職業教育集團化發展與優質資源共享

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職業教育集團化發展與優質資源共享范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著我國教育改革的推進，職業教育集團化成為推動我國職業教育發展的有力武器。在這種多元主體辦學的形勢下，從職業院校、行業企業、科研院所、政府部門等方面進行分析，使其各司其職，共享優質資源，從而為推動職業教育集團化發展提供有力依據。

關鍵詞：職業教育集團化；優質資源；共享

一、職業教育集團各參與主體的邏輯定位

我國職教集團具有參與者多元化的特點，主要包括有職業院校、行業企業、科研院所、政府部門等。明確各參與者在職教集團化辦學模式中的邏輯定位，明確其在集團中的分工與責任，進一步理清各參與主體具有的優質資源，充分發揮其優勢，建立科學合理的共享機制，尋求各參與者的利益平衡點，進而促進各方工作的積極性和主動性，有利于推動職業教育集團化發展。首先，職業院校。職業院校是職業教育集團中的核心，處于不可替代的位置。職業院校承擔著人才培養的工作，就本身性質而言，主要是為學生提供文化知識及專業理論的地方。如何將學生培養成為適應未來職業發展需求的人才是職業院校的職責和使命。而參與到職業教育集團中，也是為了給予實踐鍛煉的機會，讓學生將掌握的知識轉化為實操技能，以便適應職業需求。因而職業院校在整個職業教育集團中提供的是具備一定專業知識儲備的人力以及智力支持。其次，行業企業。行業企業是以盈利為目的的，其參與職業教育集團必然會考慮是否能為企業帶來收益，是否能為企業未來發展儲備了人才，是否能為企業帶來一定的社會影響力等問題。行業企業可以為學生提供實踐內容、工具、機器設備等，并配備相關專業人員進行指導，幫助學生盡快掌握職業技能。因此，行業企業在職業教育集團中主要提供的是資金支持、專業技術人員支持以及實踐條件支持等。第三，科研院所?？蒲性核谕苿涌萍歼M步、產業創新等方面發揮著重要作用。職業教育集團不僅要將職業院校學生培養成適應社會需要的技術技能型人才，也肩負著服務社會的責任。提高科研意識，增強科研能力，充分發揮科研力量，促進校企雙贏局面，推動區域協調合作，實現創新發展之路，都是科研院所的職責所在。因此，科研院所在職業教育集團中主要提供的是科研技術成果等方面的支持。最后，政府部門。政府部門可通過多種渠道為集團化辦學營造良好的輿論氛圍，擴大其社會影響力，吸引各級部門及相關行業企業積極參與。同時，政府可以通過制定法規條例和激勵政策，對職業教育集團進行監督管理，宏觀調控，營造良好的社會環境。因此，政府部門在職教教育集團中主要起引領、監督指導和服務的作用。

二、促進參與主體優質資源開放共享的策略

（一）職業院校提升人才培養質量，改進培養制度

職業院校的學生如果只能像普通教育一樣采用“封閉式”在校學習的方式將違背了職業教育的初衷。因此，職業院校迫切渴望依托職業教育集團化辦學模式，保證職業教育的辦學效果和質量。然而集團化辦學之路也并非一帆風順，來自于學校、學生等方面的問題日益凸顯。從學校的角度看，由于要配合日常教學對人才培養的安排，學生進入企業實踐多是短期、階段性的頂崗實習，難以保證學生在合作的行業、企業得到了充分的實習實訓鍛煉。從學生的角度看，現在的孩子生活在舒適安逸的家庭環境里，一時之間難以適應工作崗位的要求，認為工作不僅辛苦，而且拿到的工資也低，產生不滿情緒，學生頻繁調崗的情況也時有發生。因此，為了保證職業院校能夠提供優質的人力資源及智力支持，職業院校首先可在人才培養模式方面做出改革。在進行人才培養方案修訂時引入OBE教育理念，即Outcome-basedEducation。該教學理念突出以學生為中心，聚焦于學生受教育后獲得什么能力和能夠做什么，按照“反向”設計思路設計專業人才培養方案。因此在人才培養設計之前，就需要學校調研好行業企業核心崗位有哪些，所需核心能力是什么，以及設置什么樣的核心課程支撐學生具備核心能力等方面的內容。通過“以學生為中心”“以能力為目標”“以結果為導向”的人才培養模式，向企業、社會輸送所需的人才資源。其次，調整理論與實踐課的比例及時間，實行“分階段、多批次、遞推式”頂崗實習，保證學生有充分的實習機會。即改變傳統的“2+1”或“2.5+0.5”的頂崗實習模式，而是根據學生需掌握技能的難易程度、主次程度，每學期逐級安排實習實踐內容，逐批進入合作企業的對口崗位完成相關工作內容，這樣不僅滿足了理實一體的教學模式，也滿足為企業提供不間斷實習學生的需求。

