物流職業(yè)教育下校企實踐育人路徑研究
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摘要：包括物流專業(yè)在內(nèi)的本科層次職業(yè)教育背景下的校企實踐育人共同體發(fā)展已經(jīng)成為了當前教育向著高質量趨勢發(fā)展的重要議題。本文從本科層次職業(yè)教育發(fā)展的背景出發(fā)，分析、探討高職院校實踐育人共同體建設的現(xiàn)狀與存在的問題，全方位深化校企實踐育人共同體的發(fā)展，為推進本科層次職業(yè)教育發(fā)展，推動國家經(jīng)濟社會發(fā)展注入源源不斷的動力。
在新時代，實踐育人是我國教育發(fā)展的主干線，也是我國經(jīng)濟高質量發(fā)展的應有之義。校企實踐育人共同體的建設契合國家“雙高”計劃建設的戰(zhàn)略方向，對提升本科層次職業(yè)技術教育水平，建設完整的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系具有重要意義。發(fā)展校企實踐育人共同體是推進職業(yè)技術教育工作，開拓教育水平高質量發(fā)展格局的必然之路，也是推動職業(yè)教育領域全方位穩(wěn)定發(fā)展的現(xiàn)實要求，更是加快構建“雙高”人才培養(yǎng)體系的重要舉措。
一、本科層次職業(yè)教育背景介紹
本科層次職業(yè)教育是目前我國教育發(fā)展的新趨勢，教育部近日也對本科層次職業(yè)教育的發(fā)展做了相應規(guī)定，各高校應圍繞新發(fā)展理念為建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)高質量充分就業(yè)服務，聚焦重點領域，縮短其發(fā)展的動態(tài)距離。最新數(shù)據(jù)顯示，本科層次職業(yè)學校增至27所，充分證明了職業(yè)教育并不止步于?？茖哟?。本科層次職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)體系中不可缺少的一個部分，是社會高速發(fā)展的必然要求，也是拉動職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的重要力量。在當前，要實現(xiàn)教育和職業(yè)兩者跨界相融，其過程異常艱難，但二者融合后發(fā)揮的作用卻是毋庸置疑的。在未來，國家更要注重在不同層次發(fā)展職業(yè)教育，實現(xiàn)全方位多層面的職業(yè)教育發(fā)展。
二、高職院校實踐育人共同體建設現(xiàn)狀與存在的問題
共同體可以被理解為有機體，當前，全國各高校陸續(xù)開展了校企實踐育人共同體的建設，在本科層次職業(yè)教育發(fā)展的背景下，要求學校要將高質量的人才培養(yǎng)和重提升的社會實踐進行有機融合，貫穿整個職業(yè)教育的全過程。目前來看，高職院校對于實踐育人共同體建設的觀念各不相同，建設校企實踐育人共同體也并非像我們想的那樣簡單，在實踐的過程中仍存在著許多問題。
（一）現(xiàn)狀
當前，校企實踐育人共同體建設對教育水平促進的積極作用是毋庸置疑的，所以很多高校都致力于通過校企合作助推職業(yè)教育發(fā)展，朝著實踐育人的方向不斷努力。就目前發(fā)展的趨勢上看，校企實踐育人還沒有形成較為完善的體制機制，未能深入企業(yè)，實現(xiàn)校園與企業(yè)的良好協(xié)作，只是淺層次的、象征性地進行校企合作，簡單的將企業(yè)資源進行疊加，而忽視了實踐育人的真正涵義。不僅如此，對于技術型、應用型人才的極具缺乏，是各高校共有的痛點。在過去，校企實踐育人并未得到廣泛的關注與重視，沒有形成熱點，這也是導致校企實踐育人體制機制不夠完善，發(fā)展速度緩慢的重要因素。因此，只有將校企實踐育人建設成共同體，才能使不同層次的職業(yè)教育發(fā)展脫穎而出，打通職業(yè)教育的最后一公里，使校企實踐育人共同體成為推動教育體系整體全面發(fā)展的新生力量。
（二）存在的問題
從高職院校實踐育人共同體建設的現(xiàn)狀來看，過去人們?nèi)狈﹂L遠發(fā)展的視野，校企實踐育人共同體在建設當中還存在著些許問題，主要集中在共同體建設的戰(zhàn)略規(guī)劃、人才資源供不應求等方面。首先，如何高質量培養(yǎng)人才是我們值得去思考的實質性問題，社會發(fā)展需要人才，吸納和培養(yǎng)人才是校企實踐育人共同體建設的活力來源，人才涌入為校企實踐育人注入了“新鮮血液”。其次，運行機制也有待提高，當前校企合作育人載體部分受限，想要做到真正意義上的校企實踐育人，就必須打通受限的平臺。最后，缺乏前瞻性謀略也是當前高職院校實踐育人共同體建設存在的關鍵問題，將校企實踐育人發(fā)展成為長效機制，才能成為本科層次職業(yè)教育發(fā)展的永久性保障。
三、本科層次職業(yè)教育發(fā)展對校企實踐育人共同體建設的要求
社會發(fā)展是一個動態(tài)過程，發(fā)展本科層次的職業(yè)教育能提升學生融入社會的能力，形成多元化的培育模式，完善校企實踐育人共同體建設。進行本科層次職業(yè)教育發(fā)展對校企實踐育人共同體建設也具有一定要求。
（一）發(fā)展重心由“空”向“實”轉變
