軍事職業(yè)教育想定教學(xué)研究
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［摘要］針對軍事職業(yè)教育想定類課程在開展信息化教學(xué)中存在的信息化支撐環(huán)境不足的問題，結(jié)合信息化教學(xué)理論和想定類課程的特點，首先從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)總結(jié)三個階段出發(fā)，分析了進行職業(yè)教育信息化教學(xué)的需求，然后區(qū)分硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩個方面，構(gòu)建了軍事職業(yè)教育想定類課程的信息化教學(xué)支撐環(huán)境體系，為開展想定類課程的信息化教學(xué)提供了一定參考借鑒。
［關(guān)鍵詞］軍事職業(yè)教育；想定類課程；信息化
軍事職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)，提高其專業(yè)技能，尤其注重鍛煉其實踐能力。想定教學(xué)作為一種依托構(gòu)設(shè)的假定軍事情況進行作戰(zhàn)能力訓(xùn)練的教學(xué)模式，是進行軍事職業(yè)教育的有效手段。通過進行想定類課程的教學(xué)，可以幫助受訓(xùn)者直觀了解軍事理論，提高其綜合運用知識和判斷問題的能力[1]，對于軍事職業(yè)教育來說具有非常重要的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，在軍事職業(yè)教育中，基于信息化方法的實戰(zhàn)化想定教學(xué)被越來越多地采用，為此，越來越多的信息化教學(xué)手段及相應(yīng)的支撐環(huán)境需要被建設(shè)和采用。軍隊院校應(yīng)著眼新形勢，適應(yīng)新要求，逐步建立起與職業(yè)教育實戰(zhàn)化想定教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)支撐環(huán)境體系，不斷提高職業(yè)教育教學(xué)保障的綜合效益和整體水平。
一、想定類課程信息化教學(xué)需求分析
軍事職業(yè)教育開展想定類課程教學(xué)，一般涉及三個主要環(huán)節(jié)，即教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實施階段和教學(xué)總結(jié)階段，每個階段都存在信息化手段運用需求。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
開展想定類課程教學(xué)往往需要下發(fā)想定或作業(yè)材料，通過在想定中創(chuàng)設(shè)情境，來提高軍事職業(yè)教育課程教學(xué)的針對性。傳統(tǒng)想定材料的分發(fā)方式是在課堂上實施的，這樣往往占用了課堂時間，導(dǎo)致了課堂教學(xué)時間的減少。而且，軍事職業(yè)教育的發(fā)展趨勢是向著網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展，為了實現(xiàn)軍事職業(yè)教育想定類課程的信息化教學(xué)，就可以將想定材料分發(fā)這個環(huán)節(jié)采用在線教學(xué)平臺在教學(xué)準(zhǔn)備階段就完成，從而大大提高課堂時間的利用率。同時，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，還需要加強教學(xué)信息資源的建設(shè)，如案例庫、戰(zhàn)例庫、想定庫等，使教員進行教學(xué)準(zhǔn)備更加充分，使其擁有更多的精力開展教學(xué)設(shè)計。
（二）教學(xué)實施階段
在軍事職業(yè)教育的教學(xué)實施過程中，教員往往通過將想定教學(xué)內(nèi)容融入想定創(chuàng)設(shè)的實戰(zhàn)情境中，使學(xué)員形成對實戰(zhàn)的直接感知。想定教學(xué)實施的關(guān)鍵在于實戰(zhàn)化情境的創(chuàng)設(shè)，但是當(dāng)前軍隊院校實裝少、學(xué)員多，課時少、任務(wù)重等難題日益突出，而且軍事職業(yè)教育的教學(xué)對象很多時候是在線教學(xué)、遠程教學(xué)，師生之間缺少面對面的交流。要想提高學(xué)員的崗位任職能力，就需要有相應(yīng)的模擬化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)條件做支撐。通過依托模擬仿真技術(shù)構(gòu)建的模擬化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)條件，能夠為想定教學(xué)實施營造一種全新的實戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)軍事知識訓(xùn)練通俗化、軍事技能訓(xùn)練具體化、軍事裝備訓(xùn)練模擬化，即使師生空間上不在一處，卻能夠有效地溝通，使學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到更充分的發(fā)揮[2]。
（三）教學(xué)總結(jié)階段
