職業教育慕課發展的影響

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【摘要】近幾年來，慕課的發展對于我國職業教育的發展產生了深遠的影響，由慕課而引發的一系列教育教學理念和方式對職業教育傳統課堂教學模產生了巨大的沖擊。面對如此迅猛的影響，我國職業教育理應在教育改革的大潮中探索一套特色化發展道路，并吸收借鑒慕課的先進理念和手段。本文從慕課發展對于我國職業教育的重要影響出發，探討了一系列面對慕課對我國職業教育影響的應對舉措，希望為我國職業教育的發展以及慕課的發展提供有益借鑒和指導。

【關鍵詞】慕課；職業教育；影響；對策

引言慕課是指一種大規模在線開放課程教育平臺，慕課作為一個外來詞匯，大多數中國人可能還不是非常熟悉，但是由慕課所引發的一系列網上學習平臺的搭建已經對我國職業教育的發展產生了極其深遠的影響，慕課作為網上開放課程教育平臺，不僅發揮了為學生提供學習資源的功能，也極大地改變了我國職業教育學生的學習方法和手段，在提高學習效率的同時，改善了學習效果，彌補了傳統教育教學模式的缺陷。但在發揮重大影響的同時，慕課在自身發展與普及過程中也出現了一系列問題，阻礙了其進一步在我國職業教育教學中的推廣。因而，我們應該全面認識慕課的優點和不足，結合目前職業教育改革的有關方針和政策，將慕課的優勢充分發揮出來，服務于職業教育的發展，從而促進我國職業發展的蓬勃。

1.慕課發展對于我國職業教育的重要影響

1.1慕課提供了實現職業教育國際化和大眾化的重要路徑

慕課是指一種大規模在線開放課程教育平臺，作為網上教育平臺，慕課致力于將世界上最為優質的教育資源傳播到世界的各個角落，拓寬學生的學習視野和學習廣度。而慕課在中國職業教育中的發展和普及則提供了職業教育國際化和大眾化的重要路徑。由于職業教育本身教學規模以及教學水平的限制，許多教學資源無法發揮應有的效益，職業院校的學生無法及時、全面的享受教育教學資源所帶來的效益[1]。而慕課的出現則為職業教育的拓寬提供了強大的契機。在國內，只要擁有一臺計算機，你就可以免費獲得最為優質的教學資源，教學資源的透明性為職業教育的大眾化提供了重要的催化作用。同時，國與國之間職業教育發展的藩籬也將進一步被打破，國與國之間職業教育發展過程中的溝通和交流進一步加強，這將十分有利于職業教育的國際化發展。而職業教育的國家化發展是我國職業教育發展的重要方向之一，慕課的出現為明確職業教育國際化發展方向提供了十分有益的指導和促進。

1.2慕課對職業教育存與發展提出極大的挑戰

眾所周知，我國職業教育發展有限，不可能每個人都能夠享受到職業教育所帶來的益處。隨著職業教育發展的擴大，我國職業教育資源的成本也逐漸加大，使用職業教育的代價也越來越高。因此，在目前的發展背景下，慕課的出現無疑是對我國職業教育生存與發展的一大挑戰，慕課提供了眾多優質的教育資源，并且多數教育資源是免費的、無償的。同時，慕課的出現使得我國職業教育資源進行了優化組合，使得我國職業教育資源流動性大大加強，學生學習的自主性大大加大。與傳統的職業教育行政化體制相比，慕課所秉承的教育理念以及所使用的教育手段其優勢十分明顯，因此，傳統職業教育的理念和手段已經無法較好的適應目前學生的需求和知識經濟帶來的知識更新速度的加快。此外，慕課所提供的教育資源和教育課堂大多是適應市場而生的，符合目前市場對人才能力的需要，而職業教育在此方面的進步則不如人意[2]。職業教育如何仍舊固守傳統的教育教學模式，不及時改革傳統的課堂教學手段，在未來的發展過程中，將可能被淹沒在時代的發展浪潮之中。

