職業教育在線開放課程建設

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摘要：現階段隨著素質教育的深入及教育領域中信息技術的滲透，很大程度上推動了教育方式的轉變。在教學過程中翻轉課堂教學、混合式教學等多種方式得到了廣泛應用，慕課、微課質量顯著提高，職業教育在線課程建設是高職院校不斷提升專業建設水平與內涵的必然需求，也是學生多樣化發展的重要途徑。

關鍵詞：在線開放課程；職業教育；現狀；問題；措施

一、現階段我國職業教育在線開放課程建設現狀

現階段在大規模網絡開放教育引起的全球高等教育深入變革的形勢下，我國各高校也紛紛展開了在線教育的實踐活動與探索工作。我國教育部在2012年下發了《精品資源共享課建設工作實施辦法》，2013年進行了多年教學及精品課程建設的探索與實踐，我國逐漸展開了傳統精品課程的升級轉型[1]。為了確保在線開放平臺及課程建設與我國國情相適應，加強組織管理，促進課程應用，2015年我國教育部頒布了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，考察課程教學資源與內容、教學活動與評價、教學方法與設計、教學影響與效果、團隊服務與支持等要素，通過先建設應用、后評價的方式，我國在2017年認定了492門國家精品在線開放課程，預計到2020年我國將認定3000門國家精品在線開放課程。在在線開放課程建設不斷深入的過程中，高職院校需要結合本校課程建設實踐工作，進行課程建設規范要求，從而進行課程考核標準的制定，加速與在線開放課程建設的有效對接，切實促進課程建設水平的顯著提升。職業教育與院校課程資源建設要與實踐相結合，需要從提升教師信息化教學水平、開發設計校企合作在線課程、建設在線課程資源平臺、以學生為中心的在線課程實施與評價等多個方面進行建設。

二、當前制約職業教育在線開放課程建設的主要因素

1.對在線開放課程標準缺乏深入理解?，F階段仍然有很多教師認為在線開放課程建設只是簡單的視頻錄制，對教學內容的電子化與視頻化，因為視頻資源較為枯燥冗長，降低了后期在線開放課程的使用率。通過相關實踐總結發現，在線課程中不能按照傳統課時錄制視頻，而是要結合教學知識點錄制相關視頻，成為不同知識點的綜合性微視頻，通常情況下需要控制時長在15分鐘范圍內，6—8分鐘時長最適宜，并且還需要配套與知識點相對應的電子課件、教案、電子教材、圖片、動畫、測驗、討論等教學資料。結合這些教學資料進行資料庫的建立，便于任課教師能夠根據不同學生的特征有效組合教學資源，同時還要建設移動通信及互聯網課程系統，確保其具有多場合、多終端使用功能。2.教師缺乏較高建設課程的熱情與積極性。在建設在線開放課程過程中，因為時間較短且任務量大，青年教師成為中流砥柱，但是存在積極性不高的現實性問題。造成這種現象的原因主要包括以下三個方面：首先，青年教師缺乏足夠教學經驗；其次，部分教師存在“輕教學，重科研”的思想，只是簡單地認為做好日常教學工作就行；最后，在建設在線開放課程時需要處理大量的動畫、視頻及圖片等電子資源，對教師提出了較高的信息化技術操作要求，而大部分教師是非科班出身，在操作處理中面臨的困難較大，從而降低了教師建設課程的熱情與積極性。3.整個課程建設未能充分落實且缺乏市場化。通過相關調查研究表明，在建設在線開放課程中投入大量的物力與人力，大多數都已經流于形式，大多數課程建設都是為了應付完成不同項目以及學校的檢查，項目驗收合格之后就很少有人問津在線開放課程，主要有兩種因素造成這種現象的出現[2]。首先，建設在線開放課程的相關教師在項目驗收后便不再投入相應精力維護課程，造成整個課程內容出現落后陳舊的情況，無法與時俱進，從而降低了學生的學習興趣。其次，現階段因為在線開放課程存在不合理的經費分配方式，在建設項目申請過程中，并沒有對課程后期維護經費給予充分考慮，并且在當前經費審核體制下，很難審核后期維護經費。在建設在線開放課程過程中，只重視了學校學生及任課教師的使用需求，對企業及社會學習者要求未能給予全面考慮，因此需要將市場機制引入到后期維護及教學內容中，進行相關教學內容的增加，為后期企業培訓奠定基礎并提供條件，并且為課程后期維護找到資金投入渠道，促進在線開放課程實現良性、可持續性的市場化運作。

三、加強職業教育在線開放課程建設的有效途徑與應對策略

1.分類建設，重點培育。立足辦學類型、層次及定位建設在線開放課程，在院校規劃課程過程中需要結合自身優勢，進行分類建設與重點培訓，從而建立充分體現本專業教學特色與優勢的課程體系，在體現學校實力與特色的課程中集中主要資源，從而增強自身的核心競爭力[3]。選擇學校具有優勢力量及特色的課程進行分層發展與重點建設，很大程度上需要高職院校對當前本地經濟發展形勢充分掌握，了解企業需求，并以應用型、地方性及區域性的辦學定位為基準，重點規劃特色課程建設，確保與其他院校相比時更具優勢。并且在分類建設在線開放課程過程中，還需要對學生創新能力及應用能力培養給予充分考慮，優化設計實踐教學環節，從而為特色優質在線開放課程的建立奠定基礎。2.整合資源，創建平臺。創建并使用在線開放課程平臺是為了確保在線開放課程能夠得到更好的利用。因此需要整合內部資源，進行在線開放課程機構的專門設立，配備專業技術人員，確保網絡運行，從而保證課程平臺多項功能得到正常運轉。同時專業技術人員還需要加強對教師及部門的相關培訓工作，促進全體教師專業化與信息化素養的提升，并負責實現運行課程與建設課程的有效自動對接，為在線開放課程建設的教師及部門提供便捷服務。除此之外，高職院校可以與其他院校建立合作關系，通過約定協議進行平臺的共建、資源的共享以及經驗的交流借鑒。同時高職院校還可以與社會機構及企業建立合作關系，商討課程平臺建設的各個環節，通過購買或者共建形式建設課程平臺。

四、結語

綜上所述，職業教育在線開放課程建設有利于教學改革的深化，深度融合高職教學與信息技術，促進優質資源的共享與應用，推動傳統教學模式的創新，從而提升教學質量。文章主要圍繞現階段我國職業教育在線開放課程建設現狀、當前制約職業教育在線開放課程建設的主要因素、加強職業教育在線開放課程建設的有效途徑與應對策略三個方面展開了論述與探討，目的是構建與學生實際情況及教學目標相符合的在線開放課程，促進學生學習興趣的激發及教學效果的提升，確保學生得到全面綜合性的發展。

參考文獻：

[1]張點.推進英語環境下的大學生中華文化傳承教育———《中國文化英語說》在線開放課程的建設[J].高教學刊,2018,(22):68-70.

[2]周季蕾,柴劍彬.網頁營銷信息對大型開放式在線課程收入的影響———基于Heckman兩階段模型的分析[J].軟科學,2018,32(09):98-102.

[3]高一萍.基于引進和使用優質在線開放課程的翻轉課堂教學模式探究———以甘肅民族師范學院中國古代史課程為例[J].西部素質教育,2018,4(17):108-109.

作者：龐文燕 楊清 孫慧敏 陳志平 單位：哈爾濱職業技術學院