職業教育與普通教育融合的措施

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一、培養目標促進職業教育與普通教育的融合

從教學目標的培養和規范方面來評，職業教育與普通教育之間有許多共通的東西，例如:教育體系中的基礎性、基層性、適用性。在對職業教育的培養目標上以初、中級技工為基準，普通教育的培養目標是以高級技工和智能型管理人才為基準;在培養規范上職業教育所面向的是為工廠和生產線培養應用型勞動者和技能型技工，普通教育輸入的人才多數是具備管理能力的人才，因此職業教育和普通教育在培養目標和培養規范方面是可以互補的。與普通教育相比，職業教育培養的學生畢業后所從事的工作同其所接受的教育專業是對口的，他們有較好的職業心理準備和技術準備，因而能迅速地適應各種各樣的工作要求，為企事業單位帶來更大的經濟效益。

二、專業設置促進職業教育與普通教育的融合

針對社會對人才的需求和教學工作而言，專業設置是最重要的紐帶，也是二者之間最為緊密的結合核心，同時還是教育工作是否能夠適應社會需求的重要環節。就目前而言，學校對職業教育專業設置方面還存在著許多亟待解決的問題。如，隨著經濟的迅速發展，專業設置是否能及時適應發展的需求;面對類型相近的專業，在專業設置方面是否會出現或者已經出現重復現象都是所面臨的問題。面對教育體系改革的趨勢，專業設置越來越傾向于適應畢業生的就業。除此之外，普通教育在基礎專業課和實踐課的整體時間分配上與職業教育的差距也比較大。職業教育和普通教育課程設置中的差異性，要求二者在融合中必須制定適合兩種教育的專業設置。

三、職業教育與普通教育教學內容的融合

教育內容中包括教育目標，課程就是實現教育目標的一種手段。內容和結構都屬于課程體系，課程內容的設置與整合、更新與開發，都與社會發展科技進步以及經濟發展密不可分，教學目標必須要與每一個不同的接受群相互對應。所謂的課程結構就是組織與流程相結合，教育體系中的培養目標是課程結構的目的在課程組織結構中課程的順序和安排都要映照課程的教學安排。職業教育的教學要求是進入普通教育教學的初始階段，所以課程在設置中要有一個統一的標準化進程。國家、某市地區、某個行業統一對課程標準化進程進行制定，在課程結構重組的設置方面和教學內容的更新都要突出課程結構的應用性與教學的實踐性。與此同時，教學方面還要注重人文社科與技術、教學內容與方法相互結合，以突出個人能力為基準，以適應社會需求為導向。因此，在教學內容的設置與課程改革要以用人單位與崗位吻合為依據，同時教學內容還要適應職業類型、職業資格要求，以提高學生的就業能力和職業素養。

四、政府視角下的職業教育與普通教育整合的制度措施

在加入世貿組織后，中國逐漸占據世界工業的主體，加工業也成為世界的中心，這樣的評價標準與預測是國際世貿組織分工的需求，這樣的必然要求是符合我國勞動力資源的。在我國，勞動力與其他國家相比價格較為低廉。全球經濟的迅速發展促進了人才需求的應用性，在北京、上海、廣州等經濟較為發達的城市，一些用人單位在選擇人才方面已經有了變化，在這種趨勢下，政府要不斷調整職業教育與普通教育方面的相關政策，要注重公共政策的更改與修正，不斷優化職業教育與普通教育之間的資源配置，以適應經濟發展。解決二者在融合的過程出現的一些問題，以保證職業教育與普通教育融合得更加深入。總之，職業教育與普通教育的相互融合會讓我國的教育體系更加完備，盡管二者的融合還處在磨合階段，尚未達成全方位的滲透，但隨著教育體系的不斷發展與變革，職業教育與普通教育的相互融合必將會使我國的教育體系更加完備，為教育的全面發展提供助力。

作者：秦桂明 單位：江西科技師范大學 朔州師范高等專科學校