1.3慕課對職業院校課堂教學范式提出更高的要求

慕課在我國發展的廣度和深度還有待加強，對于職業教育深層次理念的把握還不是十分到位，以及對教育的成本與質量控制也還停留在宏觀分析的角度上，但是慕課之所以在我國獲得了比較良好的發展，其中一個非常重要的原因在于慕課對職業教育傳統課堂教學的顛覆。慕課所秉承的教學模式強調培養學生自主學習、自主思考的能力，同時注重教師與學生在課堂上的交流，而非課堂教學中理論知識的灌輸。此外，該教學模式極大地突破了傳統教學模式的束縛，變教學過程由“教師主導”為“學生主導”，實行差異化教學，彌補了傳統教學中大眾化教學的弊端；并對學生及教師的角色進行了全新的定位，有利于學生與教師之間開展平等交流，促進教學關系和諧，大大改善了實際教學效果。同時，慕課重點創設了激發學生主動提問興趣的課堂結構。慕課以服務學生為根本導向，著重提高學生的思維能力和創新精神。而在職業教育的課堂上，教師作為教學的主體，學生僅僅扮演著知識接受者的角色，其學生的主動性和積極性不高，課堂教學效果不明顯，課堂教學所取得的成果也十分有限。因此，慕課對職業院校課堂教學范式提出了更高的要求。

1.4慕課使得終身教育和個性化教育成為可能

隨著知識經濟時代的帶來，知識更新的速度以前所未有的廣度和深度發展著，社會對于人才的需要不僅僅在于學歷的高低，也十分注重對人才非學歷教育的考察，而樹立終身學習以及個性化學習十分必要。慕課使得終身教育和個性化教育成為可能，慕課終身教育理念主要表現在其使得學習者無論在何時何地都能夠使用所需要的教育資源，而慕課個性化教育則主要關注對于學生差異化教學的突破。慕課十分推崇因材施教的教學理念，該理念在我國古代時期就已經出現，而在目前職業教育發展過程中并未較好的落實。慕課靈活開放的課堂學習為學生專業化技能的培養提供了優質的平臺。由于慕課的課程內容是根據類別進行劃分的，學生可以根據個人實際需要進行課程的選擇，這為我國職業教育人才的培養十分有益。

2.面對慕課對我國職業教育影響的應對舉措

2.1全面認識慕課的優點和不足

慕課對我國職業教育發展的積極影響是需要我們肯定的，但是不能一味夸大慕課的積極影響，也要看到慕課自身的不足和缺陷，以此使得慕課的發展更好的適應中國教育體系的發展[3]。首先，木刻的出現不能完全取代職業教育，雖然職業教育也存在本身的缺陷，但是如果將慕課的出現視為對職業教育的取代則是本末倒置的做法。其次，慕課僅僅適應于理論性課堂的教學，而對于大規模的實踐性教學活動而言，慕課以目前所擁有的教學資源并不能滿足。而在目前職業教育發展過程中，實踐性教學的作用日益重要，社會需要的也是實踐性的人才，對于有些專業課程，慕課無法提供適宜的教學幫助，這也是慕課的劣勢所在。再次，慕課僅僅適用于職業教育和高等教育的發展，而對于小學教育以及中學教學，其并不能普及和發展。最后，我國職業教育中注冊使用慕課的人數較高，已經達到總人數的50%左右，但在實際的學習過程中，其學習效果并不十分理想，其課程通過率極低。慕課學習課程的門檻較低，而學習者的文化水平和知識能力差異性較大，這也給慕課系統測評增加了難度，容易出現測評結果與實際狀況脫離的現象，影響了學習者實際的學習效果。因此，慕課應加強自身學習平臺的管理，教學管理的科學性建立在網絡平臺管理人員不斷學習的基礎之上，即管理人員需要不斷提高自身管理水平，更新管理理念，落實管理辦法，以此滿足學習者的差異化需要。

2.2職業院校學生應加強國際的交流與合作，搭建個人慕課平臺

慕課自國外引入我國，但在我國職業教育的實踐中，其效果的發揮較為有限，因此，我國職業教育院校應該加強與國外慕課使用者的交流，取長補短，爭取實現慕課教學的本土化，提升慕課教學的效果。我國國內眾多高校已經開始多所院校共同開展慕課網上學習的聯合模式，因此，職業教育應該借鑒該方式，聯合其他職業院校進行慕課課程的協同建設。合作并不是慕課的根本目的，而是要通過合作實現優質教育資源的共享。課程資料的開發和使用是慕課目前發展的重要方向。開放課程的建設與發展需要包容開發的精神，慕課所具有的開方包容的教育理念和教育精神是職業教育所要學習的。職業院校學生要加強國際的交流與合作，搭建個人慕課學習平臺，針對專業的要求以及人才培養計劃實施個人慕課建設，促進慕課學習效果的提升和職業教育的效益。

