職校語文教學路徑研討

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我們發現，如果在講解中結合相關故事就會大大提升學生對課文的興趣，學生自然而然就會主動地學習課文。比如，在對《鴻門宴》進行講解前，教師可先給學生簡單介紹一下主要的人物以及他們之間的關系，然后再給學生講述故事內容，并在故事高潮時停下來，讓學生自己去閱讀文章。經過這樣的引導，學生不僅對事件的起因、經過和結果有了一定程度的了解，而且也了解了各個人物的性格，為他們深入學習課文內容打下了基礎。

我們所使用的新教材與舊教材相比，更多的選入了情感類和美育類的素材，其內容豐富、涉及面廣。中專生隨著年齡的增長，他們的思想和情感也逐漸成熟，他們有著自己的原則和對事物的選擇判斷能力，我們的教學應通過對他們思想和情感上的引導，培養他們的責任心、奉獻心，加強他們的愛國情懷，幫助他們建立科學的價值觀、人生觀和世界觀。如《多年父子成兄弟》《我的母親》等文章中飽含了作者對父母無限的情感，字里行間都透露出那份濃烈的親情；《沁園春•長沙》體現了革命年代的青年們保衛祖國的凌云壯志，同時，同志的那份愛國情懷深深地沁入我們的心里，使我們深深感受到詩人在壯麗的秋景中所洋溢的那份熾烈的革命情懷。

聽、說、讀、寫是學習語文的基礎，教師應該注意培養學生的這些能力。當學生具有了這些能力后，學生就可以進行自主學習，學習效率也就會大幅度提高。例如，在進行《六國論》這篇文章的教學前，我先根據教學大綱的要求對文言文的學習方法進行了講解，讓學生通過翻譯文言文的字詞句找出特殊的實詞和虛詞，然后對這些如通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義的字詞進行分類整理，用理解幫助記憶。久而久之，學生通過積累就可以自己翻譯并理解一些簡單的文言文，這對文言文的學習有極大的幫助。品讀是語文學習中最主要也是最基本的方法。學生在反復讀文章、咀嚼文章的過程中，不斷出現新的感悟、新的見解，就能更好地理解文章所要表達的情感和講述的道理，只有在這個時候，學生才能將作者的感悟變成自己內心的感受。但是，教師應切記不能讓學生亂讀。在學生讀的過程中，教師應起好引導的作用，指導學生如何去品味作者所用的詞句，揣摩作者寫作的用意。只有這樣，學生才能具有正確的閱讀習慣，才能有效地理解文章、品味文章。

在職業高中里，學生都是根據所學專業不同進行分類的，所以在進行語文教學時，教師也要根據不同專業對語文水平和著重點要求的不同進行教學。例如，對于機電專業的學生，教師在對其進行語文講授前應注意培養學生的邏輯能力和思維清晰度；對于文秘專業的學生，語文學習是專業課中的重點，教師在對這類學生進行教學時不僅要培養他們的語言表達能力，還要對他們的寫作能力進行專門的培訓；對于旅游治理專業的學生，他們的主要就業方向是導游行業，培養他們語言表達的簡潔度和清晰度才是語文學習的重點，教師在教學時應突出這一點。這樣就能讓學生意識到語文學習不僅僅是用來考大學的，對一位職高學生同樣十分重要。同時，我們還可以舉辦如主持人大賽、辯論賽、演講會、話劇演出、社會調查等各種比賽和活動，讓學生在快樂中學習。

綜上所述，在職業高中的語文教學中，教師必須要結合學生的實際情況，采用創新的、靈活的教學手段，提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，讓學生在輕松的環境中不斷提高自身素質，為自己的未來打下良好的基礎。（本文作者：孟莉莉 單位：江蘇省海安縣職業教育中心）