實踐教學人力資源管理論文2篇
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第一篇
筆者對國內(nèi)企事業(yè)單位、高校和人力資源管理專業(yè)本科生分別進行了問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)論表明，用人單位和人力資源管理專業(yè)本科生都認識到人力資源管理是一門專業(yè)性和操作性極強的學科，必須掌握相關(guān)技能和理論知識才能在今后勝任工作崗位，因此必須加強高校人力資源管理專業(yè)實踐教學工作，以彌補目前高校培養(yǎng)體系中的短板。調(diào)研結(jié)論反映出目前高校人力資源管理實踐教學的教學理念相對落后，重理論輕實踐的做法使得教師忽視在實踐教學上的投入，陳舊的教學理念是實踐教學改革的最大障礙；在課程開設(shè)上不能按企業(yè)的實際需求出發(fā)設(shè)計課程，導致缺乏實際操作指導；教材缺乏反映我國國情和企事業(yè)單位實務的案例，缺少學生參與環(huán)節(jié)的安排等問題；實踐教學方法和手段效果欠佳，新的實踐教學手段有待推廣；培養(yǎng)模式的改革和基礎(chǔ)設(shè)施的配置有待改進。人力資源管理專業(yè)本科生與用人單位要求的差距排在前三位的是實踐操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和靈活應變能力。對不同主體調(diào)研結(jié)論的對比分析結(jié)果印證了所提出的實踐教學體系設(shè)計思路的正確性、合理性和迫切性，也為后期的理論研究和實踐教學體系的優(yōu)化設(shè)計提供了寶貴的實證數(shù)據(jù)。
二、人力資源管理專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化設(shè)計
結(jié)合實證研究反饋的信息，形成了實踐教學體系的設(shè)計思路，即以學生為主體，以創(chuàng)新實踐為導向，以提高學生社會適應力與職場競爭力為目標，以實踐教學計劃和教學大綱的修訂、實踐教學平臺的構(gòu)建、實踐教學資源的建設(shè)和仿真實踐教學方法的改革為主要內(nèi)容，來優(yōu)化設(shè)計人力資源實踐教學體系。
1.修訂實踐教學計劃和大綱
根據(jù)用人單位的需求修訂人力資源管理專業(yè)實踐教學計劃和教學大綱，針對畢業(yè)生在實踐操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和靈活應變能力方面的短板，在實踐教學中增加基礎(chǔ)強化訓練環(huán)節(jié)和能力拓展訓練環(huán)節(jié)。同時，需要增補或修訂實驗教學和課程設(shè)計的教學大綱。
2.構(gòu)建實踐教學平臺
（1）成立人力資源管理專業(yè)學科建設(shè)委員會。高校應與教育管理部門、企事業(yè)單位人力資源管理部門共同建立人力資源管理專業(yè)學科建設(shè)委員會。充分利用學科建設(shè)委員會的資源，推動實踐教學的發(fā)展。通過走訪知名大學的同行，了解和交流各高校人力資源專業(yè)實踐教學經(jīng)驗。組織學生參與人力資源管理方面的學術(shù)會議，宣讀論文并進行學術(shù)交流。
（2）構(gòu)建科研支撐型實踐教學平臺。通過科研課題創(chuàng)造校企合作的空間，豐富教師在實踐教學過程的案例講解，指導本科生參與課題研究，提高學生學以致用的能力。學生通過參與國家自然科學基金項目，省部級和校級科研和教研項目，鍛煉了科研能力和創(chuàng)新能力。
（3）強化實驗室建設(shè)與實驗教學。通過建設(shè)金蝶人力資源實踐教學實驗室，為實驗教學提供仿真的企業(yè)業(yè)務處理環(huán)境，讓學生在進入企業(yè)之前就具備基本的實戰(zhàn)經(jīng)驗，了解建立一套完整的人力資源管理體系的細節(jié)流程和相關(guān)實用技術(shù)。同時，全面推進實驗課程體系改革、實驗教學內(nèi)容改革、實驗教學方法改革，改變傳統(tǒng)實驗教學中與理論和實踐脫節(jié)的局面，形成了以學生為中心的培養(yǎng)模式。
