中醫(yī)計算機(jī)教學(xué)思想構(gòu)建與方式

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本文作者：韓幸才 單位：上海中醫(yī)藥大學(xué)

從計算機(jī)學(xué)科本身來講包括信息科學(xué)技術(shù)，計算機(jī)應(yīng)用、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程四個方面。從中醫(yī)藥學(xué)科角度需要選哪些內(nèi)容講，不同的專業(yè)方向?qū)τ嬎銠C(jī)課程設(shè)置的要求也不盡相同，本文的研究將注重其分層次、重實踐、有專業(yè)方向側(cè)重點的不同之處，在理論上充分體現(xiàn)“學(xué)科交叉、技術(shù)融合”的學(xué)術(shù)特點，主張多元化發(fā)展中醫(yī)教育。筆者認(rèn)為在實際教學(xué)中，首先可以提高中醫(yī)院校學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行檢索、評估和有效地利用醫(yī)學(xué)信息的綜合能力，其次開設(shè)一些計算機(jī)程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程讓學(xué)生自選，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

中醫(yī)院校計算機(jī)教育的整體規(guī)劃研究

研究目標(biāo)是打破學(xué)科體系，融合專業(yè)內(nèi)容，合理定位教學(xué)目標(biāo)，選擇有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。充分利用計算機(jī)技術(shù)在中醫(yī)學(xué)科各專業(yè)中的應(yīng)用，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和取得培養(yǎng)現(xiàn)代中醫(yī)復(fù)合型人才的教學(xué)成果。研究內(nèi)容是圍繞著當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的計算機(jī)基本應(yīng)用能力，結(jié)合中醫(yī)信息學(xué)、中醫(yī)知識工程、中醫(yī)大型數(shù)據(jù)庫、專家系統(tǒng)、中醫(yī)藥信息化等不同層面，不同角度交叉地研究計算機(jī)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與實踐模式。根據(jù)分析—設(shè)計—開發(fā)—實施—評價（對前各階段）的邏輯順序展開整體規(guī)劃的研究[1]。其中，分析包括：按不同專業(yè)確定計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，再通過選修課與課外自學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式解決學(xué)時數(shù)不夠的問題；確定通過教學(xué)想達(dá)到的目標(biāo)（解決與中醫(yī)學(xué)科的交叉結(jié)合問題）；研究期間可以達(dá)到的目標(biāo)，以及對進(jìn)一步研究的預(yù)期。

設(shè)計包括：把目標(biāo)轉(zhuǎn)換成課程教學(xué)的內(nèi)容框架（制定教學(xué)大綱）；確定具體教學(xué)內(nèi)容（選擇教材）；分解內(nèi)容至各教學(xué)單元，并確定具體目標(biāo)（確定開課時間，充分考慮到與學(xué)生所學(xué)的中醫(yī)學(xué)科課程的銜接問題）。開發(fā)包括：收集整理相關(guān)教學(xué)資料；根據(jù)設(shè)計編寫課程內(nèi)容。實施包括：將開發(fā)的教學(xué)課程在中醫(yī)類相應(yīng)專業(yè)使用；）隨時收集反饋信息。

評價包括：對前述各階段的工作進(jìn)行評價；利用評價結(jié)果進(jìn)行修訂。規(guī)劃方法是從國內(nèi)各中醫(yī)院校進(jìn)行學(xué)科設(shè)置調(diào)查，并從中醫(yī)人才培養(yǎng)方案調(diào)查著手，結(jié)合本校前期開展的教學(xué)經(jīng)驗架構(gòu)教學(xué)模型，建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和實踐模式。具體方法包括：文獻(xiàn)資料法。對課程的開發(fā)、教學(xué)的設(shè)計、評價的方法等進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)與綜合分析。采用與兄弟院校交流、本校各學(xué)院學(xué)生座談，通過團(tuán)委、學(xué)生會組織學(xué)生問卷等方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。行動研究法。通過教學(xué)行動的實踐，獲得相關(guān)的反饋結(jié)果。

中醫(yī)院校各專業(yè)課程設(shè)置探討

傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)今中醫(yī)類學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的需求，應(yīng)該針對不同的專業(yè)對象設(shè)置相應(yīng)計算機(jī)應(yīng)用課程。如在公共衛(wèi)生管理專業(yè)中設(shè)置衛(wèi)生信息資源的系列課程，包括計算機(jī)管理信息系統(tǒng)（MIS）、醫(yī)院管理信息系統(tǒng)（HIS）、電子病歷原理遠(yuǎn)程醫(yī)療和中醫(yī)藥管理系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)處理等課程；在臨床專業(yè)中設(shè)置臨床支持系統(tǒng)的系列課程、設(shè)置程序設(shè)計、醫(yī)學(xué)圖像處理課程、web應(yīng)用等；在中藥學(xué)專業(yè)中設(shè)置信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)站建設(shè)等；在研究生中進(jìn)行更高層次的、針對醫(yī)學(xué)某一應(yīng)用領(lǐng)域的信息化理論的學(xué)習(xí)和研究課程，如醫(yī)學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化的理論和規(guī)范、醫(yī)學(xué)多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、軟件工程等，具體課程設(shè)置如表1所示。此表中選修分任選和限選，任選對全校學(xué)生開放，限選只針對指定專業(yè)學(xué)生。每門課程都有教學(xué)內(nèi)容的介紹以及所學(xué)前期課程的要求，針對所開設(shè)的計算機(jī)課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)時間在不同階段自由選修，滿足計算機(jī)課程的教學(xué)需求。

