豪感?！白x新聞，做簡報”的特色班級建設如一顆顆珍珠，串起了我們班級的所有學生，包括筆者，我們每做一次就自豪一次，班集體的榮譽感就上升一次，因此班級凝聚力非常好。3.實踐出真知，項目出人才。通過系列活動，學生們體會到了知行合一的重要性，也出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的班干部，他們通過這個項目走向了校學生會、團委，走向了上海市中職活動的舞臺。4.對教師自身也是很好的鍛煉。將紙上談兵的筆者歷練成了能設計活動、結(jié)合專業(yè)、有自己育班理念的筆者。真可謂小小簡報法力無邊，職業(yè)素養(yǎng)隱含其中，筆者將繼續(xù)探索，結(jié)合專業(yè)，將特色班集體建設進行到底。

參考文獻：

[1]張萍.澳大利亞TAFE商務服務人才培養(yǎng)對我國商務秘書專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學院學報,2016,(01):47-51.

[2]趙亮,花慧.融合職業(yè)發(fā)展的民辦高校特色班級文化建設[J].科教導刊,2016,(7x):13-14.

[3]張穎.關(guān)于現(xiàn)代企業(yè)文秘工作的能力需求探討[J].企業(yè)文化雜志,2016,(9):149-150.

[4]管小青,鄒坤源.淺析凸顯職業(yè)特色的中職班級文化建設思路[J].職業(yè)教育管理方略,2016,(01):20-21.

[5]鐘瑩.論中職班級文化建設———以就業(yè)為導向[J].廣西教育,2010,(21).

作者:邱小天 單位:上海信息技術(shù)學校