技能大賽與職業教育教學的創新融合發展

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［摘要］技能大賽與職業教育教學創新之間有著密切的關系。技能大賽對教學方向、教學內容、教學模式以及教學評價的創新具有重要的意義，職業教育教學創新有助于技能大賽人才培養和職業素養的提高。二者的融合發展離不開學校政策支持、管理制度建立、師資團隊建設及校企雙元合作等基本路徑。

［關鍵詞］技能大賽；職業教育；教學創新

我國從2010年成功加入世界技能組織后，高度重視技能大賽的參與和技能人才的培養。主席在上海取得2021年第46屆世界技能大賽舉辦權時指出，技能大賽有效地推動了中國與世界各國在技能領域的交流［1］。技能大賽是調整社會人才結構、促進就業、服務經濟建設的重要手段。為了提高職業教育人才培養的質量，適應職業教育事業的快速發展，職業教育的專業教學必須進行改革和創新。技能大賽與職業教育教學創新之間有著密切的關系，二者的融合發展對于培養高質量技能人才具有重要的意義。

一、技能大賽對職業教育教學創新的重要意義

（一）技能大賽促進教學方向的創新職業教育的目標是為了培養應用型的綜合技能人才，使學生在就業之后能夠迅速適應工作崗位的要求。技能大賽的競賽內容廣泛涉及現代生產、生活過程中的典型工作項目，是企業實際工作崗位和工作任務的模型［2］。通過賽項的設置，促進職業教育和生產實踐、學校和企業、專業改革和職業標準的銜接，從而提升職業教育人才的培養質量。教學改革和創新要遵循崗位適應性原則，突出專業特點，培養應用性的技能人才。技能人才應該培養成什么樣的，不是學校決定的，而是由企業和市場決定的，人才的培養必須契合市場的崗位要求。技能大賽是學校了解企業對人才需求的窗口，為專業教學的創新發展以及人才的培養目標指明了方向。

（二）技能大賽促進教學內容的創新技能大賽為專業教學的創新與發展提供了思路，是專業教學內容創新發展的“風向標”，專業課程設置的“推進器”。技能大賽的競賽內容在一定程度上反映了企業對崗位的要求，要盡量做到企業就業要求與教學內容相一致，縮短學生崗位適應的時間。在技能大賽的引領下，要將該競賽內容轉化為日常教學資源，積極參與到專業實訓教材、專業課程內容、專業人才培養模式等開發過程中來［3］，注重學生專業核心能力的培養，創新教學內容。通過優化實訓環境，服務于專業的改革和建設，促進課程體系的完善，使學生符合職業教育專業人才培養目標。教學內容的設置要以學生為主體，教學內容系統、全面，涵蓋學生必須掌握的專業知識與技能。

（三）技能大賽促進教學模式的創新職業教育的教學創新要重視將競賽的內容轉化為日常的實訓教學任務，形成“實踐為主，任務驅動”為核心的教學體系，開發以項目為主的課程及專業教材，服務于專業的發展。在教學模式的創新上，要按照技能大賽的競賽模式，以“任務”的形式完成教學，讓學生的職業能力得到鍛煉，提高學生的學習興趣；要充分認識網絡學習的重要性，有效利用“互聯網＋”的優勢，依據競賽內容及專業教學的特點，開發相應的網絡課程，提高學生的學習效率，從而形成“線上＋線下”的循環學習模式，讓學生可以通過手機或者電腦不斷鞏固所學知識，在課堂內、外均可以學習，發現問題，及時總結，不斷提升專業技能水平。

（四）技能大賽促進教學評價的創新技能大賽人才的選拔要注重全員性和公平性，要讓每個學生都有參與選拔的機會。人才的選拔必須依靠長效的培養與考核機制。學生的成績是反映學生學習水平的重要參考，學生的期末考核可采用“以賽代考”的模式，考試即比賽，考場即模擬的賽場，將考試的成績作為技能競賽人才選拔的依據，結合學生的平時表現，發現并儲備優秀的選手，避免了人才選拔時的盲目性。學生考核的評分標準可參考技能競賽評分的標準制定并實施。在實訓教學時，任課教師要深入分析，有效引導，使學生能夠形成清晰、規范、有序的操作步驟；在考核評價中，教師要根據競賽的工藝要求制定相應的考核評分標準，以競賽的高標準嚴格規范學生的操作流程，提高學生的職業規范意識，為學生就業或者參加技能大賽奠定良好的專業基礎。

