高等職業(yè)教育汽車士官課改分析

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摘要:從分析高等職業(yè)教育汽車士官能力素質(zhì)要素構(gòu)成入手，探討文化基礎(chǔ)課程在汽車士官高等職業(yè)教育中的地位作用，并就文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置與改革提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;汽車士官;文化基礎(chǔ)課程

第16次全軍院校會議后，軍隊院校結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。以任職教育為主的軍隊院校體系更加完善，以職業(yè)技能教育為主的士官教育地位凸顯。軍隊院校是培養(yǎng)軍事人才的搖籃，應(yīng)充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的主渠道作用，緊緊圍繞“能打仗、打勝仗”目標(biāo)，不斷完善新型人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)各個領(lǐng)域軍事人才，為軍隊現(xiàn)代化建設(shè)提供人才保障和技術(shù)支持。為此，軍隊院校首要的任務(wù)是優(yōu)化各類人才培養(yǎng)方案、深化教學(xué)改革。本文從分析高等職業(yè)教育(以下簡稱“高職”)汽車士官的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)入手，對高職汽車士官人才培養(yǎng)過程中文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置與改革進行了有益的探索，并提出對策建議。

1高職汽車士官能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

士官職業(yè)技術(shù)教育要求以崗位合格為導(dǎo)向，必須提高學(xué)員的崗位職業(yè)素質(zhì)。士官的崗位職業(yè)素質(zhì)不僅包括專業(yè)技能素質(zhì)，還包括軍政素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。筆者認為，對于高職汽車士官而言，應(yīng)突出具備知識要素、能力要素和任職要素3種職業(yè)素質(zhì)要素。

(1)知識要素。是指汽車士官學(xué)員應(yīng)該掌握的相關(guān)知識，包括思想政治知識、科學(xué)文化知識、軍事基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識和身心健康知識，是學(xué)員獲得各種能力的前提和基礎(chǔ)。

(2)能力要素。是指汽車士官學(xué)員勝任崗位工作應(yīng)具備的各種能力，主要有政治工作能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力、示教組訓(xùn)能力、實際操作能力和信息運用能力，是學(xué)員適應(yīng)崗位任職需要的根本保證。

(3)任職要素。是針對具體崗位而言的能力要素中各種能力不同權(quán)重的優(yōu)先級組合，即不同的崗位對能力要素中各種能力的側(cè)重會有所不同。例如:對于培訓(xùn)目標(biāo)為汽車分隊長的學(xué)員來說，其領(lǐng)導(dǎo)管理能力是相對重要的能力要素，在各項能力要素中占有最大的權(quán)重;對于培訓(xùn)目標(biāo)為汽車修理技師的學(xué)員而言，其實際操作能力則是最重要的能力要素。因此，知識要素是為能力要素打基礎(chǔ)的，能力要素是為任職要素提供保證的，而任職要素則是起著決定性作用的，它決定了一名士官學(xué)員應(yīng)當(dāng)具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)和能力。由此可見，高職汽車士官培養(yǎng)方案的制訂必須緊緊圍繞學(xué)員的任職要素來展開，按照任職要素中各種能力的不同權(quán)重大小，確定各種能力的優(yōu)先等級，建立相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的課程體系，即課程設(shè)置應(yīng)按照任職要素中各種能力的不同權(quán)重大小來進行，先確定必設(shè)課程，再按權(quán)重大小設(shè)定各課程所需的學(xué)時，進而選取課程的教學(xué)內(nèi)容。

2文化基礎(chǔ)課程的地位與作用

科學(xué)文化知識是知識要素的重要組成部分，其核心是文化基礎(chǔ)知識?？茖W(xué)文化素質(zhì)主要指科學(xué)的思維、可持續(xù)發(fā)展的能力和健康的心理。文化基礎(chǔ)課程有著其不可替代的作用，只有鞏固和加強文化基礎(chǔ)課程在職業(yè)教育課程中的地位，才能為高職汽車士官學(xué)員打下扎實的科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，從而適應(yīng)現(xiàn)代軍事技術(shù)發(fā)展而造成的崗位變更和裝備更新所要求的在職提高。