（二）行業企業深度融合，改善合作模式

由于部分行業企業對職業教育集團存在認識上的偏差，認為學生到企業實習不僅花費了企業的資金，占用企業的資源，而且影響了企業效益的提高，企業盈利性目的無法實現，因而企業參與職業教育集團化辦學的積極性不高，導致企業中的優質資源也不能實現開放共享。從這個角度看，首先提高行業企業參與職業教育集團化的積極性是亟待解決的問題。而解決該問題最直接的辦法就是讓行業企業看到利益點。改變傳統的學校出人、企業出資的辦學模式，結合“園團互動融合”“集群輻射對接”等模式，吸引更多行業企業參與到職業教育集團?！皥@團互動融合”就是職教園區與職教集團加強互動溝通，搭建校企利益鏈和利益共同體，形成園區搭臺、校企研多方唱戲的模式。利用該模式，將職教資源與企業優勢進行對接和整合，引入相關項目，打造校企“雙贏”的局面。“集群輻射對接”是改變傳統產學研單一合作模式，根據當地經濟發展特點，將相關產業群和專業群進行聯合，結合多家職業院校、行業企業、科研單位分設合作組織，加大職業教育集團的規模和能力，以實現共享各方優質資源的目的。同時，通過加深職業教育集團各方的合作，加強“雙師”型教師隊伍建設，充分發揮校企雙方的師資力量，實現企業、學校雙崗雙責。

（三）科研院所突出主體地位和作用

科研院所等相關研究機構不僅為職業教育集團提供教育教學、理論、技術、科研等方面的指導，也為其提供學術交流的平臺。在不同地區不同類型的職業教育集團中，科研院所通過不同的方式為職教集團發展提供科技創新等方面的支持。然而囿于集團中其他參與主體科研意識弱、科研成果難以短時間內轉化等問題，科研院所在職業教育集團中多處于被動狀態，主體作用沒有被完全發揮出來。因此，科研院所應開展職業教育集團化專題研究，科學引領職業教育集團朝著更健康、更穩定、更合理的方向發展，重點可以從推動企業行業深度參與、職業院校教育教學改革、構建職教集團長效合作機制、激發多元合作辦學活力等方面著手，利用先進的科研技術手段，充分發揮科研水平，以切實可行的科研成果推動職業教育集團化快速發展。

（四）政府部門切實加強主導和服務功能

職業院校的人才培養、教師管理等都是根據政府的政策法規制定的，所以，政府和職業院校之間的關系可以看作是前者是主導，是決策者，而后者是主體，是具體實施者。目前存在的問題是部分職業院校作為被管理者，由于對政策缺乏正確的理解、具體實施時缺少靈活應用的能力，且存在追求功利的因素，從而影響了政策的實施效果。因此，政府應該在綜合考慮職業教育集團各方利益的基礎上，遵循教育規律，調整教育規劃，提供豐富的教育資源，加大財政投入，搭建職業教育集團各方溝通平臺，提供詳實的保障體系，充分發揮政策引領作用，為推動職業教育集團化發展提供各方面的支持。總之，職業教育集團各參與主體由于目標、立場、專長的差異導致其所扮演的角色不同，但隨著集團化發展日益深入，內部成員之間所起的作用也逐漸趨于深度融合。因此，集團內部主體之間開放共享優質資源，極大地促進了集團更快、更好、更穩定的發展。

作者：宋菲 單位：包頭輕工職業技術學院