職業(yè)教育與英語教學(xué)整合

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職業(yè)教育與英語教學(xué)整合范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：本文主要分析高等職業(yè)教育以及其中的英語教學(xué)的現(xiàn)實狀況，著重論述國內(nèi)外對于職業(yè)教育的形勢分析及應(yīng)對政策，旨在能夠提高高等職業(yè)教育的重要性以及其中的英語教學(xué)的重要性，培養(yǎng)更多有實踐經(jīng)驗的技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)英語教育；發(fā)展現(xiàn)狀；存在問題；發(fā)展對策

一、研究背景及意義

隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，在普通高等教育的不斷普及的情況下，越來越多的人意識到擁有一項專業(yè)技術(shù)的重要性，因為越來越多的用人單位需要的是能夠在實踐中實際去操作的人員，而不是只有理論基礎(chǔ)而沒有實踐支持的人，所以作為一名高等職業(yè)學(xué)校的教師，我深深感到：職業(yè)化必將成為現(xiàn)代社會人才發(fā)展的趨勢，而隨著職業(yè)化的日益全球化，外國語的應(yīng)用也應(yīng)廣泛普及，才不至于讓我們的技術(shù)人員成為井底之蛙。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，外國語已然成為教育的重要組成部分，而英語作為國際語言，更是重要的組成部分。一直以來我看著高職英語專業(yè)在曲折中發(fā)展，起起伏伏。以我系而言，多時招生數(shù)百人，少時招生只有十幾人，究其根源，主要在于高職教育在我國還沒有完整的體制和完備的教學(xué)環(huán)境，好多高職院校沒有配備高職學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展所必備的硬件和軟件。在大環(huán)境不理想的情況下，高職英語教育也就更加沒有發(fā)展的空間?，F(xiàn)對目前高職學(xué)生的教育現(xiàn)狀做以簡要分析。

（一）國外現(xiàn)狀

國外很多國家在很早以前就發(fā)現(xiàn)了職業(yè)教育的重要性，從上世紀(jì)80年代開始，職業(yè)教育在國外已經(jīng)引起了足夠的重視，無論是德國、英國還是日本，它們都意識到培養(yǎng)人才光靠理論知識是不夠的，還要能夠熟練實踐，在機器時代逐漸發(fā)展的情況下，技術(shù)人才的需求量也越來越大，所以這些國家大力地推行職業(yè)教育，開辦了多種多樣的培訓(xùn)機構(gòu)，并且為這些畢業(yè)生提供了很多的工作機會，有的甚至是對口培養(yǎng)，比如某公司需要編程人員，那么他們會通過相關(guān)考試進行考察學(xué)員是否適合進入公司工作，在考察合格后送他們?nèi)ｉT的機構(gòu)學(xué)習(xí)一至兩年，然后再回到公司工作，類似于我國的定向培養(yǎng)，但實踐性目的性更強。之后在20世紀(jì)90年代就已經(jīng)將職業(yè)教育由原來的中等職業(yè)教育向高等職業(yè)教育發(fā)展，在這種情況下，促使職業(yè)教育更加的普及化和大眾化，即使已經(jīng)有工作崗位的人員也會定期進行與時俱進的培訓(xùn)，使人才能夠與時俱進，跟上時代的腳步，幫助工作人員適應(yīng)快速發(fā)展的社會，也使本公司的效益不斷提升。由此也能看出，高等職業(yè)教育與高等教育有著同樣重要的地位。另外，在國際上已經(jīng)提出了較為完善的職業(yè)人才評價體系，主要由以下4個部分構(gòu)成，分別是反映評估、學(xué)習(xí)評估、行為評估、成果評估。反應(yīng)評估指的是在教學(xué)活動結(jié)束時，給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷并回收，以此為依據(jù)確定學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的掌握程度和反饋，主要考察學(xué)生的滿意程度。學(xué)習(xí)評估指的是，在教學(xué)活動結(jié)束時，采用筆試、實地操作和模擬工作等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行考察，這種方式是目前比較常見的考核方式。行為評估指的是在教學(xué)活動接受后的一段時間內(nèi)通過問卷調(diào)查、訪談、觀察、績效考核等方式對企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師、校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師、實習(xí)部門領(lǐng)導(dǎo)同事進行訪問，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。成果評估是指對實習(xí)期超過6個月的學(xué)生通過問卷調(diào)查、訪談、績效考核等方法對學(xué)生工作崗位的適應(yīng)情況、個人成長與發(fā)展、是否為企業(yè)創(chuàng)造實際效益進行考察。這種考察體系是世界上應(yīng)用最廣泛的評估工具，為職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)指出了科學(xué)的衡量途徑。

