人才職業(yè)素養(yǎng)融入思想政治教育的實踐

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摘要:本文基于將應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入思想政治教育的實踐，闡釋了轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的迫切性、重要性，以及將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入大學生思想政治教育的必要性和具體建議，以期探求應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)提升的有效途徑，從而提升應(yīng)用型高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;職業(yè)素養(yǎng);思想政治教育

隨著三部委7號文件的頒布，應(yīng)用型人才培養(yǎng)首次被提高到了國家戰(zhàn)略高度。國家經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級呼喚大批應(yīng)用型人才，需要大量適應(yīng)工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的大學畢業(yè)生。在這種大背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究成為了近年來的熱點話題。作為面向工程建設(shè)、生產(chǎn)制造和經(jīng)營管理一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的應(yīng)用型本科高校，在培養(yǎng)學生專業(yè)知識、技術(shù)技能的同時，如何通過有效途徑提升應(yīng)用型人才的職業(yè)素養(yǎng)，對其增強就業(yè)競爭力和“可持續(xù)發(fā)展”能力至關(guān)重要。本文基于將大學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入大學生思想政治教育的實踐探索，對應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的迫切性、重要性，以及融入大學生思政教育的必要性及建議進行了深入闡述，以期借此加強大學生這一“準職場人”群體的職業(yè)意識、職業(yè)興趣，幫助其確立職業(yè)目標，拓展職業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)國家經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級背景下的就業(yè)競爭。

一、大學生職業(yè)素養(yǎng)和思想政治教育的內(nèi)涵

(一)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。根據(jù)“素質(zhì)冰山”理論，職業(yè)技能是顯性素養(yǎng)，是有標準可以衡量的，而其他方面則都是隱性素養(yǎng)，這部分素養(yǎng)才是決定人的行為的關(guān)鍵因素，也是企業(yè)雇主更為看重的部分。本文所指應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)主要指隱性素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的目標主要是幫助應(yīng)用型人才適應(yīng)并勝任未來的崗位工作，為其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)大學生思想政治教育的內(nèi)涵

大學生思想政治教育是指積極貫徹黨和國家的教育方針，為了對大學生施加有目的、有計劃、有組織的影響，所開展的符合一定社會要求的、與思想政治素質(zhì)相關(guān)的教育實踐活動，目的是提高大學生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。本文所指的思想政治教育并非指狹義的由思想政治理論課教師和輔導員為實施主體的教育，而是指新時期下，由高校的思想政治理論課教師、輔導員、專業(yè)課教師、學生管理服務(wù)部門，甚至社會組織、學生組織、校友、企業(yè)及企業(yè)家等共同參與的思想政治教育，是指貫穿大學人才培養(yǎng)全過程、多元主體通力合作、良性互動的思想政治教育。

二、高校轉(zhuǎn)型背景下，應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的迫切性

加強和改進大學生職業(yè)素養(yǎng)教育是地方本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型題中應(yīng)有之義。

(一)應(yīng)用型人才就業(yè)競爭力提升的需要

智聯(lián)招聘的《2015大學生就業(yè)力診斷報告》顯示，國內(nèi)高校應(yīng)加強對學生“軟實力”、“情商”等方面的教育培養(yǎng)，“軟實力”、“情商”主要指隱形職業(yè)素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，對勞動者的職業(yè)素養(yǎng)提出了越來越高的要求，尤其應(yīng)用型人才，其職業(yè)素養(yǎng)教育一直是被忽略的“短板”，是迫在眉睫需要解決的。因此，對應(yīng)用型高校而言，通過行之有效的載體或形式，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，使其真正融入人才培養(yǎng)體系已是當務(wù)之急。

(二)“產(chǎn)教融合、校企合作”為職業(yè)素養(yǎng)教育提供了新的契機

“產(chǎn)教融合、校企合作”是高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，也是應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)教育的突破口。轉(zhuǎn)型背景下，高校與企業(yè)間的合作更加頻繁深入。高校更注重按行業(yè)標準培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，企業(yè)更注重深層次參與高校人才培養(yǎng)。在“產(chǎn)教融合、校企合作”的實踐過程中，學生將有更多機會參與到真實的職場情境中，為其“軟實力”提升提供了契機。

三、應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入思想政治教育的必要性

大學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入思政教育是提升學生職業(yè)素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)的有效途徑。