教學(xué)改革措施

堅持定期組織教研活動，討論教學(xué)內(nèi)容、領(lǐng)會教學(xué)大綱要求、組織編寫適合本校學(xué)生水平且各專業(yè)有所側(cè)重的教材、建立與維護(hù)題庫、完善考試系統(tǒng)。重視師資力量的平衡，引入中醫(yī)學(xué)科的老師參與教學(xué)和共同承擔(dān)一些課題的研究，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。對機(jī)房設(shè)備及相關(guān)人員的管理，要求機(jī)房管理滿足實用、先進(jìn)、服務(wù)原則，相關(guān)人員熟悉計算機(jī)軟硬件技術(shù)，自覺維護(hù)和更新教學(xué)軟件，方便文件的上傳與下載、郵件收發(fā)與管理。開放計算機(jī)房試驗教學(xué)模式，為計算機(jī)課程的上機(jī)練習(xí)和學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件。

完善教學(xué)方法。演示教學(xué)，要求有經(jīng)驗的教師以演示的方式迅速講清每堂課知識點，交代重點和難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，圍繞各專業(yè)相應(yīng)熱點問題作為任務(wù)展開學(xué)習(xí)，利用計算機(jī)工具完成任務(wù)，用與本專業(yè)知識思考的方法進(jìn)行對比，并檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)、思考、解決問題的能力[2]；項目分析教學(xué)，通過對項目的分析、討論、感悟和實踐，與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系評價，借鑒項目反饋的策略，讓學(xué)生舉一反三，推廣應(yīng)用；反饋教學(xué)，定期在相應(yīng)學(xué)院舉辦教學(xué)座談會，把學(xué)生反饋的意見進(jìn)行整理并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供教學(xué)課件、課堂錄像、軟件光盤、直播課，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)討論、網(wǎng)上答疑；查閱教學(xué)大綱、實驗內(nèi)容、素材、案例等，進(jìn)行課外練習(xí)；）課后分組，結(jié)合本專業(yè)完成課程設(shè)計，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神的實踐模式。

計算機(jī)教育實踐模式

計算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生上機(jī)實踐與課外實踐，“平臺+資源+項目”模式是計算機(jī)教育實踐的重要環(huán)節(jié)[3]。引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)驗證實驗結(jié)果，向自己的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生去思考一些計算機(jī)課程與自己專業(yè)結(jié)合的問題，并想辦法解決。通過立項目讓學(xué)生把學(xué)到的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計、應(yīng)用程序、多媒體技術(shù)和計算機(jī)工具聯(lián)系起來，形成自己的知識體系。具體改革措施包括：建立和完善計算機(jī)教學(xué)網(wǎng)站，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立題庫系統(tǒng)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和解決問題的能力；針對不同課程設(shè)計有效的實驗方案，提供與課程內(nèi)容相適應(yīng)的實驗課程，從消化上課內(nèi)容、拓展開發(fā)方法層面上綜合考慮；加入課程作品考核，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)工具進(jìn)行整體設(shè)計和開發(fā)的能力，從項目立題、項目分析、項目實時、項目測試、項目答辯等各方面激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時學(xué)生作品的匯集也豐富了教學(xué)資源[4]；組織學(xué)生參加國家級、市級計算機(jī)應(yīng)用能力競賽，邀請部分優(yōu)秀老師對學(xué)生進(jìn)行參賽前的集訓(xùn)，為大賽取得更好的成績打下一定基礎(chǔ)，在實踐中鍛煉學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力。

結(jié)語

中醫(yī)院校計算機(jī)教育工作只有通過理論與實踐相結(jié)合，以計算機(jī)為工具，以中醫(yī)藥學(xué)科知識為平臺，貫徹學(xué)科交叉、技術(shù)融合的教學(xué)理念，才能推動整個計算機(jī)教學(xué)的改革，切實提高學(xué)生的計算機(jī)實際應(yīng)用水平[5]。通過多年的探索研究與實踐，采用資源整合、學(xué)科交叉式實踐教育模式，使我校學(xué)生在參加國家級、省市級競賽中，利用中醫(yī)藥知識為背景的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)越來越受到關(guān)注，并屢次獲獎。