職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考

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［摘要］我國(guó)的職業(yè)教育剛剛起步但是發(fā)展速度卻很快，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才大部分是社會(huì)所急需的，職業(yè)教育也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。但是現(xiàn)階段職業(yè)教育出現(xiàn)了培養(yǎng)的人才不符合社會(huì)所需的現(xiàn)象，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)也開始出現(xiàn)問(wèn)題，分析原因是職業(yè)學(xué)校沒有根據(jù)社會(huì)需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生所掌握的職業(yè)技能不夠符合社會(huì)需要，導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不能夠順利就業(yè)，職業(yè)教育在人們心目中的形象受到影響。本文對(duì)職業(yè)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出了一些人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面的具體對(duì)策，旨在幫助職業(yè)學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量，使職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)能夠符合社會(huì)實(shí)際需要，促使畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)學(xué)校;職業(yè)教育;人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向的教育，是伴隨著近代大工業(yè)的產(chǎn)生而發(fā)展起來(lái)的。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型和技能型人才。職業(yè)教育主要教學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生熟悉工作過(guò)程，目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校采取的是校企合作的教育方式。國(guó)家規(guī)定現(xiàn)在的職業(yè)院校應(yīng)該接受現(xiàn)代職業(yè)教育理念，把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為基礎(chǔ)，綜合考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容以及教育方式等要素，培養(yǎng)出綜合職業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的技能型人才。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新既包括創(chuàng)建新型的人才培養(yǎng)模式，也包括對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)與完善。

一、概念定義人才培養(yǎng)模式

雖然已經(jīng)在我國(guó)教育領(lǐng)域頻繁使用，但是它的概念還不夠明確?，F(xiàn)代人們對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)什么樣的人才以及如何去培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還不夠清楚。有關(guān)人才培養(yǎng)模式學(xué)術(shù)界已經(jīng)有了很多關(guān)于這方面的研究，不同的學(xué)者對(duì)于人才培養(yǎng)模式有著不同的理解。本文的人才培養(yǎng)模式是指以現(xiàn)代教育理念作為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下教育工作者普遍認(rèn)同并且嚴(yán)格遵循的人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐規(guī)范。人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)現(xiàn)形式是以培養(yǎng)目標(biāo)作為導(dǎo)向，以教育內(nèi)容作為依托的教育方式。

二、我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

(一)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位關(guān)系到職業(yè)教育的成功與失敗。職業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的定位就是人才培養(yǎng)的基本導(dǎo)向，職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位直接關(guān)系到職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展方向?，F(xiàn)在很多職業(yè)院校沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行人才的培養(yǎng)，這就使得職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)對(duì)人才的需求不一致，使得職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率下降。職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確還體現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受技能知識(shí)的能力幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的準(zhǔn)確評(píng)估與定位。

(二)專業(yè)設(shè)置存在盲目性。職業(yè)教育最主要的特點(diǎn)是職業(yè)性，職業(yè)教育的這一主要特點(diǎn)要求職業(yè)教育要以市場(chǎng)對(duì)人才的需求作為基礎(chǔ)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際需要設(shè)置專業(yè)。職業(yè)學(xué)校要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并且根據(jù)對(duì)社會(huì)調(diào)查結(jié)果的分析準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些專業(yè)課程。職業(yè)學(xué)校的投資水平不同，師資力量不同。因此職業(yè)學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)該考慮到自身的投資水平以及師資力量，不盲目地設(shè)置一些沒有用的專業(yè)課程。職業(yè)學(xué)校不要總是設(shè)置一些和自身實(shí)際情況不符的熱門專業(yè)，熱門專業(yè)不是一直熱，要杜絕職業(yè)院校過(guò)分追求設(shè)置熱門專業(yè)現(xiàn)象出現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢業(yè)后能夠順利找到工作，解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

(三)課程內(nèi)容的不合理性。職業(yè)學(xué)校使用的教材內(nèi)容比較落后，知識(shí)體系不完善，而且教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不密切。職業(yè)學(xué)校老師也沒有進(jìn)行過(guò)有效的實(shí)踐，使得教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，職業(yè)學(xué)校老師大多注重的是理論和教材知識(shí)的講解，不能夠舉一些比較先進(jìn)的案例，幫助學(xué)生理解所學(xué)的理論知識(shí)。教材上的一些例子不能適應(yīng)時(shí)展的需要，有些例子甚至于早已經(jīng)被時(shí)代的發(fā)展所淘汰，學(xué)習(xí)這些過(guò)時(shí)的例子只能讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐思想變得落后，不可能得到提升。這樣使得職業(yè)學(xué)校的教材內(nèi)容失去了原本應(yīng)有的意義，教材變成了垃圾教材，不值得使用。

