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摘要:高等職業(yè)院校的教育目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)提供合格的職業(yè)素質(zhì)人才,推行工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的必要改革之路。本文主要論述了目前高等職業(yè)教學(xué)工學(xué)結(jié)合存在的問題,并提出了改革的相關(guān)建議,從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高職業(yè)能力的綜合性人才。
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校;工學(xué)結(jié)合;改革
工學(xué)結(jié)合、突出職業(yè)高素質(zhì)能力是高等職業(yè)院校的發(fā)展方向,隨著高等院校數(shù)量的急劇增加,提升其教學(xué)質(zhì)量為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才是教育的重點(diǎn),而增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)施工學(xué)結(jié)合,形成人才培養(yǎng)的有效模式方可推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育的進(jìn)步。因此應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合的全面系統(tǒng)研究,推動(dòng)高等職業(yè)教育適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革。
1目前工學(xué)結(jié)合下高等職業(yè)教育教學(xué)存在的問題
1.1受到傳統(tǒng)教育理念的束縛
在中國(guó)傳統(tǒng)教育理念中追求的是高學(xué)歷和潛心研究,許多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是認(rèn)真讀書,不應(yīng)參與其他活動(dòng),更談不上對(duì)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)的理解和支持,也因此本科學(xué)歷更受到眾人的關(guān)注和重視,而一些人對(duì)于高等職業(yè)院校持有不置可否的態(tài)度。在傳統(tǒng)教育理念的束縛和制約下,學(xué)校教育培養(yǎng)的重點(diǎn)很少考慮到社會(huì)需求和人才市場(chǎng)的需求,創(chuàng)新和改革教學(xué)方式的動(dòng)力不強(qiáng),其教學(xué)模式和管理方式仍沿用以往的習(xí)慣。高等職業(yè)教育院校的管理模式和教學(xué)組織結(jié)構(gòu)方面一般模仿了普通的高等院校,缺乏與本校特色相符的管理模式,專業(yè)設(shè)置缺乏縝密性和科學(xué)合理性,很難起到高等職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)作用[1]。
1.2工學(xué)結(jié)合教育認(rèn)識(shí)存有差距
工學(xué)結(jié)合教育模式可有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平,是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足市場(chǎng)人才需求的重要途徑,但是人們對(duì)工學(xué)結(jié)合教育在認(rèn)知上仍存在一定差距。目前的社會(huì)輿論對(duì)高等職業(yè)院校的發(fā)展相對(duì)不利,家人們不認(rèn)同讓孩子上職業(yè)院校,更不認(rèn)同到工廠企業(yè)去,從一定程度而言,影響高等職業(yè)院校的工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革。在20世紀(jì)80年代后期,工學(xué)結(jié)合教育模式在我國(guó)教育行業(yè)興起,正是為了當(dāng)時(shí)改革開放急需市場(chǎng)人才而涌現(xiàn)的教學(xué)形式,隨之而來一些高等院校積極推行實(shí)施了此教學(xué)模式,但是在其發(fā)展的20多年以來,工學(xué)結(jié)合教育進(jìn)展緩慢,仍停留在對(duì)教學(xué)機(jī)制和教學(xué)課程設(shè)置的探索階段,成熟而具有示范效果的典型例子較少。
1.3工學(xué)結(jié)合教育受到經(jīng)濟(jì)的制約
教育的發(fā)展和教學(xué)模式的改革離不開各方面的支持,但是政府部門對(duì)職業(yè)高等院校的長(zhǎng)期資金支持并不充裕,無法滿足工學(xué)結(jié)合教學(xué)的改革,許多職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施配備不到位,難以支持技術(shù)推廣和人才培養(yǎng)目標(biāo),無法充分發(fā)揮作為職業(yè)院校的功能。我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件較差,工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的高素質(zhì)人才需要良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)氛圍,在機(jī)械化程度高、社會(huì)分工高、開放和大規(guī)模的企業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下才能起到較好的教學(xué)效果。但目前我國(guó)的大規(guī)模企業(yè)數(shù)量過少,機(jī)械化程度相對(duì)較低,勞動(dòng)力的工資收入也較低,經(jīng)營(yíng)模式為密集型,而缺乏技術(shù)、信息等產(chǎn)業(yè),因此無法為工學(xué)結(jié)合教育提供良好的培養(yǎng)環(huán)境。
2適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的高等職業(yè)院校教學(xué)改革建議
2.1基于工學(xué)結(jié)合教育制定完善的教學(xué)管理體系
