香港職業(yè)教育理念下高職課程改革
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了香港職業(yè)教育理念下高職課程改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：本論文主要簡述了香港七級(jí)資歷架構(gòu)及香港職業(yè)訓(xùn)練局的作用，并分析了內(nèi)地高職院校的現(xiàn)狀。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)為例，進(jìn)一步探究簡述了學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，如何培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在具體的教學(xué)方法的實(shí)施上，探討了如何用“研討式”教學(xué)方法對程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)。
關(guān)鍵詞：資歷架構(gòu)；職業(yè)訓(xùn)練局；研討式；程序設(shè)計(jì)
一、香港職業(yè)教育理念概述
在瞬息萬變的科技高速發(fā)展和普及的世界中，要確保人才能夠持續(xù)發(fā)展，提高生產(chǎn)力和競爭力。香港特別行政區(qū)政府教育局于2008年5月5日正式推行資歷架構(gòu)。香港的資歷架構(gòu)是一個(gè)七級(jí)的資歷級(jí)別制度，涵蓋學(xué)術(shù)、職業(yè)專才及持續(xù)教育及培訓(xùn)等不同界別，所有資歷架構(gòu)認(rèn)可的資歷皆通過質(zhì)素保證，并按照客觀及明確的標(biāo)準(zhǔn)去擬定級(jí)別。七級(jí)的資歷級(jí)別對應(yīng)的學(xué)術(shù)資歷名稱分別為：第一級(jí)：證書（中三）；第二級(jí)：證書（中學(xué)會(huì)考）；第三級(jí)：中專教育文憑（預(yù)科）；第四級(jí)：高級(jí)文憑（副學(xué)士）；第五級(jí)：學(xué)士；第六級(jí)：碩士、深造證書、深造文憑；第七級(jí)：博士。想要獲取的級(jí)別越高越困難，能獲取最高級(jí)別的人也越少。在職業(yè)教育方面，1982年香港成立了職業(yè)訓(xùn)練局，該局是香港法定公營機(jī)構(gòu)。其構(gòu)成主要有人員結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)和附屬結(jié)構(gòu)。其中，理事會(huì)中21位成員按6∶1的比例分別由雇員、工商界代表和政府官員組成。組織機(jī)構(gòu)的主要職能是負(fù)責(zé)推行專業(yè)教育與技能訓(xùn)練工作，由21個(gè)訓(xùn)練委員會(huì)和5個(gè)一般委員會(huì)組成，訓(xùn)練委員會(huì)負(fù)責(zé)為工商界各行業(yè)評估社會(huì)所需要的人力需求；一般委員會(huì)負(fù)責(zé)跨行業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練事宜，譬如學(xué)徒訓(xùn)練、科技訓(xùn)練、督導(dǎo)訓(xùn)練、技師訓(xùn)練以及殘疾人士職業(yè)訓(xùn)練等項(xiàng)目。附屬結(jié)構(gòu)包括了下設(shè)的香港專業(yè)教育學(xué)院、訓(xùn)練發(fā)展中心、三間技能訓(xùn)練中心，此外還有負(fù)責(zé)監(jiān)管兩間非政府機(jī)構(gòu)的技能訓(xùn)練中心?？傊愀勐殬I(yè)訓(xùn)練局實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和技能實(shí)訓(xùn)的融合，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作一體化，教育的對象也由學(xué)制生延展到青年技工、企業(yè)職工以及某種職業(yè)技能的需求者，每年培訓(xùn)學(xué)生超過25萬人。
二、內(nèi)地職業(yè)教育現(xiàn)狀
現(xiàn)實(shí)情況下，職業(yè)院校向市場輸送人才的質(zhì)量不高。首先，生源質(zhì)量的下降以及教學(xué)質(zhì)量低下，致使畢業(yè)生質(zhì)量無法達(dá)到企業(yè)需要，到崗后往往需要企業(yè)進(jìn)行二次培訓(xùn)，無形中增加了企業(yè)的成本。其次，畢業(yè)生質(zhì)量與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合力度不夠，學(xué)生就業(yè)后穩(wěn)定性較差。就目前形勢而言，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展向縱深邁進(jìn)，圍繞產(chǎn)教融合、校企合作這條主線，進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化學(xué)科建設(shè)、重構(gòu)課程體系成為轉(zhuǎn)型高校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分。下面以網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)為例就如何借鑒香港職業(yè)教育理念對高職院校課程建設(shè)方法及企業(yè)資源開展高職課程改革，提出一些方案及措施，僅供參考。
三、高職網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革方案與探究