(四)“雙師型”教師緊缺。職業(yè)學(xué)校要想提高自身教學(xué)質(zhì)量、快速發(fā)展，就必須引進(jìn)一些“雙師型”的教師?！半p師型”的教師不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富而且還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中能夠正確引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)技能知識(shí)。雖然說(shuō)現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的教材內(nèi)容有些落后，課本上的教學(xué)案例無(wú)法滿足教學(xué)需要，但是“雙師型”的教師可以通過(guò)講解自己實(shí)踐過(guò)程中切實(shí)體驗(yàn)過(guò)的一些典型案例來(lái)幫助學(xué)生理解所學(xué)的理論知識(shí)，使學(xué)生能夠把自己所學(xué)的理論知識(shí)密切地和相關(guān)實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，可以讓學(xué)生學(xué)以致用?，F(xiàn)階段的狀況是很多職業(yè)院校為了補(bǔ)充自己的師資力量往往從高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生當(dāng)中去選拔教師，但是剛從高校畢業(yè)的學(xué)生根本沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更談不上豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就使得這部分教師的教學(xué)無(wú)法滿足職業(yè)學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的需要?，F(xiàn)階段各個(gè)職業(yè)學(xué)校就缺乏“雙師型”的教師，職業(yè)院校引進(jìn)一批雙師型的教師是現(xiàn)階段的首要工作。

(五)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐方面做得不夠，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容缺少與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，職業(yè)學(xué)校老師對(duì)企業(yè)的接觸很少，給學(xué)生講授的主要是一些理論知識(shí)。職業(yè)學(xué)校教師對(duì)企業(yè)使用的新設(shè)備、新儀器，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的新產(chǎn)品缺少了解。但是現(xiàn)在職業(yè)教育要求教師要經(jīng)常去一些單位參觀和學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)企業(yè)一些新設(shè)備以及新型儀器的使用方法，使自己所掌握的知識(shí)能夠更好地適應(yīng)日常教學(xué)工作的需要。除了職業(yè)學(xué)校教師缺少必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以外，職業(yè)學(xué)校的建設(shè)的學(xué)生實(shí)習(xí)基地使用的也是一些比較落后的設(shè)備，而且安排學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生沒有對(duì)設(shè)備的操作進(jìn)行充分體驗(yàn)，甚至于說(shuō)在實(shí)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生只是在看別的學(xué)生操作，因?yàn)閰⑴c實(shí)習(xí)的學(xué)生較多，課程時(shí)間又很緊張，很多學(xué)生好的情況能夠碰到一次實(shí)習(xí)設(shè)備，差的情況下可能只是在看，教師的演示操作又用了一些時(shí)間，這樣真正留給學(xué)生去動(dòng)手操作的時(shí)間真的就很少了。

三、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的具體對(duì)策

(一)與企業(yè)共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)?？梢猿闪⒁恢в蓪W(xué)校專業(yè)教師以及專家組成的指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)以后從事的崗位進(jìn)行深入調(diào)查，根據(jù)對(duì)調(diào)查后的結(jié)果分析來(lái)明確職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該掌握的知識(shí)，應(yīng)該提升的能力以及需要具備什么樣的綜合素質(zhì)，進(jìn)而明確職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。除此之外，職業(yè)學(xué)校還要根據(jù)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需要來(lái)培養(yǎng)人才，能夠?qū)ι鐣?huì)企業(yè)需要的人才進(jìn)行明確定位，通過(guò)對(duì)社會(huì)企業(yè)的了解來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，確保學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠真正符合社會(huì)所需，使職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生能夠真正成為具備扎實(shí)職業(yè)技能、良好職業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才，為國(guó)家企業(yè)的一線工作人員進(jìn)行人才儲(chǔ)備，最后幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，樹立起學(xué)校在學(xué)生以及家長(zhǎng)心目中的良好形象。

