職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展對立體化教材要求

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摘要：教材改革是職業(yè)教育“三教”改革的一項重要內(nèi)容，教材改革的方向是新形態(tài)立體化教材。對于新形態(tài)立體化教材，其形態(tài)、內(nèi)容以及要求等目前業(yè)界尚未形成共識。本文在充分調(diào)研了傳統(tǒng)教材弊端的基礎(chǔ)上，就新形態(tài)立體化教材的預(yù)期形態(tài)、內(nèi)容要求、優(yōu)勢以及其他等方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；高質(zhì)量發(fā)展；新形態(tài)立體化教材

實施職業(yè)教育教材改革是培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的根本保障，有利于落實人才培養(yǎng)方案和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，職業(yè)教育教材必須滿足政治正確、知識飽滿、技能實用、使用方便、直觀有趣、節(jié)能環(huán)保等要求。然而，我國目前職教領(lǐng)域所使用的教材形式單一、更新不便、知識技能落后、教師備課重復(fù)工作量大、紙張浪費等問題十分嚴(yán)重。國家高度重視職業(yè)教育教材建設(shè)，多次在相關(guān)文件中提出要求。中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）中要求，改進教材與教學(xué)內(nèi)容，“完善‘崗課賽證’綜合育人機制，按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓(xùn)課程體系，提升學(xué)生實踐能力。深入實施職業(yè)技能等級證書制度，完善認(rèn)證管理辦法，加強事中事后監(jiān)管。及時更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時納入教學(xué)內(nèi)容。把職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的先進標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案。強化教材建設(shè)國家事權(quán)，分層規(guī)劃，完善職業(yè)教育教材的編寫、審核、選用、使用、更新、評價監(jiān)管機制。引導(dǎo)地方、行業(yè)和學(xué)校按規(guī)定建設(shè)地方特色教材、行業(yè)適用教材和校本專業(yè)教材”?？梢钥闯?，《意見》對職業(yè)教育教材的編審、選用、內(nèi)容、形式、監(jiān)管等方面都有明確要求，建設(shè)新形態(tài)立體化教材是促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

一、傳統(tǒng)教材存在的弊端

傳統(tǒng)教材以大家所熟悉的形式傳播著知識和技能，保護著編寫者的著作權(quán)，維系著出版業(yè)的生成和發(fā)展，貢獻是明顯的［2］。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對教材的改革呼聲越來越高。為了解教材關(guān)聯(lián)方對傳統(tǒng)教材的態(tài)度，研究小組分別向?qū)W生、授課教師和教材作者發(fā)放并收回200余份“傳統(tǒng)教材的弊端調(diào)查問卷”，調(diào)查得知，教師對教材使用不方便、備課工作量大、需要補充的資料很多、人性化不夠、不適應(yīng)新的教法等選項勾選較多。學(xué)生對教材形態(tài)單調(diào)、不易理解、存在明顯錯誤等選項勾選較多。教材作者對更新不便、篇幅受限、配套資源建設(shè)難度大、投入的精力多、與收益不對等、著作權(quán)受侵犯的風(fēng)險高等選項勾選較多。綜合各方意見，傳統(tǒng)教材存在以下明顯弊端。

（一）形態(tài)單一

傳統(tǒng)教材多是以紙質(zhì)圖書的形態(tài)呈現(xiàn)的，書中除了少量模糊不清的圖片，就是大篇文字。近幾年來，少量作者在教材中添加了二維碼，掃碼即可呈現(xiàn)可視化資源或訓(xùn)練題目等，在一定程度上豐富了教材形式。但受制于學(xué)習(xí)場所的網(wǎng)絡(luò)狀況，資源讀取體驗不佳?？偟膩碚f，傳統(tǒng)教材形態(tài)單一，使用不便，人性化欠佳。

（二）篇幅受限

傳統(tǒng)教材受制于銷售價格和印刷成本因素，通常篇幅控制在200至350頁。按照《意見》對教材的內(nèi)容要求，應(yīng)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時納入教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的先進標(biāo)準(zhǔn)融入教材。同時，教材還要體現(xiàn)課程思政相關(guān)要求。要將如此多的內(nèi)容呈現(xiàn)在有限的篇幅內(nèi)，難度是相當(dāng)大的。有些作者只能減少專業(yè)知識或技能內(nèi)容。

（三）更新不便

教材在編寫時，作者一般使用Office或WPS編輯軟件，而出版社印刷排版卻并不使用上述軟件。校審后的待印文件，作者無法打開再次編輯修改。教材更新時，同樣需要來回多次校對修改，既耽誤時間，又容易出錯，極不方便。