（二）國內(nèi)現(xiàn)狀

國內(nèi)對于職業(yè)教育的重視程度遠遠低于西方發(fā)達國家。相對于西方國家的大力推進和支持職業(yè)教育，我國對于職業(yè)教育的重視程度卻遠遠不夠。在21世紀(jì)以后我國才逐漸意識到職業(yè)教育的重要性，在此之前一直都停留在擴大普通高等教育的層面上，所以說無論從物質(zhì)上的支持還是精神上的扶持都有待提高。精神上，從教師到學(xué)生再到家長都要深刻認識到職業(yè)教育的重要性和它能夠給予的光明前途，而我們的民眾也要認識到職業(yè)人才的重要性并給予充分的肯定和尊重。物質(zhì)上，應(yīng)該給予更多的教育實踐經(jīng)費用于高職學(xué)生，并提供高職學(xué)生專項獎學(xué)金以及為優(yōu)秀的高職畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)基金，以鼓勵就讀與就業(yè)。國內(nèi)職業(yè)教育院校的硬件配備不足。眾所周知，職業(yè)教育最重要的就是在一定的理論基礎(chǔ)上能夠更好地實踐，這就需要我們學(xué)校給予更多的實踐機會。學(xué)校應(yīng)該配備比如汽修專業(yè)、廚師專業(yè)等學(xué)員的培訓(xùn)設(shè)施，讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊實踐，達到最好的學(xué)習(xí)效果，爭取畢業(yè)就能就業(yè)。這樣我們的招生工作才能更好地開展，讓學(xué)生未畢業(yè)就看到就業(yè)的希望是每個家長的心之所愿，我相信如果有這樣的條件，高等職業(yè)教育一定會迎來春天。國內(nèi)為職業(yè)教育學(xué)生所提供的實踐基地過少?，F(xiàn)在很多企事業(yè)單位在招聘人才時都要求有工作經(jīng)驗，可這些對于剛剛畢業(yè)的學(xué)生而言是無法實現(xiàn)的。所有的企業(yè)都不愿意在付給薪水的情況下去培訓(xùn)一個毫無經(jīng)驗并且還可能沒有任何潛力的新人。所以在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該更多地聯(lián)系實踐基地，讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)之后，能夠有的放矢。而企事業(yè)單位也要對這些實習(xí)學(xué)生敞開大門，給他們更多的機會，這就需要政府部門的支持了，只有這樣才能更好地回報社會，做到雙贏。國內(nèi)對于職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生給予的待遇不高?，F(xiàn)在我國對于技術(shù)人員的薪資待遇都不算高，技術(shù)人員往往做幾倍于常人的工作但最后的薪水卻低于平均收入水平。這種情況大大地打擊了職業(yè)教育畢業(yè)生的積極性，使得很多學(xué)生畢業(yè)就轉(zhuǎn)行。而實際上，在日常生活中我們卻最緊缺技術(shù)人才，如水電焊、汽修等，這樣的專業(yè)人才是可遇不可求的。一方面，有水平的多數(shù)都是從事本工作多年的老師傅，他們有的或許沒有經(jīng)過正規(guī)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但卻在平時的工作中積累出了經(jīng)驗。另一方面，剛剛畢業(yè)的年輕人由于薪資待遇低，工作辛苦，往往不肯鉆研，不肯吃苦，導(dǎo)致好多技能逐漸消失。由此可見，這種低薪資是不利于現(xiàn)實社會的技術(shù)發(fā)展的。國內(nèi)的民眾對職業(yè)教育學(xué)生的認可度不高。眾所周知，職業(yè)教育在家長的眼中是最差的選擇，每一個孩子都是在萬般無奈下選擇職業(yè)教育，抱著混個畢業(yè)證的想法來上學(xué)，無論從家長心里還是從學(xué)生心里甚至從某些教師的心里，職業(yè)教育都是沒有前途的，都只是混文憑的一種途徑而已，這種想法本身就否定了職業(yè)教育的重要性，要想學(xué)好就更加困難了。