1.網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。在香港職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的高質(zhì)量畢業(yè)生。學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、技能和養(yǎng)成應(yīng)有的態(tài)度，并提高職業(yè)素質(zhì)；學(xué)校和教師協(xié)助學(xué)生從“學(xué)生角色”成功過渡為“職業(yè)人角色”。高質(zhì)量畢業(yè)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的“知識(shí)、能力、態(tài)度”，其中“態(tài)度”突出了學(xué)生對待工作的態(tài)度和敬業(yè)精神。那么，對于網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)？職業(yè)學(xué)校最終要把學(xué)生培養(yǎng)成為：高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。那么，如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才？一個(gè)人的素質(zhì)是與家庭和學(xué)校以及自己的生長環(huán)境息息相關(guān)，如果要提高一個(gè)人的素質(zhì)不是一兩天就能辦到的。面對這樣一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，在考核學(xué)生素質(zhì)分?jǐn)?shù)時(shí)可以制定一些身邊點(diǎn)滴小事進(jìn)行考查與培養(yǎng)。其次，如何提高學(xué)生的技術(shù)技能呢？這方面需要學(xué)生的自覺性和教師的共同努力。一方面，學(xué)生要有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，要能積極配合教師一起努力學(xué)習(xí)；另一方面，教師需要對前沿的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的問題。這就要求教師定期到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)能力，了解目前行業(yè)的動(dòng)態(tài)。2.網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)概要。首先，網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該分為前臺(tái)與后臺(tái)兩大部分的學(xué)習(xí)。這就需要在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候與企業(yè)一起商確，具體為：可以由學(xué)校方先擬定一個(gè)綱要，然后與企業(yè)方一起討論并制定課程。這樣的課程制定是一個(gè)反復(fù)的過程，也要隨著企業(yè)當(dāng)下的需求改變而改變。這樣設(shè)計(jì)的好處是開展適合市場需求的課程，而不只是講知識(shí)，還可以嵌入企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行講解，這對技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)非常重要。這樣學(xué)生在進(jìn)入到企業(yè)時(shí)才能很快的融入環(huán)境。3.網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)施概要。實(shí)施課程中應(yīng)該考慮哪些因素呢？第一，要明確課程的教學(xué)目標(biāo)，定位要具體化；第二，教學(xué)內(nèi)容一定要融入企業(yè)知識(shí)；第三，課程考核方式與內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相匹配；第四，采用學(xué)生最容易接受的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)至關(guān)重要。對于網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一般需要掌握的知識(shí)可以分為前臺(tái)和后臺(tái)兩部分，對于前臺(tái)知識(shí)而言可能開設(shè)的主要課程有色彩、圖形設(shè)計(jì)軟件、UI設(shè)計(jì)、HTML、CSS、JavaScript、JQuery等技術(shù)。對后臺(tái)知識(shí)而言主要涉及數(shù)據(jù)庫的編程，往往會(huì)開設(shè)的課程有：JA-VA、JSP、ASP、PHP等，鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別這會(huì)根據(jù)學(xué)校的具體情況而定。除了前后臺(tái)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，學(xué)生還應(yīng)獨(dú)立的閱讀和編寫軟件工程文檔，這樣就讓所學(xué)課程比較規(guī)范也比較系統(tǒng)化。那么如何對這些課程進(jìn)行教學(xué)呢？