（4）加強人力資源實習基地建設(shè)。為了保證學生實習的可行性和效果，有必要建設(shè)多個人力資源實習基地。例如，武漢理工大學人力資源管理專業(yè)已建設(shè)一批專業(yè)實習基地，包括中建三局第二建設(shè)有限責任公司、湖北三新書業(yè)有限公司等實習基地，有效地強化了學生的動手能力，并為就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
3.建設(shè)實踐教學資源
（1）實行“三制一體”培養(yǎng)模式。聘請企事業(yè)單位的人力資源管理人員擔任本科生的“成長導師”，以校內(nèi)專業(yè)導師為紐帶，形成校外成長導師-校內(nèi)專業(yè)導師-學長制“三制一體”的培養(yǎng)模式，使人力資源管理專業(yè)本科生的理論、實踐、溝通等能力得到全面提升。由校內(nèi)導師出面，邀請擔任校外成長導師的在職研究生為本科生作講座，將工作實際經(jīng)驗帶入校園，與學生展開對話交流，為學生提供學習指導和職場需求信息。
（2）編寫實戰(zhàn)型系列教材。為了解決現(xiàn)有教材缺乏反映我國國情和企事業(yè)單位實務的案例、缺少學生參與環(huán)節(jié)的安排等問題，應出版人力資源管理專業(yè)實戰(zhàn)型系列教材。具體應包括《人力資源管理技能實訓教程》、《工作分析與職位管理》、《人力資源管理戰(zhàn)略規(guī)劃》、《人員測評與選拔》、《人員開發(fā)與培訓》、《績效管理》、《薪酬管理》、《人力資源風險管理》、《職業(yè)生涯管理》、《人力資源法規(guī)》等教材，突出實戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、前沿性特點，不僅要在人力資源管理理論研究方面有新突破，還要歸納企事業(yè)單位績效管理咨詢或?qū)嵺`經(jīng)驗。
（3）建設(shè)精品資源共享課程。目前，高校的精品資源共享課程大多數(shù)是理論性課程。有必要改變重理論輕實踐的做法，開展人力資源管理綜合實驗等實踐性精品資源共享課程的建設(shè)，為實踐教學提供豐富的數(shù)字資源，起到輻射和示范作用。
（4）開發(fā)實踐教學課件及錄像。為了更好地開展模擬教學和人才測評實驗，應開發(fā)相應的實踐教學課件，拍攝實踐教學錄像，直觀地向師生展現(xiàn)實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、準備、實施過程組織和考核的全過程，通過師生的觀摩、比較和分析，進一步保證實踐教學的效果。
4.改革仿真實踐教學方法
（1）案例教學改革。通過企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研或橫向課題研究，結(jié)合我國國情和企事業(yè)單位的人力資源管理現(xiàn)狀，組織學生自編人力資源管理案例，形成案例庫。
（2）情景模擬教學改革。優(yōu)化人員招聘模擬教學方案、人才測評實驗教學方案，開展人員招聘、培訓與開發(fā)課程的情景模擬教學改革，包括情景設(shè)計、模擬方式、角色扮演實施和效果評估。
（3）實訓和實習改革。實訓主要包括兩方面，基礎(chǔ)強化訓練的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生基本的人際交往技能、書面表達技能和調(diào)查研究的基本功；能力拓展訓練的主要內(nèi)容是提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力、組織能力、口頭表達能力和計算機應用能力。實習主要包括認識實習和專業(yè)實習。配合實習基地的建設(shè)，加強實習全過程的管理，改變以往走馬觀花或打雜式的實習方式。
（4）課程和畢業(yè)設(shè)計改革。在人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案中，工作分析、績效管理、人力資源法規(guī)等都應開設(shè)相應的課程設(shè)計，幫助學生進一步理解和應用理論知識，培養(yǎng)人力資源管理實踐能力。對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計的模式進行改革，改“假題假做”為“真題真做”，增強學生系統(tǒng)分析和解決實際問題的能力。