完善的教學(xué)管理體系才能支持工學(xué)結(jié)合教學(xué)的改革,首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)完善工學(xué)結(jié)合機(jī)制建設(shè)工作,制定校方與企業(yè)合作的相關(guān)制度和文件,增強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合教育實(shí)施的管理制度,動(dòng)員企業(yè)參與制定并實(shí)施學(xué)生實(shí)踐管理工作,在規(guī)章制度上保障學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的整體利益,實(shí)現(xiàn)各方的共贏,并以優(yōu)秀的模式吸引更多的企業(yè)參與到工學(xué)結(jié)合教育支持當(dāng)中。其次各個(gè)職能部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)之間的溝通和協(xié)作,本著為工學(xué)結(jié)合教育服務(wù)的宗旨,以正確的理念和高度的責(zé)任心,在制定相關(guān)規(guī)章制度時(shí),勤加溝通多加考慮,為保證工學(xué)結(jié)合教育的順利實(shí)施,應(yīng)當(dāng)保證管理制度的科學(xué)合理性,形成統(tǒng)一完整的體系。
2.2優(yōu)化教學(xué)改革,構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)平臺(tái)
在合理的工學(xué)結(jié)合計(jì)劃中,通過有效的教學(xué)改革手段是達(dá)成教育目標(biāo)的重要途徑,搭建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)平臺(tái)首先要從課程體系的構(gòu)建上抓起,學(xué)生日常所接觸的課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的具體事務(wù),應(yīng)當(dāng)以專業(yè)培養(yǎng)為目標(biāo),與技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng),結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展國(guó)情,把握課程知識(shí)和內(nèi)容在專業(yè)中的地位和水平,在教學(xué)體系中得以體現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。其次應(yīng)當(dāng)以崗位為具體內(nèi)容對(duì)課程實(shí)施改革,及時(shí)補(bǔ)充時(shí)展下創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù),完善職業(yè)技術(shù)的新方式,克服課程內(nèi)容缺乏時(shí)效性的難題,科學(xué)合理的設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。此外要改革職業(yè)高等院校的考核方式,以突出學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ),增設(shè)項(xiàng)目考核、過程考核以及作品等,動(dòng)員企業(yè)、政府等部門增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)多元化考核,鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)能力。
2.3增強(qiáng)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐培訓(xùn),強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)
只有增強(qiáng)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐培訓(xùn),才能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化,從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先校方要加強(qiáng)與企業(yè)的合作,給予學(xué)生充足的實(shí)踐條件,與企業(yè)共同建設(shè)高水平的校外頂崗實(shí)習(xí)基地,通過彼此之間的協(xié)議或者規(guī)章制度明確雙方的職責(zé)和權(quán)益,形成教師進(jìn)修與學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)的長(zhǎng)期合作關(guān)系。其次校方應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的考核,避免有些學(xué)生過于敷衍散漫,改善以往傳統(tǒng)的知識(shí)考試形式,增大實(shí)踐在考核中的比重,與企業(yè)和教師制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)給予真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)。
3結(jié)語
綜上所述,高職院校在工學(xué)結(jié)合教育下實(shí)施教學(xué)改革是社會(huì)建設(shè)和教育發(fā)展的需要,學(xué)校應(yīng)積極總結(jié)工學(xué)結(jié)合教育下存在的問題并予以改善,制定完善的教學(xué)管理體系,構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的平臺(tái),不斷增強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐培訓(xùn),從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新,完成其教育使命。
參考文獻(xiàn):
[1]徐炳文.工學(xué)結(jié)合背景下高職教學(xué)改革與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)),2011,(2):36-37.
[2]李繼中.工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].高等工程教育研究,2015,(15):78-79.
作者:黃杰 聶蓉 單位:湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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