淺析中醫(yī)臨床教學方案設計

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建國以來，60多年的高等中醫(yī)藥教育已經基本實現(xiàn)了對中醫(yī)藥人才的標準化、規(guī)?；囵B(yǎng)，無論是培養(yǎng)目標還是教學管理和技能訓練，已經逐步形成了一套具有中國特色的高等中醫(yī)藥教育體系。院校傳統(tǒng)教學模式除了以上優(yōu)點外，也具有自身的不足：在課程設置上大多數(shù)高等院校都較為重視學科內容的邏輯系統(tǒng)，而忽視了不同學科之間的相互聯(lián)系；高等院校存在著重視理論忽視實踐，這樣培養(yǎng)出的學生往往缺乏創(chuàng)新意識和適應能力。

教學內容的設計

①夯實中醫(yī)基礎，設立學習先行組織者。學生的學習進步，肯定不能腦袋一片空白，基礎知識不扎實對新知識的影響是巨大的。所學的中醫(yī)基礎知識要及時回顧。②典型案例分析，學習問題背后的科學。學習基礎知識，容易讓學生產生迷茫感，感覺所學和具體疾病相互脫節(jié)，根本不能緊密結合。那么選擇一個合適的案例就顯得尤為重要，案例的選擇要遵循教學設計原則，要能夠反映疾病的主要特點。③歸納知識框架，促進知識遷移。牢記了基礎知識，分析了典型案例，就要在學習過程中總結出相關規(guī)律，歸納出某個疾病的發(fā)生發(fā)展、病機和治療原則等有關知識。在總結歸納的過程中，學生能夠系統(tǒng)化記憶相關疾病知識，還能夠對所學知識產生濃厚興趣。

教學方法的設計

教學小組是教學方案實施的基礎，為了保證小組整體的學習效果，小組成員的分配也要實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使得學生的優(yōu)勢得到最大發(fā)揮。教師要學會轉變自身角色，要從自身為“中心”轉變?yōu)閷W生為中心，老師主要負責小組內的學習和相互協(xié)作，保證案例完成的有效性。

學習步驟的實施。首先，教師要首先指導學生對當次課程相關基礎知識進行回顧復習，講解疾病的發(fā)展史和容易混淆的其他疾病。然后教學小組組長要能夠帶領小組內成員進行分析討論，發(fā)現(xiàn)隱含在學習問題背后的科學知識。學生要能夠帶著問題去學習，每個小組都要對問題進行總結。這些具體問題在學習過程中都是可以解決的，教師要對學生進行逐步引導，提出最適合的解決方案。最后，老師要能夠對學生的問題和相關總結進行點評，新的教學方法要有一個適應過程，老師在這一方面要特別注意，逐步引導很重要，主要能夠讓學生聯(lián)系相關知識和學科，實現(xiàn)所學知識的系統(tǒng)化和規(guī)?；?。

中醫(yī)教學在不斷發(fā)展，但是社會對于中醫(yī)人才的要求越來越高，中醫(yī)人才的培養(yǎng)已經不單單是教條式和模式化的，要培養(yǎng)高素質的中醫(yī)人才就要有一套適應教育發(fā)展的完整的教學方案，以上教學內容和教學方法的結合，能夠實現(xiàn)對學生實踐技能的培養(yǎng)，是高素質中醫(yī)人才培養(yǎng)的主要培養(yǎng)策略。（本文作者：趙娜 單位：四川中醫(yī)藥高等專科學校）