(二)職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求來(lái)設(shè)置專業(yè)?，F(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校的做法是設(shè)置一些社會(huì)所需要的熱門專業(yè)，這種做法是對(duì)的，能夠根據(jù)社會(huì)需要來(lái)培養(yǎng)人才。但是值得注意的一點(diǎn)是熱門專業(yè)不會(huì)一直熱，社會(huì)需求在發(fā)生變化，原來(lái)熱門的專業(yè)變得不熱門，原來(lái)社會(huì)急需的人才現(xiàn)在不需要了，這就要求職業(yè)學(xué)校要隨著社會(huì)需求變化對(duì)自己所設(shè)置的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)查，對(duì)社會(huì)需要的各個(gè)行業(yè)的人才數(shù)量進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并且結(jié)合自身的實(shí)際能力隨時(shí)調(diào)整自己設(shè)置的專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)真正急需的人才。

(三)構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨的教學(xué)模式。要構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨的教學(xué)模需要做好以下三點(diǎn):第一，應(yīng)該有針對(duì)性地去選擇教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)以及態(tài)度目標(biāo)為導(dǎo)向，同時(shí)還要充分考慮企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生講述的教學(xué)內(nèi)容能夠發(fā)揮最大作用;第二，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該將職業(yè)能力培養(yǎng)以及企業(yè)職業(yè)崗位需要同職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，構(gòu)建能夠符合職業(yè)崗位作業(yè)流程所需要的模塊化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需要的人才;第三，職業(yè)學(xué)校教師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和手段。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)、不同的課程來(lái)選擇不同的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持教學(xué)、學(xué)習(xí)、幫助合為一體的原則，教師應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)際的產(chǎn)品加工過(guò)程中進(jìn)行有效運(yùn)用，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。

(四)構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)模式。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)模式，這需要學(xué)校與企業(yè)合作共同努力培養(yǎng)合格的專業(yè)教師，學(xué)校可以制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)基層進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)一些新型設(shè)備、新型儀器的使用，不斷提高自己的實(shí)踐技能。同時(shí)職業(yè)學(xué)?？梢宰屢恍┚邆湄S富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)一些新引進(jìn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，把他們培養(yǎng)成為“雙師型”的教師，這樣做不僅可以節(jié)省時(shí)間、資金，還能夠加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流。職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師的增加能夠壯大職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍，提高職業(yè)學(xué)校的師資力量，組建一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很豐富的骨干教育隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)模式能夠促進(jìn)學(xué)校向著更好、更強(qiáng)的方向發(fā)展。

(五)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)需要政府的資金支持，當(dāng)前職業(yè)教育中政府的資金支持是職業(yè)學(xué)校強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施以及設(shè)備建設(shè)的重要保障。職業(yè)學(xué)校在得到了政府的資金支持后還要對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施以及設(shè)備的建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施以及設(shè)備建設(shè)同企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際生產(chǎn)需要相結(jié)合，幫助職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)校完成一些基礎(chǔ)專業(yè)技能的培養(yǎng)。例如在職業(yè)學(xué)校建立仿真的職業(yè)教育環(huán)境，模擬真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生來(lái)親身體驗(yàn)。除此之外，職業(yè)學(xué)校要建立與校外企業(yè)的長(zhǎng)期合作機(jī)制，在校外企業(yè)中建立實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生在教學(xué)基地實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠頂崗，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生掌握的實(shí)踐技能在社會(huì)上能有用武之地。通過(guò)以上分析我們明確了職業(yè)學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，也分析出了產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，職業(yè)學(xué)校在發(fā)展中出現(xiàn)的這些問(wèn)題不是單方面的，與學(xué)校、教師以及國(guó)家都有關(guān)系。職業(yè)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中存在的最大問(wèn)題是職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié)，使得職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校要想改變這種狀況就必須要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需要的人才。職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需要學(xué)校、教師以及國(guó)家三個(gè)方面的共同努力，單方面的努力是不夠的。職業(yè)學(xué)校的發(fā)展才剛剛起步相信在未來(lái)的發(fā)展道路上，通過(guò)學(xué)校、教師以及國(guó)家三個(gè)方面的共同努力，職業(yè)學(xué)校會(huì)發(fā)展的更好，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式會(huì)更加完善，培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)需要。

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作者：陳武哲1 張璐2 單位：1.永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部 2.永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文教育系