中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學研究

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摘要:中職生職業(yè)生涯規(guī)劃是國內外就業(yè)形勢發(fā)展的需要，完善的教學體系是確立和實施職業(yè)生涯規(guī)劃的保障。目前，我國中職教學體系中制約職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)的因素包括教育理念存在錯位，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導，課程體系不完善，師資隊伍不健全等。本文提出從調整人才培養(yǎng)方案、重構課程體系和內容、加強教師隊伍建設、健全學生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系等方面進行教學體系創(chuàng)新，不斷加強與完善中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學研究。

關鍵詞:中等職業(yè)教育;職業(yè)生涯規(guī)劃;教學體系

0引言

隨著中等職業(yè)教育就業(yè)形勢的日益嚴峻，職業(yè)生涯規(guī)劃受到越來越廣泛的重視。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅為中職生認識自我、確定職業(yè)目標、實現(xiàn)事業(yè)成功奠定了基礎，而且使學與用緊密結合，避免了人才浪費和國家教育投資的浪費。但是，由于我國中職生職業(yè)生涯規(guī)劃這一新生事物還處于起步階段，中職學校的教學體系還不適應中職生職業(yè)生涯規(guī)劃構建和實施的要求。因此，中等職業(yè)學校應進一步深化教學改革，創(chuàng)新教學體系，為中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)提供保障。

1制定準確的職業(yè)生涯規(guī)劃體系

準確的自我認識和自我評價是制定個人職業(yè)計劃的前提，職業(yè)生涯規(guī)劃方案必需切實可行。

1.1樹立正確的生涯發(fā)展信念

生涯發(fā)展的信念是事業(yè)成功的基本前提。沒有發(fā)展向上的信念，事業(yè)的成功也就無從談起，俗話說“志不定，天下無可成之事”。立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就的大小。所以，在制定生涯規(guī)劃時，首先要確立人生志向，這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵，也是生涯規(guī)劃最重要的內容。

1.2自我評估

自我評估的目的是認識自己，了解自己。因為只有認識了自己，才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇。所以，自我評估是生涯規(guī)劃的關鍵步驟之一。一般來說，自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商以及組織管理、協(xié)調、活動能力等。

1.3生涯機會的評估

生涯機會的評估主要是評估各種環(huán)境對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，每一個人都處在一定的環(huán)境之中，離開了這個環(huán)境，便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析環(huán)境條件的特點，環(huán)境的發(fā)展變化情況，自己與環(huán)境的關系，自己在這個環(huán)境中的地位，環(huán)境對自己提出的要求，以及環(huán)境對自己的有利條件與不利條件等等。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復雜的環(huán)境中避害趨利，使生涯規(guī)劃具有實際意義。

1.4職業(yè)方向定位

通過對自我評估及生涯機會評估，結合生涯發(fā)展愿望，我們可初步確立個人的職業(yè)發(fā)展方向，如具體的行業(yè)(領域)、職業(yè)、職位，希望發(fā)展的高度等。

1.5設定發(fā)展目標

生涯目標的設定是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無正確適當?shù)哪繕?。只有設立了目標，才能明確奮斗的方向。目標的設定是在生涯路線選擇后，對人生目標做出抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據，通常職業(yè)生涯目標的確定包括人生目標、長期目標、中期目標與短期目標的確定，它們分別與人生規(guī)劃、長期規(guī)劃、中期規(guī)劃和短期規(guī)劃相對應。

1.6制定行動方案與實施計劃

在確定了生涯目標后，行動是關鍵的環(huán)節(jié)。沒有行動，就不能達成目標，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達成目標，你通過什么樣的通道來實現(xiàn)?在工作方面，你計劃采取什么措施提高你的工作效率?在業(yè)務素質方面，你計劃如何提高你的業(yè)務能力?在潛能開發(fā)方面，采取什么措施開發(fā)你的潛能等等，都要有具體的計劃與明確的措施，并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。

1.7生涯評估與反饋

有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。在此狀況下，要使生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對生涯規(guī)劃進行評估與修訂。其修訂的內容包括:職業(yè)的重新選擇、生涯路線的選擇、人生目標的修正、實施措施與計劃的變更等。

2重構課程體系和內容

首先，在課程體系中增加有關職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，向學生傳授職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律、特點，職業(yè)生涯規(guī)劃的原理、方法等理論知識。同時，在實踐教學體系中融入職業(yè)規(guī)劃的內容，通過科學地設計實踐教學的類型、內容，促進中職學生對自己的個性、興趣、價值觀、職業(yè)目標、職業(yè)能力的認識，引導學生進行合理的職業(yè)定位。其次，擴大選修課的范圍，開展個性化教育。學校要根據學生所確立的職業(yè)生涯目標，因材施教，分層次教學，允許學有余力的學生根據自身的條件選修第二專業(yè)，或跨專業(yè)選課，以培養(yǎng)跨學科的復合型人才。

