職業教育校企合作利益機制構建研究

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摘要：職業教育校企合作是職業院校生存與發展的內在需求，也可為企業發展注入新活力，但是，就目前情況來看，校企之間的合作還不夠深入，本文通過對職業教育校企合作利益機制內容進行分析，明確校企合作利益機制的構建路徑與措施，以期實現校企合作的長久發展。

關鍵詞：職業教育；校企合作；利益機制

1研究背景

職業教育自誕生之日起，就與企業有著天然的聯系。它起源于企業，是企業的一部分，但隨著職業教育制度的發展與變遷，其與企業之間的關系日漸疏遠，逐漸封閉為過度知識化的教育，脫離了企業實踐，慢慢演變成“學校本位”主義的模式。企業與學校“隔離”，致使培養的人才不能較好地滿足社會發展需要。但是，經濟的發展又迫切需要學校與企業共同致力于人才培養，為企業輸送合格人才。職業院校的生存與發展更是需要校企之間的通力合作。近年來，國內外專家一直在研究校企合作，職業院校也積極探索校企合作人才培養之路，雖然德國“雙元制”模式和英國“現代學徒制”模式的成功經驗幫助職業教育取得了一定成效，但是，目前校企之間合作層次不夠，與深度的全方位的校企合作、共生發展還有很大差距。

2職業教育校企合作國內外研究現狀

2.1校企合作內涵研究

校企合作根源于合作教育的理念，這一理念，最初源于20世紀初美國李辛那提大學的實踐，該校通過與大企業的合作，共同培養職業人才。之后，赫爾曼•施奈德（1906）系統地提出，合作教育的實質是學習過程和工作過程的相互結合，這樣才能最終實現教學和實踐，理論學習和能力提升的結合，這種模式即為工學結合模式，通過這樣的合作教育，才能不斷提升職業教育質量。之后，美國職業協會（1946）發表的《合作教育宣言》提出，合作教育是將課堂理論知識與真實場景的工作結合起來，從而提高學習效率。

2.2職業教育校企合作人才培養問題研究

馬東霄（2002）在全國高職高專教育產學研結合經驗交流會上，介紹了教育教學活動各環節如何實施產學結合的經驗，并就產學研結合機制和10余年的高職辦學實踐闡述了個人的幾點認識，同時，梳理了國外主流職業教育的相關問題，最后提出了國內有關校企合作值得借鑒的經驗與存在的問題。張健（2005）論述了高職教育理論與實踐課程在整合過程中存在的問題，并指出了高職教育理論與實踐課程分裂的危害性。謝靜（2003）在碩士論文《高校產學研結合的發展模式研究》中指出，目前校企合作培養人才存在的問題，并討論了采取怎樣的校企合作模式，才能解決學院對企業和社會發展做出貢獻的問題。

2.3職業教育校企合作培養人才的機制研究

對于校企合作培養人才的機制，不少學者提出了自己的觀點，如：方光羅，鄭承志（2004）認為，高職教育只有堅持企業全過程參與，校企全方位、多形式合作，才能培養出社會所需要的高技能專門人才。為此，我們必須轉變教育理念，創新人才培養模式，制定校企合作的政策法規，構建全方位校企合作機制。周靜珍（2005）研究了多種校企合作模式，采用歷史研究、比較分析、邏輯推理等方法，結合我國的經濟形勢，提出了一些更有效率的產學合作培養模式，包括企業主導型模式、大學主導型模式等等。趙宗金、王繼玉（2009）指出，高職教育與區域經濟建設關系密切，高職教育要為區域經濟培養人才，需要實現幾個突破，即通過開發校本教材，提升學院競爭力，實現校企合作教育深度的突破；通過學分制的實施，實現高職教育教學模式的突破。劉民義（2009）通過研究日本的歷史，借鑒日本的教學模式，提出了在立法上保障校企合作的實施。

3職業教育校企合作利益機制主要內容

利益機制是企業及其成員從維護自身的利益出發，對企業外部環境中各種經濟現象及其變動的反應方式和企業中不同成員的行為之間的相互依存、制約、影響方式。校企合作利益機制主要是指在校企合作過程中，為了確保合作雙方的各自利益，共商人才培養方案，執行人才培養過程。

3.1構建利益驅動機制

企業內部，通過加薪、升職、表揚等手段激勵員工的工作積極性，達到強化企業管理，實現效益最大化的目的。在校企合作培養人才過程中，通過充分考慮校企雙方的利益訴求，推進校企合作關系，實現人才培養。但是，以往的校企合作，職業院校過度關注企業對學校的義務和責任，忽略了企業的利益訴求，導致校企合作中，院校積極主動，企業消極被動，即使參與，也僅僅局限于任務完成層面。因此，職業院校既要重視企業利益訴求，又要提高自身的企業服務能力，才能保障院校企業的戰略合作關系，加強校企之間的合作。

3.2保障利益平衡機制

保障利益平衡機制原指通過法律的權威協調各方面的沖突因素，使相關各方的利益在共存和相容的基礎上達到合理的優化狀態。在職業教育中，我們所謂的利益平衡機制強調的是校企雙方在職業人才培養中，所獲取利益的公開性和公平性。不同時代、不同環節、不同角度，每個主體所追求的利益各不相同，因此，所謂的利益并非是具體的某一事物，而是主體追求的價值體系。以往的職業教育，企業總把自己歸結在教育環境之外，認為職業教育的主體是院校，企業無法從教育過程中獲取利益所在，因此，校企合作的動力不足。在德國雙元制職業培訓模式下，企業將職業院校的職業人才培養視為自己利益獲取的重要來源，即使培養出來的人才未被本企業錄用，但企業也堅信，人才培養能夠促進國家發展，繼而反哺企業成長。在這樣的思想引導下，德國企業在參與人才培養上有足夠的積極性和主動性。借鑒這一經驗，我國的職業教育校企合作發展需要政府加大宣傳力度，加強職業教育對企業的利益體現，讓企業充分意識到職業教育是其義不容辭的責任和義務。