軍事職業(yè)教育的想定類課程教學(xué)總結(jié)階段往往需要進行教學(xué)評價、教學(xué)反思等活動，傳統(tǒng)教學(xué)中很多的教學(xué)過程文件都是紙質(zhì)文檔，無法有效統(tǒng)計和留存，這也導(dǎo)致了教學(xué)評價和教學(xué)反思工作存在滯后性。目前，在線教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式被越來越多地用于軍事職業(yè)教育，為了使教學(xué)評價和教學(xué)反思更加客觀，就需要科學(xué)設(shè)置評價目標(biāo)、評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，同時采用信息化手段對教學(xué)過程中的學(xué)員作業(yè)表現(xiàn)、作業(yè)成績進行留存、分析，使教學(xué)評價和教學(xué)反思的針對性更強，從而為后續(xù)想定教學(xué)效果的提升打下良好基礎(chǔ)。
二、想定類課程信息化教學(xué)支撐環(huán)境體系
想定類課程的教學(xué)過程是一個培養(yǎng)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)的過程，通過確立實戰(zhàn)化的教學(xué)過程，可以培養(yǎng)其完成特定任務(wù)的能力。學(xué)習(xí)環(huán)境是指影響學(xué)員學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，是促進學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識和促進能力生成的外部條件。學(xué)習(xí)環(huán)境是以技術(shù)為支撐的，在學(xué)習(xí)的過程中，相關(guān)技術(shù)是學(xué)員探索、建構(gòu)知識的工具。為了體現(xiàn)想定類課程的信息化教學(xué)，必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，主動創(chuàng)建信息化教學(xué)支撐環(huán)境，形成硬件和軟件相互配合的體系架構(gòu)。
（一）硬件環(huán)境
1.基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是開展想定類課程信息化教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有創(chuàng)建順暢、高速的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境才能實現(xiàn)信息的高速流轉(zhuǎn)。目前，軍隊院校已建立了較為完善的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，打破了時間和空間的界限，使學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的學(xué)習(xí)資料，并在教員的組織協(xié)調(diào)下，依托網(wǎng)絡(luò)和計算機作戰(zhàn)模擬系統(tǒng)，進行網(wǎng)上戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。為了使訓(xùn)練過程體現(xiàn)實戰(zhàn)化，可以通過想定教學(xué)過程的組織實施，開展實戰(zhàn)化的網(wǎng)絡(luò)對抗教學(xué)，加強網(wǎng)絡(luò)化的對抗平臺建設(shè)，進一步提高學(xué)員的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)和指揮能力。通過在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中學(xué)習(xí)、討論、交流，學(xué)員可以實現(xiàn)互動式學(xué)習(xí)，并且可以按照自己所需要的內(nèi)容選擇有益于自己職業(yè)素養(yǎng)提升的知識。2.信息化教學(xué)場地信息化教學(xué)場地是指安裝了相關(guān)信息化教學(xué)設(shè)備的教學(xué)場地，在各類大學(xué)都分布較多，如電子教室、多媒體教室等。然而，由于歷史和技術(shù)等原因，很多教學(xué)場地處于孤島狀態(tài)，無法與其他環(huán)境進行有效融合，影響了服務(wù)信息化教學(xué)的效率和水平。為了更好地服務(wù)于想定教學(xué)，信息化教學(xué)場地還應(yīng)當(dāng)增強虛擬現(xiàn)實環(huán)境的創(chuàng)建，例如增加VR設(shè)備、電子沙盤、電子兵棋等教學(xué)工具。通過在虛擬現(xiàn)實環(huán)境下的推演，學(xué)員可以自主設(shè)計學(xué)習(xí)活動，并隨時在網(wǎng)絡(luò)上搜集和查閱相關(guān)資源，使課堂不再局限于教室的四面墻壁中，而是擴展到網(wǎng)絡(luò)化的知識海洋中。教員也可以通過與學(xué)員進行有效交互，提高想定教學(xué)的現(xiàn)實感和針對性，有效解決學(xué)員現(xiàn)實工作中的痛點、難點，達到軍事職業(yè)教育的終極目標(biāo)。
（二）軟件環(huán)境