二、高等職業(yè)教育與英語教學(xué)整合途徑

那么在這種大環(huán)境下，英語作為高等職業(yè)教育的一門公共課，它的發(fā)展就更加令人堪憂了。但是作為一種交流工具，如何讓英語成為我們手中更好地進行工作的武器，我覺得主要應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）打破傳統(tǒng)觀念的禁錮，提升思想意識

高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才是有綜合能力的高素質(zhì)勞動者，不應(yīng)該被輕視。與普通高等教育畢業(yè)的學(xué)生一樣應(yīng)該受到尊重和重視。那么普通高等教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科在高等職業(yè)教育中也應(yīng)該被重視起來。英語就是基礎(chǔ)學(xué)科中最重要的一門。在傳統(tǒng)思想中，英語是我們與英語為母語的人種交流的工具，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)員，完全沒有必要學(xué)習(xí)英語，但試想，我們的職業(yè)人才經(jīng)過國家的精心培養(yǎng)會否走入國際？會否與國際職業(yè)技術(shù)人才有交流？所有進口的設(shè)備和材料是否需要正確的翻譯？答案顯然是肯定的，從廚師的菜譜到汽修師配件表再到理發(fā)師的發(fā)型圖，英語無處不在，英語僅僅作為交流工具的時代早已過去，真正的技術(shù)人才不僅需要具備過硬的技術(shù)才能更要具備良好的外語交流和應(yīng)用水平，才能夠使我們的職業(yè)人才走入世界，被廣大人民所尊重。

（二）在教材的選取上要突出職業(yè)特點

現(xiàn)在我們使用的教材是外研社出版的新職業(yè)英語，這本教材中就通過工作環(huán)境、商務(wù)會議、市場調(diào)研等主題，圍繞即將進行的工作展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠身臨其境，學(xué)習(xí)更加有目的性。選取教材的關(guān)鍵在于不僅需要注重時代性、科學(xué)性、知識性、趣味性、可思性、語言規(guī)范性，更應(yīng)該注重教材的實踐性。這樣的教材才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。例如，我們的教材中有相同主題下中西方文化差異的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時還能夠從多個側(cè)面、多個角度了解東西方文化的差異，從而更有效地培養(yǎng)和提高實際生活和工作中的語言應(yīng)用能力。但是職業(yè)教育的學(xué)生僅僅通過書本是無法完全引起學(xué)生的興趣的，而且應(yīng)用性也較差，所以在教材上，應(yīng)該在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，添加mp3錄音、歌曲功能和mp4影音視頻功能，使學(xué)生能夠從枯燥的課本中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣和應(yīng)用英語的便利性。尤其要重視聽力學(xué)習(xí)，聽力作為英語學(xué)習(xí)的基本技能之一，是學(xué)生在基礎(chǔ)階段一項具有相當(dāng)難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因此，在這一階段，重視和加強聽力訓(xùn)練十分必要，學(xué)習(xí)聽力要有合理的坡度，由淺入深，循序漸進，并注意汲取外國語言教材的先進方法，在幫助學(xué)生掌握聽力基本技能的同時提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，在課堂上突出一個精字，強調(diào)聽的質(zhì)量，所以學(xué)生使用不同的聽力技巧掌握聽力材料，并在教師的指導(dǎo)和幫助下不斷練習(xí)提高對有聲語言的理解水平。如有可能，在配備練習(xí)冊時除了普通的練習(xí)題外，最好加入一些可以實踐的題目，比如產(chǎn)品說明書的翻譯，操作手冊的流程，商務(wù)會談的對話等內(nèi)容，總之最大限度地貼近學(xué)生畢業(yè)后的工作環(huán)境是最好的。