二、職業教育教學創新對技能大賽的重要作用

（一）教學創新有利于技能大賽人才的培養教學創新一方面為完成課程目標服務，另一方面為技能大賽儲備人才；技能大賽在培養和選拔優秀選手的同時，更是對教學質量的直接檢驗。傳統的教學模式中，學生是在固定的教室里被動地學習，知識的講解是主要的教學形式，而技能大賽考核的是學生的綜合實力，教學觀念發生了根本性的變化，從“知識的傳授”轉化為“能力的培養”。因此，職業教育的教學不應該只包括知識和技能層面的要求，還應關注學生思維方式、行為方式的培養，培養學生的敬業思維，嚴肅、認真、勤奮的學習態度，敢擔當，愿作為；增強學生溝通協調的能力，懂得傾聽，認識自我，學會與他人有效的表達；培養學生的團隊合作能力，自愿合作，協同努力。在教學過程中要以學生為中心，讓學生多參與，實現被動到主動的轉化，形成屬于學生自己的知識、技能體系，提高學生的創造創新能力和勇于拼搏、技精立業的職業精神。

（二）教學創新有利于學生職業素養的培育職業素養是人類在社會實踐活動中需要遵循的基本行為規范，是對勞動者的內在要求，體現了勞動者對社會職業的適應能力及就業能力。職業素養對于學生提升就業能力和社會生存能力，發現自我潛能，調整職業生涯規劃至關重要，其根本意義在于提高勞動者的就業競爭力。職業素養的培養過程，也是學生探索個人世界觀、人生觀以及價值觀的過程［4］。職業素養是技能大賽對選手考核的重要組成部分。技能大賽的職業素養包括安全要求、操作工藝、環保知識、心理素質、人文素養及企業文化等多方面的要求。職業素養的培育不是一朝一夕可以完成的，學校教學的內容、教學的模式以及教學評價方式都會對學生的職業素養產生影響。在教學內容的安排上要全面、系統，注重學生能力的培養；在教學模式的選擇中要以“項目”為基礎，“任務”為手段；在教學評價中要將安全意識、操作規范作為考核內容，從點滴、細微之處培育學生的職業素養。

三、技能大賽與職業教育教學創新融合發展的基本途徑

技能大賽與專業教學之間是相輔相成、相互促進的關系［5］。技能大賽與教學創新的融合發展，有效結合，有利于指導教學方向、革新教學內容、改革教學模式、優化考核評價模式，有利于學生的知識和技能的提高以及職業能力的提升。二者的融合發展需要多種途徑共同作用才能夠實現。

（一）學校政策的支持為前提技能大賽和專業教學的發展，學校必須齊抓共建，教學質量要保證，技能大賽也不能放松。大賽要出成績，學校必須要購置相應的教學設備和教學資源。若沒有設備或者與比賽設備不一致，學生在參賽的時候由于對設備不熟悉，成績必然受到影響。學校還應建立長期的、鼓勵教師及學生參與技能大賽的動力機制，出臺相應的政策，提高教師及學生參與技能大賽的積極性，對參與指導技能大賽的教師給予適當的獎勵，鼓勵更多的教師參與到技能大賽和專業改革的隊伍中來。學生除了獎勵之外，獲得優異成績的學生應給予更多深造學習的機會或者就業的優先選擇權等。