其實(shí)，對于一個(gè)行業(yè)來說，這些知識(shí)都是融會(huì)貫通的，不可能單一的使用，比如在設(shè)計(jì)網(wǎng)站頁面的時(shí)候就需要用到色彩知識(shí)和圖形設(shè)計(jì)軟件，用戶交互的知識(shí)與技術(shù)，等等。在進(jìn)行后臺(tái)學(xué)習(xí)的時(shí)候也是需要對前端知識(shí)進(jìn)行了解，不然在操作數(shù)據(jù)庫時(shí)就不知道自己的數(shù)據(jù)要顯示在什么樣的控件中，應(yīng)該如何獲取用戶前端的數(shù)據(jù)，等等，同時(shí)要能夠進(jìn)行代碼的測試與技術(shù)文檔的編寫。該專業(yè)前期課程應(yīng)該把前臺(tái)涉及的知識(shí)修完，在進(jìn)入后臺(tái)學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)η芭_(tái)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且能夠融入前后臺(tái)的知識(shí)，這樣學(xué)生對知識(shí)才有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，更便于學(xué)生掌握新的知識(shí)。在具體的教授方法上面可以用“研討式”教學(xué)法，該方法通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決問題的方式，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能。研討法體現(xiàn)的主要教學(xué)原則是學(xué)生主體性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則及和諧性原則。具體而言該方式教學(xué)要求以“導(dǎo)”為主，設(shè)置貼近學(xué)生生活、富有吸引力的情境，提出有思考價(jià)值的問題，要求教師有全面、深刻、獨(dú)到的見解，了解學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，并且有熟練利用現(xiàn)代化手段教學(xué)的能力。這樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生增長知識(shí)、開闊視野，有助于學(xué)生綜合能力的提高，還有助于師生共同探索、發(fā)現(xiàn)和研究，促進(jìn)教學(xué)相長?！把杏懯健苯虒W(xué)方法可以分為如下幾步：第一步：考查學(xué)生的基本情況，確定拋出討論的題目，在這之前學(xué)生需要對討論的題目進(jìn)行預(yù)習(xí)與了解。第二步：在課堂上教師通過簡述所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，引出需要討論的題目，學(xué)生根據(jù)教師的要求利用網(wǎng)絡(luò)查詢或在書籍查詢找到所需要的知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生搜索的結(jié)果給出解決問題的方法與知識(shí)。第三步：學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論分工，完成教師布置的任務(wù)，這一步驟可以循環(huán)第二步。第四步：學(xué)生講述任務(wù)或作品完成情況，學(xué)生與教師參與評論，給出意見或建議。第五步：學(xué)生收獲知識(shí)，教師進(jìn)行成績評定，提出下一個(gè)需要討論的題目。在這樣一個(gè)研討的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對知識(shí)的掌握是牢固的，學(xué)生參與到問題探究中來，而不是教師提出問題，教師簡答問題。
四、結(jié)論
在當(dāng)今社會(huì)可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的辦學(xué)理念或教學(xué)技術(shù)對目前國內(nèi)職業(yè)院校存在的弊端進(jìn)行改進(jìn)。香港特區(qū)是東西兩大文化板塊的交匯點(diǎn)，香港職業(yè)教育的主要特點(diǎn)如下：（1）職業(yè)教育以行業(yè)為主導(dǎo)，這是近30年來香港職業(yè)訓(xùn)練局與各行各業(yè)緊密聯(lián)系取得的成果；（2）經(jīng)營理念市場化；（3）教學(xué)方法的先進(jìn)化，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，重視對實(shí)際操作與臨時(shí)突發(fā)事故的故障處理訓(xùn)練，盡量做到教學(xué)場景與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境一致或接近的原則，使大多數(shù)學(xué)生通過嚴(yán)格訓(xùn)練后能立即上崗。這為內(nèi)地的職業(yè)教育發(fā)展提供了很好的啟示。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋海洋.香港職業(yè)教育體系研究[D].重慶:西南大學(xué),2017.
[2]朱凌志,張君玲.研討式教學(xué)在《程序設(shè)計(jì)語言》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦與電信,2016,(05):20-22.
[3]劉水國,徐國慶.香港與內(nèi)地職業(yè)教育比較研究[J].職教論壇,2014,(30):22-25.
作者：黃吉蘭 龍燕 單位：四川長江職業(yè)學(xué)院