（三）考試制度應(yīng)該更加靈活

其實，國內(nèi)的外語測試專家們早已認識到了應(yīng)試教育的危害，他們清楚大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試的消極作用，他們的認識已經(jīng)促進我們國家考試制度的不斷改革，終將迎來最有效的考試方式，作為英語學(xué)習(xí)者，應(yīng)該要做到的就是正確認識考試的性質(zhì)，不要盲目相信考試，別讓考試牽著鼻子走，一定要把學(xué)習(xí)目標(biāo)定在學(xué)會使用英語上面，按照英語學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí)，英語的實際運用能力提高了就不必擔(dān)心考試考不好，如果只針對考試去學(xué)習(xí)英語，花費大量時間只學(xué)會了做題，英語的聽說讀寫譯都應(yīng)用得不好，達不到應(yīng)用的目的，將來在工作中一定會有所缺失。而近一二十年英語考試形式的研究進入了一個活躍的發(fā)展期，其科學(xué)性、跨學(xué)科性更加明顯，專家們致力于探討科學(xué)規(guī)范的考試辦法，構(gòu)建具有中國特色的英語考試形式和評估體系，不同考試方式的對比研究、考試結(jié)果的科學(xué)統(tǒng)計分析、考生個體差異研究、跨文化交際能力測試、對語言能力性質(zhì)的再認識以及考試與信息技術(shù)相結(jié)合等已經(jīng)成為熱點議題，比如，我校預(yù)科學(xué)生每年一次的全國會考就是采用計算機與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的考試模式，既大量地節(jié)省了人力物力，也提高了考試的靈活性和效率。

（四）提高職業(yè)院校教師的能力和素質(zhì)

眾所周知，中國學(xué)生所犯的語言錯誤很多是由母語干擾引起的。如果教師們能夠在英語課上有意識地分析英語和漢語結(jié)構(gòu)的不同，這對增強學(xué)生的語言敏感性和跨文化交際意識都很有好處，當(dāng)然，這樣的比較和提醒需要教師有這方面的素質(zhì)，甚至需要事先做好相應(yīng)的系統(tǒng)研究，如果高職教師們能夠隨時進行這樣的比較，不僅能夠增強教學(xué)的趣味性和有效性，甚至自己也能夠在語言對比中發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生所犯錯誤的總結(jié)也能成為語言對比研究的素材，當(dāng)然，教師的素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在寬廣的知識面上，還體現(xiàn)在對學(xué)生的理解、對課堂的駕馭等方面，性格開朗大方，語言幽默機智的教師是最受學(xué)生歡迎的，而得到學(xué)生的認可和喜愛也是教學(xué)目標(biāo)之一。

（五）科學(xué)地認識學(xué)生

學(xué)生是教育的對象，需要教師的教育。但學(xué)生不是被動地接受教育影響，教師也不能強制地施加教育影響。教育活動的成功取決于教師對學(xué)生主體性的調(diào)動。在教育的過程中，學(xué)生的主體地位是否能得到實現(xiàn)，主體性是否能得到發(fā)揮，取決于教師的行為。楊振寧教授曾說過“美國學(xué)生習(xí)慣于歸納法，中國學(xué)生習(xí)慣于演繹法，這很可能反映了兩國學(xué)生所受教育的差異性”，但當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有所變化，大部分學(xué)生隨著時代的發(fā)展也更傾向于歸納法了。首先，教師應(yīng)該正確認識到其主導(dǎo)作用就是激發(fā)學(xué)生的主體性，認識到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性更勝于完成學(xué)習(xí)任務(wù)、對于個體發(fā)展的重要性，樹立“教是為了不教”的觀念，認識到教師對學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的主體性，促進學(xué)生的主動發(fā)展。其次，在課堂上提供自主學(xué)習(xí)的時間、自由探索的空間、自我表達的機會，把時間、空間和精神的自由還給他們。再次，學(xué)生還要培養(yǎng)自我教育的能力。蘇霍姆林斯基認為，教育只有轉(zhuǎn)化為自我教育才能真正發(fā)揮作用，沒有自我教育就沒有真正的教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。