1.在線教學(xué)平臺在線教學(xué)平臺是近年來興起的一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，是一種面向大眾的資源共享。應(yīng)用較多的在線教學(xué)平臺有MOOC、學(xué)堂在線、網(wǎng)易公開課等。為了開展軍事職業(yè)教育，MOOC等在線教學(xué)平臺已經(jīng)在很多課程中得到全面應(yīng)用，但在想定教學(xué)中使用得還較少。依托現(xiàn)有在線教學(xué)平臺，可以將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，實施混合式教學(xué)模式，并通過將其嵌入想定類課程教學(xué)過程中，實現(xiàn)“線上理論＋線下作業(yè)”的有機融合，形成一種能夠支持情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、問題探究、資源共享、協(xié)作交流的信息化教學(xué)手段，促進想定教學(xué)過程的根本變革，使高素質(zhì)專業(yè)化新型軍事人才培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實處。在線教學(xué)平臺一方面減輕了授課教員繁重的備課和教學(xué)任務(wù)，可以投入更多的精力到教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)過程的設(shè)計中，另一方面學(xué)員可以按照自己的目標(biāo)安排學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)雙向的交互。2.網(wǎng)絡(luò)化信息資源開展想定類課程的信息化教學(xué)，不僅需要想定、課件、作業(yè)條件等內(nèi)容，更需要大量的學(xué)術(shù)資料、工具書、案例、戰(zhàn)例等資源。在這些信息資源的支撐下，學(xué)員可以進行資料收集、整理、分析，充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高自我學(xué)習(xí)的主動性。傳統(tǒng)想定教學(xué)中存在教員主導(dǎo)、學(xué)員被動參與的情況，學(xué)員的很多思想被束縛，缺少創(chuàng)造性。通過課前為學(xué)員提供信息化教學(xué)資源，既幫助教員提升了教學(xué)效率和質(zhì)量，又提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，凸顯了其主體地位。然而，目前很多教學(xué)資源處于分散、閑置的狀態(tài)，加上各種保密要求的限制，各單位對教學(xué)資源的應(yīng)用并不充分。為了解決這個問題，必須將這些資源統(tǒng)一管理起來，建立統(tǒng)一的存儲、使用、流通規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，整合信息化教學(xué)資源，擴大資源共享程度和范圍，實現(xiàn)教學(xué)資源在儲存者、使用者之間暢通無阻地“流通”，提高教學(xué)資源的利用率[3]。3.信息化教學(xué)管理系統(tǒng)信息化教學(xué)管理系統(tǒng)是為了規(guī)范教學(xué)管理秩序而開發(fā)的一種信息系統(tǒng)，它是院校數(shù)字化校園信息平臺的重要組成部分，可以實現(xiàn)教學(xué)工作的量化管理，提高工作效率，并進行輔助決策。想定類課程信息化教學(xué)過程中常用的模塊包括教學(xué)計劃、教學(xué)運行、考務(wù)管理、教學(xué)質(zhì)量、教材管理、教學(xué)保障、教學(xué)檔案等，這些模塊既有各自的專項職能，又相互聯(lián)系、互為支撐。通過對這些職能模塊的運用，可以形成信息反饋和調(diào)節(jié)控制的環(huán)路系統(tǒng)，實現(xiàn)對想定教學(xué)質(zhì)量的管控，加快想定類課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，解決傳統(tǒng)想定教學(xué)中存在的資料不全、查找困難、效率低下等問題。
三、結(jié)語
為了實現(xiàn)想定類課程教學(xué)的信息化，需要打破傳統(tǒng)想定教學(xué)的組織方式，從時間、空間、內(nèi)容等方面對傳統(tǒng)模式進行突破和創(chuàng)新，這也是今后軍事職業(yè)教育發(fā)展的必然方向。為了探索更好地開展軍事職業(yè)教育的信息化教學(xué)，本文對相關(guān)的教學(xué)支撐環(huán)境進行了分析。需要說明的是，由于信息化教學(xué)涉及的環(huán)境體系復(fù)雜，影響因素眾多，本文僅針對其中的部分內(nèi)容進行了介紹，許多新的信息化教學(xué)方式并沒涉及。同時，想定類課程信息化教學(xué)的實現(xiàn)除了需要軟硬件基礎(chǔ)條件的支撐，還需要法規(guī)、制度層面的進一步完善以及教員教學(xué)素養(yǎng)和軍事任職經(jīng)歷的充實，只有主觀努力和客觀條件同時具備才可能使教學(xué)效果達到最優(yōu)狀態(tài)。
參考文獻：
［1］劉彬，高魯，吳巍屹，等.多媒體技術(shù)在想定類課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國信息技術(shù)教育，2019（18）：102-104.
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［3］黃鳴.高校教學(xué)信息化支撐環(huán)境及其優(yōu)化策略研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2017.
作者:劉彬 高魯 吳巍屹 單位:陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)