3加強教師隊伍建設

建立知識、能力、年齡結構合理的師資隊伍是保證人才培養(yǎng)質量的關鍵。因此，中職學校要建立有效的激勵和約束機制，提高教師開展教學和科研工作的積極性，促使教師不斷跟蹤本學科、本專業(yè)的前沿，及時更新和充實自己的知識結構。同時，中職學校要為教師提供參加學習和對外交流的機會，鼓勵教師主動學習兄弟院校先進的教學方法和良好的教學作風;積極開展科研活動，參加學術會議;積極投身社會實踐，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，從而以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力感染和帶動學生，促進學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

4優(yōu)化教學質量評價體系

建立以職業(yè)發(fā)展為導向的多層次、多方位的教學評價體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保證。首先，中職學校要確立多元化的教學評價主體，在現(xiàn)有的教育行政管理部門評價，學校教學管理部門評價的基礎上，引入用人單位和社會的評價，充分發(fā)揮教學評價的導向作用。其次，要完善教學評價內容，對教學狀態(tài)、教學過程和教學結果進行綜合評價;不僅評價學生的學習成績，還要評價學生的學術能力、創(chuàng)新能力;在確定評價指標時，不僅要考慮就業(yè)率這一因素，還要考慮就業(yè)是否理想，學生的個性發(fā)展和就業(yè)期望是否得到滿足等因素。

5健全學生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系

首先，中職學校要開展學生綜合素質測評。在學生入校后，要對其個性趨向、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、職業(yè)目標、職業(yè)能力等進行測評和分析，掌握學生的職業(yè)素質和心態(tài)，了解學生選擇的職業(yè)類型，從而進一步確定人才培養(yǎng)的層次和類型。其次，中職學校要根據職業(yè)生涯規(guī)劃，在二年級時允許學生在學科范圍內調整自己的專業(yè)，并在每個專業(yè)設立研究型、創(chuàng)業(yè)型、技術操作型等專業(yè)模塊供學生選擇。同時，建立導師制度，由導師或導師小組負責某一層次或某一職業(yè)類型學生的職業(yè)指導、心理咨詢和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學生明確學習目的和職業(yè)目標。第三，中職學校要建立學生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案。學校要將學生在校期間的綜合素質測評、職業(yè)訓練情況、所掌握的職業(yè)技能以及職業(yè)規(guī)劃專家給予的職業(yè)生涯建議、專業(yè)導師評語等資料分類歸檔，以便為用人單位更好地選擇合適人才提供科學的依據。最后，中職學校要加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的投資力度。學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，在許多方面需要資金投入。“中職生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的開設起到了培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識、自主意識，引導學生樹立科學發(fā)展的就業(yè)觀，鼓勵學生將學業(yè)、職業(yè)、事業(yè)結合起來，有計劃、有步驟地規(guī)劃自我的重要作用。在認知層面，課程的實施可以有效地幫助學生認識自我，探索外部職業(yè)世界，確立更加理性的職業(yè)定位，提高了學生專業(yè)學習的積極性以及綜合素質提高的迫切性;在情感層面，通過課上課下的互動交流增強了學生職業(yè)規(guī)劃和個人發(fā)展的自信心，并以師生團體的凝聚力使學生在職業(yè)生涯規(guī)劃道路上獲得了志同道合的歸屬感;在行動方面，通過指導學生撰寫個人“職業(yè)生涯規(guī)劃書”，使學生明確了自我目標，制定出個人發(fā)展計劃，并以理性和科學的態(tài)度制定了靈活的動態(tài)反饋調整方案。效果評估的結果表明，課程的實施達到了課程設置的預期目的，即樹立自主意識、指導理性規(guī)劃、提高綜合素質。我們設計了職業(yè)生涯規(guī)劃調查問卷，對三個職業(yè)院校的中高職學生進行了調查統(tǒng)考，其中課程需求分析的結果顯示學生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程表現(xiàn)出強烈的需求和極高的興趣。不同年級的學生對于課程內容有著不同的需求，低年級學生希望增加職業(yè)生涯規(guī)劃案例的分析，而高年級學生希望多一些求職技巧和就業(yè)政策的介紹。在課程形式上，學生們普遍希望能夠更多地參與課堂教學活動和參加社會實踐活動。同時，學生們更加期待能夠與教師在課堂講授之外有更多的個體交流，獲得更有針對性的指導和幫助。

6結語

總之，“中職生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的傳遞。因此，在一定意義上這門課程是集理論性、實踐性和體驗性為一體的綜合性課程?；谶@一屬性，課程強調以學生為本，課程設計、內容選擇、方法運用、師資配置等方面都要緊密圍繞學生職業(yè)規(guī)劃和未來人生發(fā)展的現(xiàn)實需要，切實體現(xiàn)出該課程的應用性和體驗式的特點。

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作者：黃俊 楊曉春 單位：黑龍江省對外貿易學校