(一)破除職業(yè)素養(yǎng)－思政－專業(yè)教育各自為陣的現(xiàn)狀，最大限度形成教育合力，實施全過程、多主體共治的需要

當前高校大學生職業(yè)素養(yǎng)教育、思想政治教育、專業(yè)教育大都各自為陣，不同老師教授不同內(nèi)容，即便思政課中有職業(yè)素養(yǎng)的板塊，也并非重點?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，要“全面實施素質(zhì)教育，科學合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程”。將大學生職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政教育、專業(yè)教育，將大大有利于三者之間的相互融合、融通，最大限度提升學校教育資源的利用效率。

(二)創(chuàng)新思想政治教育工作途徑、提升思政教育實效性的需要

高校思想政治教育由于種種原因往往缺乏切實有力的抓手。職業(yè)素養(yǎng)教育的融入為提高思政教育的針對性和實效性提供了新渠道，真實的職業(yè)情境不僅為學生親歷并習得職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造了條件，也為思政教育提供了素材，更容易引發(fā)學生共鳴，效果遠勝“說教”。

(三)“人的全面發(fā)展”的需要

教育的本質(zhì)追求是促進人的全面發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)中必備的職業(yè)道德等都是人作為公民的基本素養(yǎng)，是社會進步的需要。學生只有首先成為具有健全的人格、豐富的個性、健康的心理、積極的人生態(tài)度、高尚的生活情趣的社會公民，才有可能成為能夠掌握和正確運用應(yīng)用技術(shù)的人才①。職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成與思政教育是緊密相關(guān)的，更是相通的，兩者的有機融合將釋放“1+1＞2”的倍增效應(yīng)，為學生的全面發(fā)展提供支撐。

四、轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入思政教育的建議

(一)推進思政課、就業(yè)指導課等課程改革，增強學生職業(yè)意識

發(fā)揮思政課在職業(yè)素養(yǎng)培育的主渠道和主陣地作用，更新觀念、整合資源，在思政課中系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程模塊。1．在內(nèi)容上，改革和完善職業(yè)素養(yǎng)教學內(nèi)容。各專業(yè)通過對專業(yè)所對應(yīng)的崗位(群)進行職業(yè)能力分析，歸納出崗位群對學生知識、能力和素質(zhì)要求中職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素。專業(yè)課、思政課教師和企業(yè)人員聯(lián)合，結(jié)合專業(yè)，設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)模塊，按照不同主題設(shè)計模塊內(nèi)容。同時，還可有針對性地將企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培訓包植入教學。2．在形式上，創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)培育的方式。一是實施“雙師”課程，聘請行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與課程講授，由校企共同設(shè)計、共同實施，讓學生感知和認同優(yōu)秀職場人的職業(yè)精神和素養(yǎng)。二是組織辯論賽、職場情景劇等，創(chuàng)設(shè)真實的職場情境，讓學生自己定選題、做導演，教師指導，從中體驗職場規(guī)范、要求等。三是利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，將職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實案例錄制成微課，做成網(wǎng)絡(luò)課程包，隨時供學生點擊瀏覽，同時也能成為思政教育的素材。

(二)推行企業(yè)文化、職業(yè)精神進校園，增強學生職業(yè)體驗

大學文化精神對大學生的人格健全、素養(yǎng)養(yǎng)成具有重要的引領(lǐng)作用，將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵融入大學文化，將有助于學生在隱形文化的熏陶下明晰職場素養(yǎng)要求?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”使得行業(yè)企業(yè)成為地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要推動者和參與者，也為企業(yè)文化與校園文化的深度融合奠定了現(xiàn)實基礎(chǔ)。企業(yè)文化對大學生成為合格職業(yè)人具有特有的影響力，同時也與思政教育的需求高度一致。1．創(chuàng)新校企合作模式，形成“一院一品”。與企業(yè)聯(lián)合共建行業(yè)學院、工作室等，實施雙院長、雙專業(yè)負責人制，把企業(yè)的文化理念帶到行業(yè)學院的管理、學生的日常教育及課堂教學中。同時，以項目為載體，讓學生在導師的帶領(lǐng)下，真刀真槍參與到項目從項目承接、構(gòu)思、設(shè)計、實施到運行的全過程，增強學生分析問題、解決問題的能力，豐富職業(yè)體驗。2．創(chuàng)設(shè)企業(yè)文化、職業(yè)精神進校園的多樣化平臺。利用合作企業(yè)資源，聘請企業(yè)一線工程技術(shù)和管理人員擔任兼職教師，將企業(yè)文化、職業(yè)精神融入課堂;通過設(shè)立卓越工程師講壇，舉辦產(chǎn)教融合對接洽談會等，邀請長期在企業(yè)履職的工程技術(shù)、管理人員等有著豐富工程經(jīng)驗和深厚工程文化底蘊的專家來校講座，讓學生近距離感受職業(yè)人的魅力。3．以職業(yè)、創(chuàng)業(yè)大賽為載體，讓學生在模擬職場中體悟職業(yè)素養(yǎng)。與企業(yè)聯(lián)合開展職業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新賽事，邀請企業(yè)共同設(shè)計、組織和評價，將企業(yè)的核心價值觀和職業(yè)素養(yǎng)要求融入競賽，讓學生在活動中提升團隊合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。4．以社團為載體，通過第二課堂，提高學生的職業(yè)意識與素養(yǎng)。第二課堂涵蓋的內(nèi)容豐富、形式多樣，是能最大限度吸納學生參與并吸引到眾多學生參與的載體。要讓學生在第二課堂的實踐中學會交往、學會包容、學會競爭和合作，增強責任感和使命感，培養(yǎng)職業(yè)精神。

