高等職業教育與女性高技能人才培養淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高等職業教育與女性高技能人才培養淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

改革開放以后，我國女性人口受教育程度不斷提高，特別是在高等職業院校中女生比例越來越高。然而，由于各種原因的影響，受教育人數總量的擴張并沒有帶來女性技能人才規模的同步增長。如何針對女性群體的需求開展更加有針對性的教育活動仍然困擾著我們。本文就女性高技能人才培養問題進行了幾點思考。隨著我國經濟結構的調整，各行各業對勞動者素質的要求越來越高。以制造業為重心向服務業和國內消費轉型需要大量的高素質、高技能勞動者。女性接受職業教育不僅為就業人口素質的提高做出了貢獻也對女性群體就業質量提升具有積極的影響。根據國內外有關研究的結果，要減少收入不均并為低收入者提供就業機會，對職業教育增加投入往往比大學教育更加有效。現實中存在著制約女性高技能人才成長的因素，如何化解女性高技能人才成長的不利因素需要職業教育部門及全社會協同一致做出努力。

1社會性別文化因素制約著女性高技能人才的成長

女性高技能人才是加快轉變經濟發展方式所需要的技能型人力資源的重要組成部分。目前，在高等職業教育部分專業女生人口比例較高，但是，按照相關標準衡量的高技能人才數量中女性比例卻較低。我國傳承至今的傳統性別角色分工模式將男女的行為劃分成工作和家庭兩個不同的領域。即將男性和生產角色聯系起來，將女性與撫養孩子、照顧家庭角色聯系在一起。基于如此的社會分工角色設計，女性較少接觸真正的技術使用和創造活動。在一個人早期的教育投資中，父母是兒童教育投資的決策者，而父母的價值觀念和教育決策仍然受到傳統性別文化影響。技術是社會的稀缺資源，家庭在技術傳承過程中具有嚴格的性別選擇性，特別是家庭獨有的技術具有“傳男不傳女”的路徑依賴，女性被剝奪了接受家庭技術教育的機會。人力資本投資體現出“表現社會性別”的特征。在嬰幼兒階段，家長傾向于為男孩選擇技術型機械玩具和智力讀物，為女孩選擇非技術型毛絨玩具和故事讀物。根據有關數據顯示，在職業教育中因性別角色劃分而影響到在不同專業和院校中性別特征尤為明顯，如在護理、服務、管理、教育類高職學院以女生為主體，而在應用工程技術、電子信息類專業學習的男生較多。這在一定程度上影響了女性高技能人才數量的增長。

2現行職業教育對女性文化的融入不夠

現行的職業教育體系是基于男性文化進行設計而發展演變來的。如課程設置、教材的編配、實訓場所和內容的設計，甚至教師配備、實習模式的設計都是基于男性思維。女性由于社會慣性傳統思維方式、自身生理特征和心理活動特點等方面的不同，在學習中會遇到不少困難。女性在技能學習中的弱點和挫折感導致自信不足，同時家長、教師又將女性技能學習中的弱勢歸因于女性自身的氣質、思維活動方式。簡言之，在具體的教學實施當中并沒有針對女性感性、擅長形象思維、耐心和細致的性別特點進行課程設計與實訓教學。比如，是否可以把操作流程的設計更為細化？對于抽象工作原理的介紹能不能更加形象一點？教材是否可以采用更加活潑、直觀的形式？此外，考核方式是否可以采取更加靈活有彈性的方式。很多職業技能的學習是在特定工作環境情境之下進行的，必然涉及到團隊成員之間的協作和配合，在筆者多年的教學實踐中，發現男生的協作和團隊意識遠遠高于女生。這種差別在一定程度上制約了女性學習者學習的效果。

3狹隘的女性意識和較低的自我成就意識限制

著女性專業技術能力的成長由于家長思想上仍然存有“男尊女卑”、“男強女弱”、“女子無才便是德”等性別地位觀念，女孩被迫選擇培訓周期短的教育，造成教育類型選擇的不公平及教育機會上的不公平。久而久之，女性對于自身價值的自我認同較低，對于職業發展的訴求僅僅限于能夠自食其力，對于自身價值實現和職業技能的發展思考較少。他們在技能和專業學習中的持續專注程度低、精力投入不夠，對于較高學習目標的追求動力比較弱。這折射出強大的男權社會文化對于女性抉擇意識的影響。在本人多年的教學生涯中，發現女生在邏輯性較強的課程中的成績較男生低。正是由于女性自我成就意識不足，在校園里會見到不少女生對于自己妝容、服飾的關注度比較高，較少看到女生發奮學習、積極向上的情形。走向工作崗位以后，女性也多從事一些技術含量低、輔助性的工作，如文員、營銷人員、收銀員等，這些崗位收入低、穩定性差。他們在工作崗位上的表現也不盡如人意，如陷于人際矛盾、搬弄是非、工作效率不高等。缺乏積極進取、實現自身價值的動力。