3.3加強利益整合機制

利益整合機制是指有機整合不同社會利益群體的多元化利益訴求的機制。在職業教育過程中，因校企合作的利益主體多元化，利益來源多樣化，各利益主體在追求利益過程中，必然產生利益競爭、利益摩擦，甚至利益沖突，從而導致校企雙方關系的不協調。院校的利益出發點是學生在學校學有價值的知識和技能，組織好教學，把學生培養成符合企業需求的社會職業人。企業的利益出發點是有效利用企業的人力、財力、物力，為企業創造利潤。因此，在校企合作過程中，要健全利益表達渠道，了解雙方各自的利益訴求，并對這些利益進行協調、整合，在決策中要以互惠互利為根本宗旨，只有校企雙方利益得到滿足，校企合作才能長久維持。

4職業教育校企合作利益機制構建路徑

4.1引進校企合作服務機構

在校企合作過程中，校企雙方屬于不同的組織機構，企業是以營利為目的的組織，參與到校企合作需以經濟利益為前提，學校是公共服務機構，不以經濟利益為出發點，注重的是如何培養人才。不同的立場、不同的管理宗旨、不同的運營方式，必然導致雙方之間產生隔閡，如果溝通不暢，將可能導致合作危機。引入校企合作服務機構，能夠搭建一個雙方共同交流的平臺與橋梁，為雙方的交流合作起到穿針引線的作用，不僅可以保證校企之間的有效溝通，還能起到較好的督促和催化作用。

4.2搭建信息服務平臺

在校企合作過程中，信息交流不暢是合作的障礙，因此，搭建信息服務平臺是加強溝通的有效辦法，也被職業院校廣泛認可。通過依托云平臺、數據中心等信息基礎設置，吸引和集聚大量優質企業資源、行業資源、教育產品和服務資源參與到人才培養中，實現校企深度融合和高頻互動，使信息服務平臺成為校企合作的孵化器，不僅削平校企各主體間信息不對稱和不透明的障礙，更能提升平臺融合服務。

4.3完善制度建設

我國職業教育主要是通過校企合作進行，但是，政府并未對院校和企業的責任、義務做出明確的定位，光憑企業的職業教育情節，很難保持校企合作的長久發展，反而有可能導致企業陷于大量教育投資無法回收的困境，長此以往，必將影響企業參與職業教育的積極性，從而波及整個校企合作的氛圍。因此，政府要制定相關的政策，讓院校和企業明確自己所享有的權利和承擔的義務，只有明確了各方的義務，才能各司其職，職業教育的校企合作才能持續發展。

5職業教育校企合作利益機制具體措施

5.1搭建產教聯盟，實施校企雙元人才培養模式

通過搭建校企利益共同體產教聯盟，集聚校企資源，實施以能力遞進為主線、以工學交替為手段的校企雙元人才培養模式。該模式可通過校內理實一體化教室、企業培訓中心、校外實習基地交替培養，形成真正意義上的校企互動，實現學生職業能力和職業素質的全面提升。校內理實一體化教室、跨企業培訓中心和企業真實崗位三個培養站點人才培養各有側重，一體化教室進行專業知識培養，企業培訓中心進行職業技能培訓，企業真實崗位進行崗位能力培養，三站協同育人，各有側重，由學院教師團隊、企業培訓中心培訓師團隊和企業技術骨干團隊共同完成培養任務。培養過程可依據職業能力的發展規律，分年度、分學期、分階段完成崗位基本技能、崗位核心技能和崗位綜合能力的遞進式培養。

5.2校企互通，打造專兼結合的教學團隊

既培養校內專業帶頭人，也要從國內知名企業聘請企業專家擔任企業專業帶頭人，校企雙專業帶頭人共同努力，帶領教學團隊開展專業建設、課程體系開發與建設、教學改革和研究。同時，選派教師到本地區知名企業掛職鍛煉，鼓勵有掛職經歷的教師開發基于企業背景的教學項目，引入企業的先進理念和技術；專任教師到企業兼職，參與企業的管理和技術開發工作。并建設企業技術人員的兼職教師庫，聘請企業兼職教師參與優質核心課程建設、生產性實訓基地建設和項目課程開發及實踐指導工作，專兼職教師共同申報教科研項目，組織實施教學改革，保證教學質量穩步提高。

5.3校企共贏，搭建社會服務平臺

充分利用學院實訓基地的資源優勢，借助產業聯盟平臺，面向地方企業技術人員以及部分院校的專任教師進行標準項目化培訓。同時，依托社會服務研究平臺，大力開展應用型研究。一方面，圍繞地方產業發展目標定位，配合地方經濟發展進行實地調研，針對地方經濟發展中亟待解決的問題進行研究，為地方經濟發展提供政策思路；另一方面，針對當地中小企業發展中存在的問題，鼓勵專業教師深入企業，積極承接企業橫向項目，與企業共同開展應用性專業開發項目研究，為企業解決現實問題。通過改造和整合現有傳統企業的信息系統，搭建校企間數字傳輸通道，提供信息咨詢服務。

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作者：陶春柳 單位：蘇州健雄職業技術學院