(1)文化基礎(chǔ)課是現(xiàn)代社會中學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科知識的必備條件。文化基礎(chǔ)課是基石，和專業(yè)課是一個統(tǒng)一的整體，誰多誰少都會影響汽車士官教育整體教學(xué)質(zhì)量;文化基礎(chǔ)課是汽車士官人才全面發(fā)展的需要，學(xué)員任職能力的提升只有通過專業(yè)課與文化基礎(chǔ)課的有機融合才能實現(xiàn)。所以只有建立科學(xué)合理的文化基礎(chǔ)課課程體系，才能真正實現(xiàn)基礎(chǔ)課對專業(yè)的促進作用和服務(wù)功能，才能提高士官學(xué)員的專業(yè)技能及其崗位任職能力。

(2)文化基礎(chǔ)課程是士官學(xué)員適應(yīng)軍隊現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要。信息時代知識更新迅速，裝備更新?lián)Q代速度加快。汽車士官學(xué)員到部隊的任職情況說明，一個人終生只從事一個專業(yè)和一成不變的工作已變得越來越不可能。學(xué)好文化基礎(chǔ)課，是汽車士官學(xué)員能更好地適應(yīng)裝備更新?lián)Q代速度的需要，也是其獲得學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力的根本保證，更是使學(xué)員成為有人文精神和心理健康的社會人的必然要求。

(3)文化基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)提高學(xué)員創(chuàng)新能力、組訓(xùn)管理能力和任職能力的根本途徑。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提是要有扎實的基礎(chǔ)知識，目前我軍汽車士官學(xué)員文化基礎(chǔ)薄弱，形象思維較多、創(chuàng)造性思維較少、組訓(xùn)管理能力普遍較弱，對學(xué)員思維敏捷性、獨創(chuàng)性和分析歸納能力的培養(yǎng)尤為迫切。文化基礎(chǔ)課教員如能在教學(xué)中采用多種方法引導(dǎo)學(xué)員的思維，對一些相互聯(lián)系的問題進行分析、歸納、聯(lián)想，鍛煉學(xué)員的自主思維能力，培養(yǎng)汽車士官學(xué)員創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的形成，就能從本質(zhì)上提升汽車士官學(xué)員的創(chuàng)新能力、組訓(xùn)管理能力和任職能力。

3文化基礎(chǔ)課程體系改革的對策

文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞學(xué)員的任職要素，以科學(xué)文化素質(zhì)要求為導(dǎo)向，以服務(wù)專業(yè)教學(xué)為宗旨，遵循“必需、夠用、適度兼顧發(fā)展”的原則。教學(xué)內(nèi)容的改革要按照“打牢知識基礎(chǔ)、促進能力生成、服務(wù)專業(yè)教學(xué)”的思路，突出文化基礎(chǔ)教學(xué)的針對性和適用性，降低嚴密性和系統(tǒng)性，強化任職能力支撐。借鑒軍隊其他士官學(xué)校的經(jīng)驗做法［1］，結(jié)合蚌埠汽車士官學(xué)校(以下簡稱“學(xué)?！?高職汽車士官學(xué)員的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)，在文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置改革上，提出了以下對策建議。

(1)合理開設(shè)，科學(xué)分流課程。對于高職汽車士官學(xué)員來說，數(shù)學(xué)、物理、語文和英語等課程仍應(yīng)保留，但可壓縮到基本學(xué)時。部分課程可進行適當(dāng)調(diào)整或按專業(yè)進行合理分流。例如:對于汽車分隊長專業(yè)，大學(xué)語文可改編成應(yīng)用文寫作和口語表達，設(shè)30學(xué)時;英語可調(diào)整為汽車運輸專業(yè)英語，作為選修課，設(shè)20～30學(xué)時。對于汽車修理技師專業(yè)，物理可調(diào)整成汽車物理，設(shè)40學(xué)時。另外，計算機文化基礎(chǔ)可變更為信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)并放置到各專業(yè)基礎(chǔ)課程中。通過這樣的壓縮、調(diào)整和分流，建立起科學(xué)合理的文化基礎(chǔ)課程體系。