2.3政府提供支持和規范慕課發展的相關政策和制度

我國職業教育采取的政府指導機制，而在國外，慕課的發展和普及主要講大學財團或機構作為依托，慕課的發展自主性較大，受到政府的限制較小。在中國，慕課受到各方面的限制，主要表現在以下幾個方面[4]：首先，政府對慕課進行限制，由于考慮到網絡信息安全，政府必須對慕課進行行政方面的管制，防止出現信息的惡性發展。其次，慕課的發展由于受到商業化體制的影響，其發展受到一定影響。因此，政府理應提供支持和規范慕課發展的相關政策和制度，慕課的發展離不開政府的支持，任何阻礙因素的擴大都將會影響到慕課在本國的推廣。首先，政府要制定網絡信息安全發展條例，對于網絡教育資源以及信息資源的規范使用作出說明，防止重要信息的誤用。其次，政府要加強對慕課發展的資金支持，不斷完善慕課基礎設施建設，促進慕課課堂教學的發展，提高教學效率。最后，政府要加強對職業教育的扶持力度，促進職業教育體系中慕課的使用和推廣，建立健全信息化教學制度。同時，政府應規范慕課的民間投資制度，防止惡意投資。

2.4以慕課發展為契機改革職業教育，實現職業教育的均衡發展

慕課在我國職業教育中的發展標志著優質教育資源共享時代的到來，而慕課在我國教育中的實踐尚處在摸索階段，其發展還不夠成熟，但是慕課的發展確實為我國職業教育體制的變革和教育理念的革新創造了深遠的影響。慕課致力于對傳統教育管理制度的變革和創新，倡導在積極自主教學范式的實踐中發現學生的優勢和劣勢，針對該情況進行特色化指導教學。慕課的課堂教學模式與我國職業教育的均衡發展密切相關。一方面，慕課在突破傳統職業教育管理體制的過程中發揮了重要作用，應對時代要求探索了一條適合學生發展的課堂模式；另一方面，慕課與職業教育的結合將使得職業教育的發展更加長遠且更具有生命力。可以說，慕課是職業教育發展的催化劑，在職業教育發展過程中不可或缺。同時，慕課以不可阻擋之勢向各類教育領域進發，不僅僅包括職業教育，也包括高等教育、中學教育等，慕課不斷提高自身拓展的廣度和深度，而這與職業教育的改革是密切相關的。在未來教育發展中，慕課的優越性將進一步發揮出來，為響應這一重要發展趨勢，職業教育必須創新教育教學理念，變革傳統的課堂教學模式，將慕課學習融入學生的實際生活中，提高學生終身學習的意識，開展個性化課堂教學[5]。同時，職業教育的均衡發展要從以下幾個方面做起：首先，教育資源要事先均衡化，均勻分配各個教育部門、專業的教育資源，實現教育機會的均等化；其次，職業教育要改革傳統教學機制，建立健全網絡信息化平臺，促進教學管理信息化建設，充分運用現代先進的科學技術和計算機技術，建立網絡資源共享平臺，使得教育機制富有生命力和創新性‘再次，職業教育要發揮慕課的作用，在全面認識慕課優點與弱勢的基礎上，引導學生正確的使用慕課，深入學生群體，了解學生的實際使用情況，發揮學生的主體作用。

3結語

綜上所述，慕課發展對于我國職業教育發展的影響主要包括慕課提供了實現職業教育國際化和大眾化的重要路徑、對大學生存與發展提出極大的挑戰、對職業院校課堂教學范式提出更高的要求、使得終身教育和個性化教育成為可能。面對這些影響，我國教育部門以及職業院校應該從全面認識慕課的優點和不足、職業院校學生應加強國際的交流與合作，搭建個人慕課平臺、政府提供支持和規范慕課發展的相關政策和制度、以慕課發展為契機改革職業教育，實現職業教育的均衡發展等方面出發，推動慕課在我國職業教育體系中的應用和發展，促進我國職業教育發展的均衡化。

參考文獻：

[1]張鷙遠.“慕課”(MOOCs)發展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學學報(教育科學版),2014,02:116-121.

[2]江浚.我國職業教育區域均衡發展的對策思考[J].產業與科技論壇,2014,03:148-149.

[3]胡新星.我國“慕課”發展研究[D].吉林大學,2015.

[4]龔躍華.我國高等職業教育發展中的問題及對策研究[D].云南大學,2013.

[5]蔡慧,宋迎法.近年來國內“慕課”研究現狀與趨勢展望[J].煤炭高等教育,2015,04:67-73.

作者：郭娟 單位：長江職業學院