職教發展論文：職業教育進展趨向思索

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本文作者：劉幸福 單位：廣西北部灣職業技術學校

企業指導學校的職業教育提高學校教學能力，學校為企業培養他們需要的人才。企業不單純為自己培養人才，還要幫助學校為整個社會培養人才。

產學研合作模式將成為職業教育的主導

校企合作進行職業教育可以很好的培養職業技術人才，但是在通過職業教育推動科技進步方面還有一些不足之處。通過職業教育一邊培養人才，一邊推動科技進步則需要產學研合作的職業教育模式。產學研合作的職業教育即解決了產學脫節的問題又可以推動職業教育和社會科學研究的發展。產學研合作的教育將成為未來職業教育的主導模式，產學研合作教育應以綜合性職教園區和綜合性產業園為載體。在以上兩類綜合園區內既有企業和學校又有科研機構，在職教園區內以職業教育為主，企業和科研機構是職業教育的輔助部門，是職業教育學校做好教育的手段。在產業園區內以企業和生產為主，職業教育是附加功能企業是園區的主體。在職教園區和帶有教育功能的產業園內生產企業指導學校教學為學校提供實習實訓條件，學校為企業培養人才和提供理論指導，企業和學校合作進行科學研究，然后再把科研成果應用到教學和生產。

企業逐步成為職業教育的主體

當前職業教育的主體還是學校，而未來職業教育的主體應當是企業。從古至今企業都是職業教育的重要陣地。早在學校沒有出現之前職業教育完全由企業負擔，出現職業教育學校之后，企業實習仍然是學校教育的最后一個環節，中專以上到研究生，學生畢業之前通常都要到企業去實習。企業做為職業教育的主體地位一直沒有動搖過，目前的職業教育雖然是以學校教育為主體，但是學校的職業教育只是完成了理論教學和部分工作能力的培訓，學生要想真正成為合格的或優秀的員工還要經歷企業的培訓和鍛煉。大型企業都有自己一套完整的培訓體系，即使小企業也會對新員工進行培訓。企業的教育功能是學校所不能替代的。如果說社會是一所綜合大學，那么企業就是沒有掛牌的職業大學。

學校的職業教育將以實際工作能力的培養為教學重點

學校的職業教育重理論輕實踐的做法并沒什么錯處，作為職業技術學校和職業教育學院沒有那所學校不希望能夠交給學生實踐經驗，但是真正實踐經驗不是培養出來的，培養出來的經驗不是真正的實踐經驗，實踐經驗是在實踐中積累的經驗。而經驗可以傳授但是實踐是無法口授的。實踐是一種體驗，學校的實踐教育多數是模擬現實情境的教育，真正的實際經驗只有在工作中才能得到。學校重視理論教育是沒有錯的，實際的教育就是學校教授理論，實際的動手能力和實踐經驗到企業和社會去學習。但是，在強大的就業壓力面前，社會和企業對職業教育的要求越來越高，對畢業生的期望也越來越高。面對來自社會和企業的壓力，面對學生就業的壓力，職業教育必然要逐步將實踐能力的培養作為教學重點。因此，工學結合半工半讀的職教模式是未來職教的主導形式。

結語

面對社會發展和企業的實際需求，現代職業教育的重要性日趨突出。職業教育是整個社會的職責，企業應當承擔更多的社會責任，不應該只停留在培訓自己員工的層面，大的企業應當承擔一些為社會培養人才的職責。學校在培養學生理論和工作能力的同時也要承擔一部分企業的社會責任，幫助企業提高科研能力和管理能力為企業的更好發展提供一些必要的指導。職業教育是學校和企業的共同責任，進行科學研究也是企業和學校的共同責任。以企業為主體學校為載體的產學研合作教育模式是職業教育的發展趨勢，學校的職業教育將以培養學生的實際工作能力為主。