職業教育農藝精致化培養研究
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1“雙創”的概念“雙創”即“創新”與“創業”。
1.1“創新”的概念
“創新”指的是由新的思維中產生或創造出新的技術含量更高的“創新”物件或科學技術，并且以此帶動相關領域科技的變革與發展。創新包括“創”與“新”2個方面的含義，“創”是實現“新”的基礎和過程，指的是開創思維，打開創造性的理念，進行創造性的設計。“新”是創造出來的產物，也就是“創”所引發的最終成果。從理論意義上來講，創新就是在原來的基礎上更進一步實現突破，也就是在體系、性質、功能、技術、構造、工藝、理念等各方面都勝過原來的技術，這是一種破舊立新的具有獨創性的活動，同時創新技術的發展也在一定程度上促進了國家的發展，這種創新為社會的文明與進步提供了貢獻，而創新的內容以及涉及的方面也是十分廣泛，其中包括：科學創新、技術創新、知識創新、文化創新、教育創新、制度創新、理論創新等。而進行創新技術的對象必須充滿智慧與靈感，具有創新觀念。所以，要不斷培養與挖掘創新人才。
1.2“創業”的概念
“創業”一詞內涵較為豐富，其是一個由創新思維轉向實踐行動的實踐操作活動。也可以理解為創新是一種思維模式，而創業則是一種創新型思維模式形成的行為模式，實現創新思維的方式，實際上實現創業的根源主要還是在于創新，因為沒有創新思維的激發就不會有創造的靈感，任何事物的創造都是來源于內心靈感的激發。而創新與創業在另一個角度上又有著差異性，創業活動是在創新活動的基礎上實現的，而創新卻不一定就意味著創業。創新是內在動機，創業是外在行為。創新與創業既要相互融合，同時又體現著各自的差異。
國家的發展離不開創新，創新的思維引導著創業的發展，高職教育學校是人才培養的基地，創新型人才的培養是高職教育的核心任務，同時，培養更多的創新、創業型人才也是國家發展的需要。創新創業就起到了強大的引領作用，社會需要不斷發展，而經濟社會的發展中人才的來源取決于高等教育，所以高等教育與經濟社會之間的關系變得越來越緊密，不可分開，學校不能盲目地教育人才，應以市場發展需要為準則，適應企業與經濟的發展與變化，從而針對性地為社會培養人才，進而進行傳播知識技能。其次，學校還要發揮其創造性，在社會發展的進程中，教師應不斷學習與探索，總結經驗，自我反思，創造新的知識與技能，充分發揮新課改背景下教師角色的轉變。將教師的角色轉變為課程的建設者和開發者。努力跟隨時代的腳步，勇于自我挑戰、自我創新，站在科技的最前沿，為社會培養出更多出色的能夠引領時代進步的“雙創”型人才。高校大學生無論從文化技術還是素質等方面都應異于普通老百姓，因為高校大學生是經過專業培養的人才，所以大學生更要不斷追求進步，追求卓越發展，做一個高素質人才是高校大學生應該追求的目標。而既能創新又能創業則是大學生自我發展的關鍵，，每個人都不應該滿足現狀而止步不前，都應該不斷地為自己設定目標，挑戰自我，不斷發展，發展是人們充分發揮自身智慧、實現自我價值的一種強烈的精神動力，也是人們追求進步的體現，包括勞動、學習、創造等需要。這些年，國際國內形勢不斷變化，高校大學生的就業面臨著嚴峻的挑戰，機遇與挑戰并存，大學生作為祖國未來的建設者和接班人，必須不斷發展與完善自我，嚴格要求自己，而當前形勢的發展來看，大學生的創新創業精神是其發展的必然趨勢。
3職業教育農藝精致化人才培養的弊端
3.1人才培養目標的定位不夠完善，標準過于統一
對于全國高等農業教育的整體意義出發，人才培養的定位不夠合理，在培養內容上缺乏針對性，自身亮點沒有充分的體現，學校缺乏打造人才培養的特色，缺乏創新理念。這種情況對國家對農業高新技術類專業人才的需求得不到滿足，人才的供應量無法滿足市場的需要，造成了供不應求的現象。農業精英人才儲備不足，高層次的農業推廣、經營及管理難以實現高效率。地方級服務的農科應用性人才培養力度不夠，缺乏人才力量，忽視了學生的個性發展及因材施教的規律，對人才的培養缺乏針對性的方案，過分注重培養目標的一致性。