校企實踐聚焦實踐育人，要求本科層次職業(yè)教育發(fā)展重心必須從書本所學的理論性知識的“空”向著有實踐過程的“實”進行實質性的轉變，從觀念轉向實踐，是本科層次職業(yè)教育發(fā)展對校企實踐育人共同體建設的要求之一。從理論上說，校企實踐育人共同體建設確實是職業(yè)教育高質量發(fā)展的靈魂，也是職業(yè)教育的重點培養(yǎng)領域。
（二）緊抓校企實踐育人共同體建設的質量
除了本科層次職業(yè)教育發(fā)展的重心必須由“空”向“實”轉變的要求之外，校企實踐育人共同體建設還應以“質”取勝。高質量的職業(yè)教育能夠提升其發(fā)展的格局，完善職業(yè)教育體系，也能有效應對當前嚴峻的社會經(jīng)濟發(fā)展形式和國際競爭的挑戰(zhàn)，滿足人類社會不斷成長的需要。校企要根據(jù)個體的不同制定相應的培養(yǎng)計劃，做到因材施教，實現(xiàn)育人效果由“量”向“質”的實質性轉變。
四、本科層次職業(yè)教育發(fā)展背景下校企實踐育人共同體建設路徑
基于上述所提到的有關高職院校實踐育人共同體建設的現(xiàn)狀與存在的問題，我們不難發(fā)現(xiàn)，人才倍缺、體制機制不完善、平臺缺失是現(xiàn)階段急需解決的幾個重點問題，如何在本科層次的職業(yè)教育發(fā)展背景下高效高質量的建設好校企實踐育人共同體，是接下來研究關注的焦點。其具體的建設路徑闡述如下：
（一）提質培優(yōu)，使人才培養(yǎng)成為校企實踐育人共同體建設的焦點
提質培優(yōu)的前提是要遵循人才成長發(fā)展規(guī)律。對于人才培養(yǎng)，職業(yè)教育應該重視“質”的提升，而非“量”的增加，在提質培優(yōu)的過程中，可以適當與學校特色融合，擇優(yōu)遴選，形成獨一無二的培育模式。缺乏技術型、應用型人才已經(jīng)成為了高校進行校企實踐育人共同體建設的一種常態(tài)，所以人才培養(yǎng)就自然而然的成為校企實踐育人共同體的焦點，在本科層次職業(yè)教育發(fā)展的大背景下，學校和企業(yè)需要將各方面的優(yōu)質人才資源進行整合，集中各方面的優(yōu)勢力量作為發(fā)展基點，堅持特色發(fā)展和質量提升并進，實現(xiàn)教育實踐雙向育人。此外，還要緊抓當前職業(yè)教育發(fā)展的時代潮流，夯實自身發(fā)展的優(yōu)勢成果，全力搶占人才競爭的制高點，向著全面建成現(xiàn)代化職業(yè)教育體系邁出關鍵的一步。
（二）構建工作矩陣，實現(xiàn)突破性提升
職業(yè)教育發(fā)展是當前社會發(fā)展無法忽視的力量。目前，本科層次下的職業(yè)教育發(fā)展還需持續(xù)進行，校企實踐育人共同體的建設仍需補足短板。而想要有計劃、有成效地進行共同體建設，構建工作矩陣是必不可少的環(huán)節(jié)。通過統(tǒng)一工作管理機制，完善校企實踐育人的框架結構設計，確立融合校園特色的專屬育人風格，以此來健全職業(yè)教育的動態(tài)調整機制。在規(guī)劃和構建工作矩陣的同時，也要掌握好實踐育人的核心要素，促使本科層次職業(yè)教育發(fā)展背景下校企實踐育人共同體建設朝著升格轉型的方向發(fā)展。在建設過程中一定要圍繞著校企實踐育人共同體的戰(zhàn)略定位來完成，提前謀劃好建設的計劃與重點，實現(xiàn)突破性提升，深挖校企實踐育人共同體的本質，以企業(yè)需求為基準、以學生能力為條件、以建設質量為方向，對共同體建設的體制機制實時更新，持續(xù)改進，爭取實現(xiàn)校、企、人三者并進。
（三）為實現(xiàn)校企實踐育人共同體建設打造科學平臺
縱觀整個教育發(fā)展的過程，職業(yè)教育因其自身的特殊屬性，目前仍是被關注的焦點。就校企實踐育人共同體的建設路徑來看，動力不足是制約校企實踐育人共同體建設的重要因素，而打造一個科學平臺是解決這一問題的重要步驟。平臺打造是實現(xiàn)校企實踐育人共同體建設的橋梁與紐帶，在實踐初期，學校和企業(yè)要提前做好體系建設，對平臺建設方向進行系統(tǒng)思考和有序推進，走好高水平發(fā)展職業(yè)教育的新征程。校企應在育人方面無條件提供軟件硬件設備，保證共同體在建設過程中不受任何平臺、載體的限制，全力打造校企實踐育人品牌。學校與企業(yè)共同打造的校企實踐育人科學平臺，有助于學生提升自我實踐的動手能力，構建職教領域新時代。在未來，平臺打造定將成為建設路徑的重要抓手，為提升社會服務能力貢獻力量。
五、結語
校企合作助推了實踐育人工作，以新銳的視角響應國家“雙高”建設。校企實踐育人共同體建設的發(fā)展路徑證明，校企實踐育人是職業(yè)教育發(fā)展的高地，在一定程度上提升了職教領域的層次，是實踐育人總體價值的高度體現(xiàn)?？傮w上看，本科層次職業(yè)教育發(fā)展背景下校企實踐育人共同體建設，為職業(yè)教育發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗，是職業(yè)教育領域的成功探索，也是促進中國教育水平提升的一次偉大嘗試。
參考文獻
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作者:陳莉 魏鵬 單位:廣州鐵路職業(yè)技術學院