（六）通過英語與國際接軌

英語作為一門工具型學(xué)科，它的目的主要在于學(xué)生通過掌握這種語言能夠更好地與國際接軌。比如，在工作中遇到外文說明書，機器上的外文解釋等，能夠通過自己的知識去認讀它，能看懂外文是作為現(xiàn)代技術(shù)人才的基本條件之一。但是對于高職的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語的熱情不高，英語作為一門公共課，很少得到學(xué)生的重視，逃課、作弊現(xiàn)象在英語課堂上屢見不鮮。究其原因，一部分是應(yīng)為在初高中是英語底子太差，另一部分是思想觀念問題，認為既然作為技術(shù)工人，學(xué)習(xí)這種看似高大上的洋文又有什么用呢？在這種思想的驅(qū)使下，越來越多的學(xué)生討厭甚至放棄英語學(xué)習(xí)。而作為教師我們要做的就是在課堂上盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只有感興趣了，才能進行學(xué)習(xí)。我們可以利用現(xiàn)在五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界，還有學(xué)生感興趣的實踐工具進行教學(xué)，比如翻譯學(xué)生比較喜歡的某化妝品說明書，與學(xué)生一起參照英文注解進行立體圖形拼接等模式，讓學(xué)生逐漸喜歡上英語，意識到英語在工作和生活中的重要性。

（七）抓住就業(yè)市場脈搏，提高跨文化交際能力

現(xiàn)在的企業(yè)大多都有很多與國外企業(yè)的合作，那么英語作為一種國際語言，是在工作中必不可少的。在學(xué)習(xí)中，提高跨文化交際理論學(xué)習(xí)的能力，并結(jié)合中國人學(xué)習(xí)英語的特點，總結(jié)中西文化差異與跨文化交際中的常見問題，提高學(xué)生跨文化交際意識和交際能力，以能力培養(yǎng)為核心，并注重案例分析和交際的實踐層面，在課堂中要開始安排導(dǎo)入性案例，精心設(shè)計課堂活動與練習(xí)，將交際知識轉(zhuǎn)化為交際技能。在實踐中，對于剛畢業(yè)的學(xué)生而言，論工作經(jīng)驗他們不如一些老的師傅，論理論知識他們不如普通高等學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，那么我們的優(yōu)勢在哪里呢？主要就是在于我們能夠把高科技的知識與社會實踐相聯(lián)系，結(jié)合兩者的優(yōu)勢，職業(yè)教育的畢業(yè)生有更好的動手實踐能力，有更多的實踐聯(lián)系經(jīng)歷，有更豐富的處理緊急事件的經(jīng)驗，這是普通高等教育畢業(yè)生所不能擁有的優(yōu)勢，因為我們在學(xué)校三年的學(xué)習(xí)中所學(xué)的就是應(yīng)用，就是實踐，我們既有普通高等教育畢業(yè)生與人交流的能力，包括外國語，更有親生身體驗過的時間經(jīng)驗，最重要的是我們不驕不躁，能夠放得下大學(xué)生的身份，踏踏實實的做一份工作，彎得下腰低的了頭，工作做得并不比名校畢業(yè)生做得差，這樣的人才在工作中一定會更受歡迎，工作也一定更有創(chuàng)新和意義。

三、總結(jié)和展望

職業(yè)教育是目前我國培養(yǎng)實踐人才的搖籃，而高職英語教育主要是將語言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程真正體現(xiàn)職業(yè)性與應(yīng)用性，提高學(xué)生的英語交際能力與綜合職業(yè)素質(zhì)，從而提升他們的就業(yè)能力。只有充分發(fā)揮職業(yè)教育的作用，才能使越來越多的年輕人擁有一技之長，不啃老，不拖國家的后腿，讓更多的人能夠安居樂業(yè)，解決我國就業(yè)的大難題，相信通過不斷的努力，職業(yè)教育一定會有更長足、更輝煌的發(fā)展。

［參考文獻］

［1］徐小貞.新職業(yè)英語［Z］.外語教學(xué)與研究出版社，2011.

［2］鄧水蘭，溫治忠.論新時期高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展［J］.教育與職業(yè)，2007（01）.

［3］楊金土.論高等職業(yè)教育的基本特征［J］.教育研究，1999（04）.

［4］余才通.我國高等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題與對策［J］.職業(yè)教育研究，2007（01）.

［5］李光寒.高職教育發(fā)展中的“產(chǎn)學(xué)研模式”反思，教育與職業(yè)［J］.2009（04）.

作者：劉美舒 單位：吉林省教育學(xué)院