4制度環境對于女性技能型人才成長的不利因素

（1）社會仍然存在就業、薪資待遇及晉升方面的性別歧視。根據2018年3月8日全國婦聯公布的數據，目前中國女性就業人口為3.47億，占全部就業人口總數的45.4%，比1982年和1990年人口普查統計數據分別高1.71%和0.71%，女性就業比例穩步上升。雖然我國女性就業率高，但就業崗位集中于較低職業層，90%以上的女性就業者從事著職業技能要求不高、收入偏低的職業，在相同職業中女性的職務級別又比男性偏低。盡管有數據顯示，女性中各級負責人近年來有所增加，各類專業技術人員的比例還高于男性，但這兩類職業中，女性收入占同類男性收入的比例僅為57.9%和68.3%，低于平均水平。（2）女性是一個特殊的社會群體，女性技術人才的培養受多種因素的制約。女性婚后受傳統家庭分工方式的影響，由于繁重家庭事務的羈絆，沒有更多時間和精力參加職業教育和培訓，阻礙了她們向上的流動。所以，有關部門在辦好職業教育和培訓的同時，應該建立起良好的社會服務系統，如公立幼托服務機構等。女性技術人才培養不完全是個人私事，而是關系到國民素質、后代的教育以及家庭經濟來源穩定的社會問題。這需要政府行政、法律等手段的干預，更需要良好社會輿論的導向以及女性群體的自我覺醒。

5幾點對策

5.1培育良好的社會性別文化，從根源上消除由于文化因素帶來的性別不平等

通過優秀影視作品、書籍、報刊、數字媒體、公益廣告等文化產品，宣傳和弘揚能夠適應社會主義核心價值觀的性別平等文化，充分發揮婦聯等社會團體和組織的作用。改變傳統社會性別文化偏見，提倡符合當今社會發展的平等性別文化，才能從根本上變革陳舊觀念。要努力構建和諧包容的社會文化，消除對女性的歧視和偏見，打破有礙女性發展的落后觀念和陳規陋習。構建性別平等的社會性別文化，內部層面需要在技術技能的培訓中樹立性別平等意識，重視并加強女性技術型人才的培育工作，推進整個社會女性職業教育的發展進程。外部層面則要加大對優秀女性技術技能型人才對社會貢獻的宣傳力度，樹立榜樣與精神形象，同時積極尋找歷史進程中被傳統性別觀念所忽略的女性匠人及技術人才，考據其對社會及歷史做出的卓越貢獻，恢復她們在領域內及歷史中應當的榮譽與地位。努力消除千百年來傳統觀念賦予女性的技術自卑，挑戰腐朽固化的傳統社會性別文化，實現女性群體技術能力與創新能力的成長，促進經濟社會的進一步發展。良好性別文化的建設，應該落實到各級各類學校教育中，通過開發教學課程、建立工作機制、強化家校聯動等舉措，將性別平等教育融入學校日常教學中。2019年。根據國務院婦兒工委關于性別平等教育工作的部署，安徽首先選取合肥、阜陽、宣城三市的8所中小學開展試點。兩年來，在全省進行了推廣，積累了豐富的經驗。通過性別平等教育工作，將男女平等、相互尊重的思想根植于青少年的精神中。教育部門和各級各類職業院校結合新時代對教育工作的新要求，將男女平等的性別文化充分體現在辦學理念、管理機制、教學實踐、團隊活動、校園文化、社會實踐等各個環節，創新并推進學校性別平等教育工作。教育工作者要有能力檢視各類讀物或教材中隱含的性別歧視內容，注意有意識地剔除并糾正有關性別不平等的教育內容。

5.2增強女性自強自力意識，喚醒女性主體意識

開設社會性別及女性特色課程。一是培養女性社會主體意識的需要，使其能對過去以男性為中心的歷史觀、價值觀、性別觀進行重新認識和評價。二是喚醒女性意識的需要，使其能擺脫自然性別、生理因素的影響，會用新的視角接受社會性別平等的現實，培養自己現代女性的性別觀念。三是女性身心健康發展的需要，使其更加關注自身的心理和身體健康，以健康的心理情感和良好的生理狀態走向社會，進而獲得終生發展。對于女性意識教育，我國學者進行了比較有意義的探索，如胡英娣（2010）結合高職院校的實際，論述女性教育特色課程的結構體系，著重評析女性課程建設對女大學生成長成才的特殊意義。倪麗珊（2012）主張將女性學教學課程引入到高職女性教育中，提出開設公選課、將女性教育融入課程、開設女性專業、系部等建議。馮蕾（2016）等建議在高中教育中把女性學課程的開設和活動開展結合進行。通過一些女性課程的開設增強女性性別平等意識和自我價值重塑意識，為女性精神世界的積極成長奠定基礎。

