高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革

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摘要：高等職業(yè)院校的教育目標(biāo)是為社會經(jīng)濟和市場提供合格的職業(yè)素質(zhì)人才，推行工學(xué)結(jié)合是實現(xiàn)其目標(biāo)的必要改革之路。本文主要論述了目前高等職業(yè)教學(xué)工學(xué)結(jié)合存在的問題，并提出了改革的相關(guān)建議，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高職業(yè)能力的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；工學(xué)結(jié)合；改革

工學(xué)結(jié)合、突出職業(yè)高素質(zhì)能力是高等職業(yè)院校的發(fā)展方向，隨著高等院校數(shù)量的急劇增加，提升其教學(xué)質(zhì)量為社會輸送優(yōu)秀人才是教育的重點，而增強實踐實施工學(xué)結(jié)合，形成人才培養(yǎng)的有效模式方可推動中國職業(yè)教育的進步。因此應(yīng)當(dāng)增強對工學(xué)結(jié)合的全面系統(tǒng)研究，推動高等職業(yè)教育適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革。

1目前工學(xué)結(jié)合下高等職業(yè)教育教學(xué)存在的問題

1.1受到傳統(tǒng)教育理念的束縛

在中國傳統(tǒng)教育理念中追求的是高學(xué)歷和潛心研究，許多家長認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是認(rèn)真讀書，不應(yīng)參與其他活動，更談不上對工學(xué)結(jié)合的教學(xué)的理解和支持，也因此本科學(xué)歷更受到眾人的關(guān)注和重視，而一些人對于高等職業(yè)院校持有不置可否的態(tài)度。在傳統(tǒng)教育理念的束縛和制約下，學(xué)校教育培養(yǎng)的重點很少考慮到社會需求和人才市場的需求，創(chuàng)新和改革教學(xué)方式的動力不強，其教學(xué)模式和管理方式仍沿用以往的習(xí)慣。高等職業(yè)教育院校的管理模式和教學(xué)組織結(jié)構(gòu)方面一般模仿了普通的高等院校，缺乏與本校特色相符的管理模式，專業(yè)設(shè)置缺乏縝密性和科學(xué)合理性，很難起到高等職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)作用[1]。

1.2工學(xué)結(jié)合教育認(rèn)識存有差距

工學(xué)結(jié)合教育模式可有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，是社會經(jīng)濟發(fā)展和滿足市場人才需求的重要途徑，但是人們對工學(xué)結(jié)合教育在認(rèn)知上仍存在一定差距。目前的社會輿論對高等職業(yè)院校的發(fā)展相對不利，家人們不認(rèn)同讓孩子上職業(yè)院校，更不認(rèn)同到工廠企業(yè)去，從一定程度而言，影響高等職業(yè)院校的工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革。在20世紀(jì)80年代后期，工學(xué)結(jié)合教育模式在我國教育行業(yè)興起，正是為了當(dāng)時改革開放急需市場人才而涌現(xiàn)的教學(xué)形式，隨之而來一些高等院校積極推行實施了此教學(xué)模式，但是在其發(fā)展的20多年以來，工學(xué)結(jié)合教育進展緩慢，仍停留在對教學(xué)機制和教學(xué)課程設(shè)置的探索階段，成熟而具有示范效果的典型例子較少。

1.3工學(xué)結(jié)合教育受到經(jīng)濟的制約

教育的發(fā)展和教學(xué)模式的改革離不開各方面的支持，但是政府部門對職業(yè)高等院校的長期資金支持并不充裕，無法滿足工學(xué)結(jié)合教學(xué)的改革，許多職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施配備不到位，難以支持技術(shù)推廣和人才培養(yǎng)目標(biāo)，無法充分發(fā)揮作為職業(yè)院校的功能。我國目前的經(jīng)濟發(fā)展條件較差，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的高素質(zhì)人才需要良好的社會和經(jīng)濟氛圍，在機械化程度高、社會分工高、開放和大規(guī)模的企業(yè)經(jīng)濟環(huán)境下才能起到較好的教學(xué)效果。但目前我國的大規(guī)模企業(yè)數(shù)量過少，機械化程度相對較低，勞動力的工資收入也較低，經(jīng)營模式為密集型，而缺乏技術(shù)、信息等產(chǎn)業(yè)，因此無法為工學(xué)結(jié)合教育提供良好的培養(yǎng)環(huán)境。