(2)課程改革，做到“三個結(jié)合”。一是在教學(xué)觀念變革上，要結(jié)合職業(yè)教育觀，建立起新型士官人才培養(yǎng)觀念。即要運用知識與應(yīng)用、理論與實際、實踐與經(jīng)驗相結(jié)合的方法，使學(xué)員形成學(xué)習(xí)的遷移與綜合能力觀念［2］。二是在課程內(nèi)容改革上，要結(jié)合士官職業(yè)崗位需求，建立起與專業(yè)、崗位相結(jié)合的文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系。一種結(jié)合方式是圍繞著職業(yè)情境來學(xué)習(xí)文化課知識，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上注重知識、能力、素質(zhì)的情境交融;另一種方式是在普通文化課知識基礎(chǔ)上，突出其在職業(yè)中的應(yīng)用。三是在教學(xué)模式改革上，要盡可能地結(jié)合實踐要素，建立起開放式、主動式和親歷式的教學(xué)模式體系。首先，要實現(xiàn)由封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。打破第一課堂與第二課堂的限制，通過課內(nèi)的情境教學(xué)和課外的特色活動，將課堂的教育與日常行為養(yǎng)成相結(jié)合，使學(xué)員切實按照職業(yè)素質(zhì)要求來規(guī)范自己的言行，指導(dǎo)自己的實踐。其次，要實現(xiàn)以教員為中心向?qū)W員合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。以學(xué)員為主體，教員參與學(xué)員學(xué)習(xí)，師生間相互啟發(fā)、相互修正、相互補充，形成具體的行動成果和行動策略，達到準確有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再次，要實現(xiàn)由理論知識獲得向體驗過程、感悟方法轉(zhuǎn)變。教員要幫助學(xué)員去體驗，在親歷的過程中去感悟、反思，從而更好地達到教學(xué)效果。

(3)實施過程，把握好“三個要素”。一是合理進行課程定位。關(guān)于文化基礎(chǔ)課程的定位，一直缺乏一個明確的概念，從而形成了其多元化改革思路格局。筆者認為，應(yīng)從汽車士官崗位任職要素的視角來審視文化基礎(chǔ)課程的功能，并予以合理的定位。例如:汽車士官高等數(shù)學(xué)課程，應(yīng)定位于對學(xué)員的方法能力和思維能力的培養(yǎng);汽車運輸專業(yè)英語課程則應(yīng)定位于讓學(xué)員能讀懂一般的專業(yè)英文資料并能進行簡單的對話交流。二是找準課程改革的切入點。課程定位為課程改革確定了一個大的方向，但必須找到有效的切入點，這個切入點必須按照崗位任職要素，結(jié)合課程性質(zhì)來探尋。例如，高等數(shù)學(xué)課程的改革方向應(yīng)當(dāng)是在把以知識傳授為主轉(zhuǎn)變到以基本能力培養(yǎng)為主上，而要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的切入點是實施任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)，即以完成一個數(shù)學(xué)任務(wù)為教學(xué)的載體，將各類知識點置于具體的任務(wù)情境中，按照“任務(wù)分析—相關(guān)知識—任務(wù)完成”的思路設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在完成任務(wù)、解決問題的過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三是講究課程改革的方式方法。要把激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力注入到課程設(shè)計理念中，牢固確立學(xué)員主體地位;要按照服務(wù)專業(yè)、適應(yīng)崗位需要合理構(gòu)建課程內(nèi)容體系;要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，推行教學(xué)手段的多樣化，形成各自的教學(xué)特色;要搭建、拓展學(xué)習(xí)交流平臺，讓文化基礎(chǔ)課程走進生活、走進網(wǎng)絡(luò)、走進校園。

4結(jié)語

對高職汽車士官教育中的文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程都要重視，兩手抓兩手都要過硬，要避免出現(xiàn)矯枉過正的情況。課程的設(shè)置、調(diào)整、改革要服從高職汽車士官培養(yǎng)目標(biāo)的需要，服務(wù)于培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的目標(biāo)，且應(yīng)當(dāng)允許有一個逐步完善的過渡時期，不能一蹴而就。

參考文獻:

［1］原第二炮兵青州士官學(xué)校．深化士官教育教學(xué)內(nèi)容改革的探索［G］//蚌埠汽車士官學(xué)校訓(xùn)練部．士官教育教學(xué)改革研討會材料匯編．蚌埠:蚌埠汽車士官學(xué)校，2011:112-118．

［2］徐寶剛．基于士官崗位工作任務(wù)課程改革與實踐［M］．北京:海潮出版社，2012:4．

作者：方蕾 單位：蚌埠汽車士官學(xué)校基礎(chǔ)部