(三)貫通學生學業(yè)生涯－職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)新大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

全面實施大學生主體性、個性化培養(yǎng)方案，將學生學涯教育與職涯教育相對接、相銜接，增強大學生對自我的職業(yè)認知，發(fā)掘職業(yè)興趣和職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)價值觀。1．對學生進行職業(yè)傾向測試，通過霍蘭德職業(yè)傾向測試，了解和分析學生的性格、愛好、專業(yè)特長等，有針對性地開展以職業(yè)能力和遷移發(fā)展為兩翼的職業(yè)人格培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生愛好，啟發(fā)學生興趣。通過四年不斷線的學涯和職涯規(guī)劃教育，幫助學生清晰認識自我，明確職業(yè)發(fā)展方向。2．實行“潛能導師”制。聘請專業(yè)教師、企業(yè)人員擔任學生“潛能導師”，為學生提供學業(yè)、職業(yè)發(fā)展指導，激勵專業(yè)教師、企業(yè)人員參與到大學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育中來，將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到教育教學與管理活動中，深化對大學生的職業(yè)影響。3．將大學生職業(yè)素養(yǎng)記錄提升納入大學生成長檔案，引導學生通過自我的體驗、感悟、思考和實踐，對自己的興趣、特長等進行自主探索、分析和記錄。同時在“潛能導師”的指導下，分階段確立自己的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力目標及行動計劃，并在實踐中持續(xù)糾偏、改進，激發(fā)自身發(fā)展?jié)撃?，提升職業(yè)素養(yǎng)。

(四)貫通職業(yè)素養(yǎng)－思政－專業(yè)教育，做好大學生職業(yè)素養(yǎng)教育頂層設(shè)計

職業(yè)素養(yǎng)教育是一項系統(tǒng)工程。要打破應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)邊緣化、低效化的現(xiàn)狀，必須整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建涵蓋大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的新型人才培養(yǎng)機制，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿到人才培養(yǎng)全過程，并固化下來。1．探索并建立應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)“能力標準”。基于“能力本位”，結(jié)合學校“畫像”工作，以崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，歸納出每個專業(yè)崗位職業(yè)活動中大學生職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素。據(jù)此，建構(gòu)大學生職業(yè)素養(yǎng)“能力標準”，將“能力標準”結(jié)合專業(yè)和年級進行分解，落實到具體的課程教學中，貫穿人才培養(yǎng)全過程。2．探索并建立多元主體協(xié)同推進應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的長效機制。有效引導校內(nèi)專業(yè)教師、思政課教師、就業(yè)指導課教師、輔導員等等，將職業(yè)素養(yǎng)教育作為其日常教育教學活動設(shè)計的重要組成部分，清晰把握每個階段學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點;利用應(yīng)用型本科高校“產(chǎn)教融合、校企合作”不斷深入的契機，依托企業(yè)資源，根據(jù)行業(yè)標準，引入并構(gòu)建以企業(yè)“實際項目”為載體的學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成體系，形成由校企共同設(shè)計、共同實施、共同評價的長效機制。

五、結(jié)語

應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成是一項長期、系統(tǒng)的工程，隨著實踐探索的深入，當前職業(yè)素養(yǎng)零星、自發(fā)的滲透教育模式遠不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)教育必須實現(xiàn)專業(yè)教育、思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的貫通，變成有目的、有標準、有載體、有跟蹤、評價、反饋機制的綜合的養(yǎng)成教育模式，以市場需求為導向，在不斷的探索實踐中總結(jié)、積累和完善，循序漸進，從而為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型專門技術(shù)人才奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻:

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［4］魏啟晉．論高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合［J］．職業(yè)教育研究，2012(7)．

作者:戶廷勇 徐金益 單位:南京理工大學泰州科技學院