3.2農藝精致化的專業性不強，課程體系不夠完善
專業內容不夠豐富且過于傳統，結構不夠合理，專業設置過窄，缺乏創新性，與時代的發展脫軌，無法滿足于科技與時展的需求。農業院校突出的亮點就在于農科類專業，而農業院校是否能長遠穩定地發展下去主要還是在于農科類專業學科的建設。農科類學科的專業設置必須要沿襲新形勢的變化及社會發展的需要，其專業設置及人才培養要隨著社會的發展而進行適當的完善與改革，不能拘泥于傳統，必須適應傳統農業向現代農業轉變的需要，從而去針對性地培養高素質專業人才。
3.3農科類人才培養中人文素質趨于薄弱，人文環境氛
圍提高不上去由于受到農業院校整體環境的影響，在農科類人才培養的過程中，人文知識與人文精神的培養尤為重要，文化知識是豐富學生素質與技能的儲備庫，教師的天職就是教書育人，將學生培養成有知識、有文化、有水平、有素質的人才。而人文精神的培養可以升華學生的人格魅力，提升學生的心理素質及道德修養。文化知識與人文精神的整體結合則可以為學生的創業提供有力的支持與幫助，起到積極的促進作用，幫助學生有效地適應社會生活與工作，增強就業的信心。同時還可以為學生提供強大的精神動力。但是在實踐過程中普遍來看，各大高校對人文素質方面的教育缺乏重視，多數高校只注重理論知識的培養，人文素質課程開設的相對較少，校園文化建設相對薄弱，對農業院校的學生文化基礎的培養造成了一定程度的影響，使學生人文精神得不到充分的熏陶，學生的創新與創造能力無法得到有效提高。
4職業教育農藝精致化培養體制改革與創新策略
針對目前我國職業教育農藝類創新創業行人才培養工作中所出現的一系列影響農科類專業學生發展的現狀，結合我國創新創業趨勢的發展，職業教育高校積極探索培養創新創業人才的有效途徑面臨著嚴峻的考驗，并且勢在必行。
4.1更新人才培養觀念
教育觀念是教育發展中的核心，對教育的影響重大，完善教育改革機制主要在于更新教育觀念，優化人才培養體制，努力營造積極良好的學習氛圍。適應素質教育的發展需要及人才市場的需求，跟隨國家發展的步伐，樹立全面發展的觀念，不但要教會學生掌握文化知識，同時要提高學生的技術水平及精神素養，還要結合學生自身特點，因材施教，培養學生個性發展，努力培養德智體美勞綜合發展的高素質人才。
4.2創新人才培養模式
將職業教育農藝精致化培養策略跟隨國家及社會發展的節奏，適應國家和社會發展的需要，遵循教育規律，實施素質教育，優化教育教學改革體制，改善教學手段，創造靈活新穎的教學方法，尊重學生個性特點，有針對性地培養學生，積極探索有效的教學方式，在不同方面培養出大批出色的人才。
4.3改善教育質量評價及人才評價制度
改進教育教學評價制度，根據人才培養目標及教育教學理念，摒棄傳統的評價方式，建立科學、多元化的評價方式，調動政府、學校、家長及社會等各方面參與其中，對學生的學習狀況及教學質量作出相應的評價，教師做好評價記錄，完善綜合素質評價。通過各方面的評價對自己的教學任務及時進行反思，總結經驗，完善自我。探索能夠有效促進學生全面發展的更多的評價方式，積極鼓勵學生樂觀向上、樂學善思的良好品格。
5結語
國家在不斷發展，社會在不斷進步，高校是培養人才的搖籃，職業教育人才培養是實現祖國進步的階梯，創新是一個民族進步的靈魂，因此高校對國家的各方面發展都起到十分重要的作用。針對我國這樣一個農業大國而言，農業就是國家發展的命脈，只有農業發展有起色，國民才會安居樂業，豐衣足食，要想農業得到快速穩固的發展，加強農科類高校的發展與創新勢在必行，培養“雙創”人才具有重要意義，必須培養大批量的農業科技精英，掌握先進的科學技術，深入挖掘學生的潛力，培養學生探索精神及創新精神，摒棄傳統教育觀念，樹立先進的教育教學理念，跟隨時展的變革及需要培養出更多具有時代特色的高效多能的農業技術人才。
參考文獻：
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作者：姚亮 單位：江蘇省啟東中等專業學校