三、結(jié)束語
以提高學生社會適應力與職場競爭力為目標，面向高校教師、學生、企事業(yè)單位三方進行了問卷抽樣調(diào)查，明確了人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，借鑒英美等國人力資源開發(fā)與管理教學的先進經(jīng)驗，創(chuàng)立了需求導向的人力資源管理實踐教學體系，包括實踐教學計劃和教學大綱的修訂、實踐教學平臺的構(gòu)建、實戰(zhàn)型系列教材的建設(shè)、仿真實踐教學方法的改革，其中尤以科研支撐型實踐教學平臺的構(gòu)建富有特色和可操作性。打造出校外成長導師-校內(nèi)成長導師-學長制“三制一體”的培養(yǎng)模式以及“經(jīng)理人講座”等品牌教學項目。豐富和擴展了人力資源管理專業(yè)教育的方法體系，改變了重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學理念；改變了缺乏人力資源管理實戰(zhàn)型教材、實踐創(chuàng)新手段和產(chǎn)學研結(jié)合平臺的現(xiàn)狀；突破了人力資源管理專業(yè)實踐教學的瓶頸，解決了學生分析和解決問題能力不足的問題。
作者：羅帆 孫澤厚 單位：武漢理工大學管理學院
第二篇
一、實踐教學在人力資源管理專業(yè)建設(shè)中的意義
近年來，包括人力資源管理專業(yè)在內(nèi)的大學畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個現(xiàn)象，人力資源管理專業(yè)學生就業(yè)難度主要在于高校人力資源管理專業(yè)教育與市場人才需求匹配度不一致。每年大量的人力資源管理專業(yè)理論知識扎實但操作能力欠缺的畢業(yè)生就業(yè)困難，源于其在校期間的操作能力訓練不足，進而導致其就業(yè)能力不強。人力資源管理實踐教學是解決這一矛盾的途徑，實踐教學為大學生提供了了解企業(yè)人力資源管理實操的鍛煉機會。通過實踐教學，可以使學生提高人力資源管理的專業(yè)技能，累積人力資源管理的經(jīng)驗，提升自己的就業(yè)能力，滿足企業(yè)對大學畢業(yè)生的需要。
二、人力資源管理實踐教學中存在的問題
1.教學計劃中實踐教學學時分配少
在美國高等學校教學計劃中，實踐教學與理論教學的比例為3:1，英國為2:1。而我國人力資源管理專業(yè)教學計劃中實踐教學的學時分配普遍占比較少，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實踐性學分在總學分中的占比大約有20%，集中實踐教學環(huán)節(jié)為畢業(yè)論文和畢業(yè)實習，占比有14%左右，其它實踐教學包括課程實習，占比6%。可以看出我國高校人力資源管理專業(yè)實踐教學不足，會在很大程度上影響我國人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.教師欠缺企業(yè)實踐操作能力
大多數(shù)人力資源管理專業(yè)教師雖然獲取了人力資源管理專業(yè)碩士、博士學位，有著扎實的理論知識，但由于長期在高等院校從事教學工作，欠缺企業(yè)工作經(jīng)歷，實踐操作能力較弱。他們習慣于傳統(tǒng)的課堂教學，缺少對學生動手能力的培養(yǎng)，影響了實踐教學的效果。
3.校內(nèi)專業(yè)實驗室的建設(shè)相對滯后
人力資源管理實踐教學必須要有專業(yè)化的教學環(huán)境，它不像化學、物理、計算機等學科，準備一系列計算機、準備一個實驗室或其他實驗設(shè)備便可以實施實驗了。只有專業(yè)實驗室的建立，才有利于將理論與實踐很好地融合在一起，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力和動手能力。然而，許多地方高校把資金優(yōu)先投入理工科類專業(yè)，對于人力資源管理專業(yè)的投入相對較少。
4.校外實習基地缺少