2適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的高等職業(yè)院校教學(xué)改革建議

2.1基于工學(xué)結(jié)合教育制定完善的教學(xué)管理體系

完善的教學(xué)管理體系才能支持工學(xué)結(jié)合教學(xué)的改革，首先應(yīng)當(dāng)加強完善工學(xué)結(jié)合機制建設(shè)工作，制定校方與企業(yè)合作的相關(guān)制度和文件，增強對工學(xué)結(jié)合教育實施的管理制度，動員企業(yè)參與制定并實施學(xué)生實踐管理工作，在規(guī)章制度上保障學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的整體利益，實現(xiàn)各方的共贏，并以優(yōu)秀的模式吸引更多的企業(yè)參與到工學(xué)結(jié)合教育支持當(dāng)中。其次各個職能部門應(yīng)當(dāng)加強之間的溝通和協(xié)作，本著為工學(xué)結(jié)合教育服務(wù)的宗旨，以正確的理念和高度的責(zé)任心，在制定相關(guān)規(guī)章制度時，勤加溝通多加考慮，為保證工學(xué)結(jié)合教育的順利實施，應(yīng)當(dāng)保證管理制度的科學(xué)合理性，形成統(tǒng)一完整的體系。

2.2優(yōu)化教學(xué)改革，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)平臺

在合理的工學(xué)結(jié)合計劃中，通過有效的教學(xué)改革手段是達(dá)成教育目標(biāo)的重要途徑，搭建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)平臺首先要從課程體系的構(gòu)建上抓起，學(xué)生日常所接觸的課程內(nèi)容是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的具體事務(wù)，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)培養(yǎng)為目標(biāo)，與技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)，結(jié)合中國經(jīng)濟發(fā)展國情，把握課程知識和內(nèi)容在專業(yè)中的地位和水平，在教學(xué)體系中得以體現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。其次應(yīng)當(dāng)以崗位為具體內(nèi)容對課程實施改革，及時補充時展下創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)，完善職業(yè)技術(shù)的新方式，克服課程內(nèi)容缺乏時效性的難題，科學(xué)合理的設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生的職業(yè)技能。此外要改革職業(yè)高等院校的考核方式，以突出學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ)，增設(shè)項目考核、過程考核以及作品等，動員企業(yè)、政府等部門增強實現(xiàn)多元化考核，鍛煉學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和成長能力。

2.3增強工學(xué)結(jié)合實踐培訓(xùn)，強化學(xué)生綜合素質(zhì)

只有增強工學(xué)結(jié)合實踐培訓(xùn)，才能實現(xiàn)理論知識到實踐能力的轉(zhuǎn)化，從而進一步強化學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先校方要加強與企業(yè)的合作，給予學(xué)生充足的實踐條件，與企業(yè)共同建設(shè)高水平的校外頂崗實習(xí)基地，通過彼此之間的協(xié)議或者規(guī)章制度明確雙方的職責(zé)和權(quán)益，形成教師進修與學(xué)生增強實踐能力培訓(xùn)的長期合作關(guān)系。其次校方應(yīng)當(dāng)增強對實踐的考核，避免有些學(xué)生過于敷衍散漫，改善以往傳統(tǒng)的知識考試形式，增大實踐在考核中的比重，與企業(yè)和教師制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)給予真實客觀的評價。

3結(jié)語

綜上所述，高職院校在工學(xué)結(jié)合教育下實施教學(xué)改革是社會建設(shè)和教育發(fā)展的需要，學(xué)校應(yīng)積極總結(jié)工學(xué)結(jié)合教育下存在的問題并予以改善，制定完善的教學(xué)管理體系，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的平臺，不斷增強工學(xué)結(jié)合的實踐培訓(xùn)，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，完成其教育使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐炳文.工學(xué)結(jié)合背景下高職教學(xué)改革與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報),2011,(2):36-37.

[2]李繼中.工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的研究與實踐[J].高等工程教育研究,2015,(15):78-79.

作者:黃杰 聶蓉 單位:湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院