5.3優化職業教育，為女性提供終身教育和提高職業技能的條件

一直以來，對婦女權益保障的理解僅僅限于打擊和懲治家庭暴力、性騷擾以及拐賣、性侵害等違法行為方面。在新的歷史條件下，婦女權益被賦予更加豐富的內涵。如接受更高層次的教育，職業選擇更加自由，追求個人成就和實現自身價值。國家開始在長期規劃中涉及女性賦權問題，“十四五”規劃創造了新的機遇以優先推進性別平等。在國家提供的宏觀政策環境平臺支持下，各類院校應該將女性特色教育納入院校的整體教學規劃中。例如，搭建女性教育與教學交流平臺，建章立制以規范女性教育，女性教育師資團隊與國外性別教育基地合作。高職院校以模塊化形式開設女性教育性別課程，整合女性教育資源，黨政工團和社會組織的社會資源動員能力可以保證有效獲取教育資源。頂崗實習、就業等實訓活動針對女性群體實施有助于女性個性和技能培養的特色課程和項目。阿聯酋建國50多年以來，一直致力于賦權女性、提升女性社會經濟地位計劃的實施，77%的阿聯酋女性在高中畢業后繼續接受高等教育（包括高等職業教育）。聯合國開發計劃署發布的2019年《人類發展報告》指出，在女性賦權方面，阿聯酋在全球189個國家與地區中位列第35名，特別在航天領域該國女性走在了世界前列。

5.4完善國家法律法規政策，發揮政府主導作用，為女性提供就業與職業保護

（1）從完善職業教育法律體系入手，為女性人才的培養提供法律保障；促進行業協會在職業人才培養中紐帶和橋梁的作用，為學校和企業提供勞動力信息，推進女性參加職業資格的認定和考核工作的開展。同時，在完善社會保障制度中，不斷提高婦女社會保障水平，在健全覆蓋全民的社會保障體系中關切和保障婦女的特殊利益和需求。生育保險是一項減輕家庭生育負擔的重要保障制度，完善生育保險生育醫療費用支付及生育津貼政策，對于生育年齡女性的職業穩定性非常有意義。作為生育與養育的主要承擔者，勞動力市場對于女性求職者未來生育狀況的預期往往是“預期性母職懲罰”（清華大學公共管理學院副教授蒙克），對未婚育女性在進入勞動力市場之前就已經構成就業機會的阻礙或“懲罰”。蒙克指出，我國勞動力市場存在預期性母職懲罰的現象。有關實證分析證明，促進女性彈性就業的制度對減少“預期性母職懲罰”非常有幫助。為了解決目前在女性就業和職業發展中存在的家庭和社會性障礙，育兒社會化照料體系建設已經提上日程。在北歐國家，婦女的勞動參與率和生育率已經很高，原因在于北歐國家具有較完善的兒童社會照料政策。如何結合我國國情，提高政府在家庭照料事務中參與程度，對于促進女性就業和職業發展具有重要意義。（2）職業教育探索符合實際的校企合作模式發揮政府行政主導作用，同時將女性技能人才的培養和雇傭貫穿于其中。德國雙元制模式涉及到政府、行業協會、企業和高校等多個方面，但是政府仍然是宏觀上的管理角色，正是在政府的引導下高校和企業可以靈活合作。我國高校建立校企合作的技能人才培養模式，也需要政府的積極引導、負責、協調和監控。政府應該主導建立校企合作雙方互惠互利的共生機制，而不能僅僅限于較為空泛的指導。比如，政府可以通過對于合格技能人才的聘用與企業補貼或稅收減免掛鉤，以此激勵企業進行校企合作的積極性。對于企業聘用技能型人才提出剛性的制度要求等。國外已有先例，阿根廷最近公布的政府預算方案決定將15%以上的公共支出用于那些旨在消除性別不平等的項目。加拿大對于女性和少數族裔雇員比例以法律形式做出了硬性的要求。國家實施民生就業工程，應該對各行業女性就業比例做出規定，以給予女性技能人才就業和發展的機會。（3）積極發揮民營企業和中小企業作用，民營企業和中小企業是我國經濟的重要補充力量，這類企業數量眾多，涉及行業面廣，能夠吸納較多就業人口，因此動員民營企業和中小企業在吸引女性技能型人才就業中發揮其優勢是解決女性技能型人才就業的重要途徑。在校企合作的人才培養、就業及配套項目的實施中，民營部門正在肩負起社會責任，很多企業發起了各種項目。如民營企業在STEM領域招募、提拔女性數目的越來越多。在民營部門也匯聚著許多優秀女性的模范和榜樣，比如企業家周群飛。她曾是一名農民工，如今卻成為世界上最富裕的白手起家女性之一。她創立的藍思科技，為諸如特斯拉、蘋果和三星這樣的科技巨頭制造手機玻璃。

作者:楊雅琴 單位:甘肅財貿職業學院