臺灣職業教育對人才培養的啟示

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【摘要】臺灣職業教育發展成熟，職業教育理念先進、教育體系完備、注重學生人文素質的培養，使學生知識、技能、素質全面發展。通過了解臺灣職業教育發展模式，結合我校后示范校建設目標，尋找黃金結合點，開拓適合我校醫學職業教育的新方向，從而成功的實現既定目標。

【關鍵詞】職業教育；人才培養；教育體系

臺灣位于中國東南沿海，是擁有21個附屬島嶼的地區，其經濟發展、科技、社會發展和生活水平都很高，社會經濟現代化指數達到了發達水平。臺灣職業教育發展成熟，人才培養模式完善，校園文化深受中國儒家傳統文化和日本企業文化影響，既重人本精神、又講究團結奉獻、各校師生均表現出了良好的職業素養和文明禮儀[1]。先進的教育理念，為臺灣的產業發展提供了強有力的保障，我校作為天津市唯一一所高職醫學院校，承擔著為天津市及周邊省市提供醫藥專業技術人員的重要任務。我校每年向社會輸出醫技人才2400余人，輸出方向涉及各級各類醫療機構及相關醫療企業。龐大的市場需求，對我校的人才培養質量提出了很高的要求。我校自2011年被教育部、財政部確定為“國家示范性高等職業院校”以來，學校對于后示范校的建設提出了更高的要求，更遠大的目標。通過研究發現，臺灣職業教育有以下特點：

1.“立交橋“式教育體系培養多層次人才[2]社會普遍存在著“重視高等教育，輕看職業教育”的落后思想，認為高職高專院校畢業后就是當藍領工人，日后想轉型也很困難，這在很大程度上限制了職業教育的發展。但是在臺灣，高級職業院校的學生畢業后既可以找工作，也可以進入二年制專科、技術學院和普通高等學校繼續就讀深造。二年制專科和五年制專科畢業生可以進入技術學院讀兩年后取得本科學士學位[3]。臺灣還規定了獲得執業證照的人員，在有一定年資的工作經驗后，還能取得相應的同等學歷資格[4]，從而搭建了執業證照和學歷文憑之間的等值互換關系，有助于在社會上樹立“能力比學歷更重要”的觀念。

2.人才培養目標凸顯能力本位臺灣職業教育明確職業教育人才培養目標方向，提出二年制專科和五年制專科學校應該培養社會崗位需求大的生產一線操作人員，而技術類學院和科技大學主要培養一線管理人才和現場技術指導人員。通過宏觀界定不同類型院校的培養方向，職業教育的教學內容主要以實踐教學為主，重點培養學生的動手能力，提升學生的實操水平，達到畢業即頂崗到要求，從而滿足生產一線工作人員夠用為度[5]。

3.完善師資隊伍的建設在臺灣，職業院校積極為教師提供各種培訓、進修的機會，提高他們對教學方法和教學業績的重視，增強他們自身的素質和能力，以提高教學績效。由于臺灣職業院校的人才培養方向必須與社會人才的需求方向保持高度一致。職業院校教師需要實時更新與自已學生相關行業、產業的發展動向，通過不定期的社會調研掌握專業發展趨勢。通過形象的教學導入，幫助學生加深對將來可能從事行業和相應知識的了解[6]。不斷提升教師隊伍素質，是保證高質量教學的基石。臺灣職業院校會充分利用行業資源為教師提供進修機會，教師完全融入行業工作，學習行業操作技巧。通過實踐學習能夠有效結合自身教授的專業理論知識，豐富課堂教學內容，向學生立體化展示未來步入的行業，提高教學認識度。通過學習研究臺灣職業教育發展模式得到了以下啟示：第一，完善人才培養思路，為社會培養人才，為行業輸送技師。對社會發展具備高度的靈敏度，能夠根據社會的快速發展、行業的集中需求，適時改變人才培養方式，提升學校人才輸出質量。適應社會、行業的發展。第二，堅持“引進來，走出去”的方式提升學校師資隊伍建設，繼續加大校外兼職教師占比。引進行業高端人才到校授課，聘請相關領域專家進行講座。提高師資隊伍培訓力度，選派學校專業骨干教師和管理干部到兄弟院校和行業企業進行學習培訓，提升我校教師的能力水平。

加強兩岸合作交流能夠切實提升我校辦學水平，為我校后示范校建設提供有力素材。合作途徑可以多種多樣：第一，促進兩岸交流，締結姊妹院校合作。在原有合作的基礎上，建立一個范圍更廣、全方位、長效機制的合作組織。在兩岸職業教育理論以及相關教學方法的研究基礎上，擴大合作領域，形成兩岸多元化的高職教育合作組織。相互取長補短，互通有無。提高兩岸交流合作項目，推廣師生培養、培訓人才扶持計劃。第二，深入開展兩岸教育教學改革合作項目。兩岸教育文化和發展步伐有所不同，彼此間互有優勢。院校間的互動對教育學術交流與合作有著很好的促進作用。在合作組織的領導下，兩岸院校可在如下五大方面開展深度合作：加強與企業的交流；共同推動產學研合作；舉辦學術研討。兩岸高等職業教育受到歷史文化的影響，形成了各具特色與強項的教學理念，兩岸的教育合作與交流能夠促進兩岸文化認同。既豐富了我校的辦學模式又提升了我校人才培養質量，從而達到后示范校建設預期目標。

參考文獻：

[1]李永紅.臺灣職業教育體系與校園文化的特征及其啟示.岳陽職業技術學院,2012年11月.

[2]張文海.臺灣職業教育的特點及其啟示.福建信息職業技術學院,2009年第二期.

[3]楊李娜.臺灣高等技職院校入學制度改革述評[J].深圳職業技術學院學報,2005(1):90.

[4]劉育鋒.構建職業教育學歷證書與職業資格證書相互機制的比較研究[J].中國職業技術教育,2006(17):46.

[5]來萍.臺灣職業教育鑒析.教育觀點,2011第4期.

[6]張文海.臺灣職業教育的特點及其啟示.福建信息職業技術學院,2009年第二期.

作者：王洪新 單位：天津醫學高等專科學校