（二）規范的管理機制為條件技能大賽與日常的教學密不可分，高效、有序的管理機制可以實現大賽及教學成果的共同提高。參與技能大賽必須要有充足的訓練時間、優秀的師資團隊、單獨的訓練場地、充足的耗材、完善的設備保障及后勤服務等。作為管理者要統籌規劃，教學是第一位的，不能因為技能大賽擾亂正常的教學活動，因此技能大賽工作必須提前規劃，在滿足正常教學的前提下，優化時間及師資的安排。大賽相關的設備和耗材要提前準備，如果技能大賽開始訓練還未到位，將會嚴重影響選手和指導教師的訓練進程。技能大賽的資源是日常教學資源的重要組成部分，比賽結束后要及時整理，并進行有效轉化。大賽結束后耗材和設備資源可以作日常教學使用，提高利用率。為了確保教學的正常使用及下次參賽時設備的完好性，大賽設備要安排專人維護和保養，延長使用壽命。

（三）師資團隊建設為支撐師資團隊建設要重視提升教師專業道德素質、技能創新能力及技能素質［6］。教師是專業改革和創新的具體實踐者，教師參與技能大賽是與企業實踐直接對接的機會，是理論與實踐的雙重提升。教師在參與技能大賽的過程中，專業水平獲得了進一步的提升，同時也可以看到自己的不足，為以后技能的進一步提升明確方向。通過指導技能大賽，可以促進教師在專業實踐、教學創新等方面的成長。加強師資團隊建設，學校要鼓勵教師參與企業實踐，提高在崗教師的崗位技能，建立長期、合理的教師企業培訓制度；要重視教師職業的規劃及技能證書的獲得，實現教師“技能－教學－大賽”能力的三重提高。通過不斷加強職業院校教師隊伍的建設，真正實現以賽促教、以賽促學的目的。

（四）校企雙元合作為手段技能大賽的舉辦離不開企業的贊助和支持，用企業的標準嚴格要求學生既是實現技能大賽人才選拔的要求，也是工作崗位的基本要求。學校與企業的合作，為技能大賽的建設以及專業的教學改革提供了強有力的物質保障。學校要重視與企業的強強聯合，依托企業的崗位優勢和學校的人才優勢，校企共建，工學結合，通過專業設置，優化課程結構，突出實用性的教學理念；要充分利用企業的先進技術和資源，優化教學模塊和實訓任務，實現校企對接，實現“競賽崗位即生產崗位，生產崗位即教學崗位”的“賽、產、教”的融合；要不斷加強與企業的交流實踐，使企業受益、學校受益、教師受益、學生受益。學生參與企業實習，充實企業的人員數量，更新企業人員結構，為企業的發展注入新鮮血液；學校在參與企業合作的過程中，不斷吸收先進的實用技術，找準學校未來發展的途徑；教師通過企業的鍛煉、不斷提高學校的師資水平，強化教師的職業能力；學生更是校企合作的受益者，通過與企業共建實訓場地，學生可以融入真實的工作場景，有利于學生的未來職業規劃和發展［7］。技能大賽為職業教育教學創新提供了契機，二者相互促進，有效融合，促進了職業教育教學質量的不斷提升。隨著我國職業教育體系的不斷完善，國家職業教育改革進程的不斷推進，我國職業教育事業必將邁向更偉大的征程。

參考文獻

［1］新華社．上海獲得2021年第46屆世界技能大賽舉辦權在申辦陳述階段通過視頻發表致辭［EB／OL］.

［2］葛新旗．職業技能大賽與常規教學融合的路徑探索與實踐［J］．職業教育研究，2015（3）：73－75．

［3］李薪茹，王松巖．大賽資源轉化的現狀、問題與趨勢［J］．中國職業技術教育，2018（16）：73－79．

［4］亓燕．技能型人才新時代職業素養：解讀、邏輯與培育［J］．職業技術教育，2018（13）：28－32．

［5］茹新宇，咸屹，王赟．技能競賽與船舶工程技術專業融合發展研究［J］．機械職業教育，2018（10）：47－50．

［6］劉東菊．以世界技能大賽標準引領職教師資隊伍建設的研究［J］．職業教育研究，2015（12）：43－46．

［7］朱傳福．校企合作視角下的高職學生就業能力提升路徑分析［J］．河北職業教育，2018（12）：100－104．

作者：石秀玲 付鋮 單位：貴州省電子信息技師學院講師