人力資源管理的許多理論一定要經(jīng)過實訓，才能為被學生所領(lǐng)悟，比如工作分析、績效管理、薪酬管理、員工培訓等模塊，如果學生僅僅按照書本和教師的講授，而不結(jié)合實際的、具體的工作操作，難以領(lǐng)會到工作中需要思索和重點解決的問題，理論也很難轉(zhuǎn)化為實踐能力。其實，很多高校也很重視校外實習基地建設(shè)，但由于人力資源管理部門都是實習單位的重要職能部門，大多數(shù)不愿意接收學生實習，有些單位即使接收，也只是讓學生做一些雜事，很少能夠接觸到核心工作。缺少穩(wěn)定的校外實習基地，已成為人力資源管理專業(yè)實踐教學改革需要面對的問題。
三、完善高校人力資源管理專業(yè)實踐教學的對策
1.轉(zhuǎn)變教育觀念
高校應科學地認識人力資源管理專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生能力為重點，強調(diào)實踐教學與理論教學相結(jié)合，知識與技能培養(yǎng)相結(jié)合，努力培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)與較強創(chuàng)新技能的人力資源管理高級專門人才，是保障人力資源管理專業(yè)良性發(fā)展的基礎(chǔ)，是促進人力資源管理專業(yè)實踐教學改革的動力。
2.加大實踐教學經(jīng)費投入
近年來人力資源管理專業(yè)在社會上熱門程度越來越高，招生規(guī)模呈現(xiàn)出擴大的趨勢，無論校內(nèi)實驗室的建設(shè)，校外實習基地的建設(shè)，還是實踐環(huán)節(jié)中的人力物力需求都不可能滿足實踐教學的需要。所以各高校應加強對人力資源管理專業(yè)的重視程度，加大經(jīng)費投入的力度，改善實踐教學硬件條件，加強校外實習實訓基地建設(shè)，加快課程體系與實踐教學改革研究等工作。
3.積極強化師資隊伍建設(shè)
具有深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗的師資隊伍是保證人力資源管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量的重要前提。首先，應通過各種途徑引進或培養(yǎng)一批具有正規(guī)人力資源管理專業(yè)教育背景的高學歷的教師隊伍。其次，應加強人力資源管理專業(yè)教師的實踐能力的培養(yǎng)，采取多種方式促進教師到機關(guān)、企事業(yè)單位人力資源管理專業(yè)進行掛職鍛煉，參與其招聘、績效管理、人員培訓、薪酬管理等實際工作，促進教師實踐教學能力的提升。具體方式如下：第一，教師教學一段時間就到企業(yè)“掛職”鍛煉，如教學三年到企業(yè)工作半年。第二，教師利用每年將近三個月的假期參與企業(yè)實踐或到企業(yè)學習。第三，教師與企業(yè)合作，開展一些橫向課題研究。最后，應積極建設(shè)一支高水平的教師外聘隊伍，高校可根據(jù)本校實際情況，聘任一批具有豐富人力資源管理工作實踐經(jīng)驗的機關(guān)、企事業(yè)高管，通過開設(shè)專題課程、指導實踐環(huán)節(jié)、學術(shù)講座等多種形式，使學生加深對所學理論知識與工作實踐的理解和認識。
4.建立穩(wěn)定的校外實習基地
穩(wěn)定的校外實習基地對于人力資源管理專業(yè)建設(shè)十分重要，但由于人力資源管理實習崗位的特殊性，形成穩(wěn)定的能夠真正讓學生接觸到人力資源管理核心工作的校外基地存在一定的難度。因此，要本著互惠互利、雙方受益的原則來建立實習基地。高校可以發(fā)揮其在人力資源管理理論方面的優(yōu)勢，為實習單位開展人力資源相關(guān)問題的咨詢，并協(xié)助其進行崗位分析、員工培訓、績效考核、薪酬設(shè)計等工作，為其解決日常人力資源管理工作中遇到的問題。高校學生在教師的指導下開展上述實踐性很強的工作的過程中，培養(yǎng)了學生實踐能力。通過這種方式調(diào)動企業(yè)接納學生實習的積極性和穩(wěn)定實習基地的長期的合作關(guān)系。在選擇實習單位時，應盡量選擇人力資源管理水平較高或者是具有一定代表性的企業(yè)，便于學生學到先進的經(jīng)驗和提高其人力資源管理技能水平。
作者：張玲玲 劉鳳霞 彭瑩瑩 單位：北京聯(lián)合大學人力資源管理研究所