（四）不利于新教法的運用

職業(yè)教育教法改革的方向是“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”教學(xué)模式，鼓勵采取任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合、線上線下結(jié)合、微課視頻展示、可視化呈現(xiàn)、在線訓(xùn)練等教法。這一教法改革方向，要求教師擁有形式多樣、調(diào)用便利的配套資源。而傳統(tǒng)教材表現(xiàn)形式單一，可共享的資源匱乏，阻礙了教師對新教法的探索。

（五）教師備課工作量大

傳統(tǒng)教材的作者一般不愿意共享課件、教學(xué)計劃、教案、圖片、視頻或動畫等資源，有的根本就沒有整理輔助資源，而這些輔助資源的建設(shè)又依賴教材的內(nèi)容。作為授課教師，要重新思考教材內(nèi)容，完善相關(guān)資源，還需花費大量的時間和精力。同時，一本教材在不同學(xué)校、不同專業(yè)使用總課時也不同，授課教師備課時的二次投入大。

（六）不符合綠色開放共享的發(fā)展理念

傳統(tǒng)教材采用紙質(zhì)印刷，便于學(xué)生劃重點、做標(biāo)記。但據(jù)了解，職業(yè)院校學(xué)生越來越不喜歡紙質(zhì)教材，甚至課程結(jié)束也沒看紙質(zhì)教材。從畢業(yè)生宿舍里清理出的大量嶄新教材就印證了一切。面對新生代學(xué)子，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材逐漸失去了其應(yīng)有的價值，并且消耗著大量的資源。傳統(tǒng)教材給授課教師帶來重復(fù)勞動，消耗大量人力物力，與黨的十八屆五中全會所提出的五大發(fā)展理念格格不入。

二、新形態(tài)立體化教材的理想形態(tài)

在“三教”改革中，教材改革是與師資隊伍改革同等重要的一項任務(wù)，教材改革的方向應(yīng)該是新形態(tài)立體化教材［3］［5］［6］［8］。新形態(tài)立體化教材不僅包含教材本身，也包括多種表現(xiàn)形式課程內(nèi)容。如電子化教材、教學(xué)資料、小音頻、短視頻、微動畫、虛擬仿真以及在線作業(yè)等。旨在滿足學(xué)生“讀、看、聽、做、練、測”等多種學(xué)習(xí)方式的需要，滿足教師運用多種教學(xué)手段的需要。

（一）無紙化網(wǎng)絡(luò)教材

教材改革的方向必然是無紙化網(wǎng)絡(luò)教材。建立全國通用的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)教材共建共享平臺，作者提交的新形態(tài)立體化教材資源包經(jīng)出版社審稿發(fā)布后，上傳到該平臺并分專業(yè)維護管理，授課教師和學(xué)生通過掃碼付費即可無限期觀看閱讀。通過授權(quán)，教材作者可實時在線更新，出版社及時在線審核。設(shè)置作者署名水印，重要資源不允許下載等以保護作者的知識產(chǎn)權(quán)。

（二）可共享教學(xué)資料

當(dāng)前，職業(yè)教育正處于變革發(fā)展的新階段，各職業(yè)院校通過行業(yè)調(diào)研、典型崗位分析等，制（修）訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系。各院校由于所處的地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展情況差異、選取的調(diào)研對象不同、調(diào)研的結(jié)論不同，構(gòu)建的課程體系也有一定差異，同一課程總課時也不一樣。新形態(tài)立體化教材作者可將課程內(nèi)容完整呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化教材中，根據(jù)不同授課對象、不同課時要求提出若干內(nèi)容取舍方案，供授課教師參考。新形態(tài)教材應(yīng)配備可下載編輯的課件、教學(xué)計劃、教案、線上訓(xùn)練題庫、課前測試卷、課后訓(xùn)練任務(wù)單等教學(xué)資料，以便授課教師根據(jù)本校實際做出適當(dāng)調(diào)整。

（三）知識講解小音頻集

新形態(tài)立體化教材可以包含一定數(shù)量的小音頻，對教材中的重點知識做詳細講解。一段小音頻時長可以控制在6－15分鐘，對內(nèi)容較多的部分，可以分成若干音頻片段。設(shè)置小音頻便于學(xué)生不用觀看閱讀，在相對安靜的健身、散步環(huán)境中，只需要戴上耳機，通過聽書就能強化相關(guān)知識。小音頻便于讀者充分利用碎片化時間，但必須設(shè)置配套測試題，以驗證聽書效果。

（四）技能演示短視頻集

對于需要動手操作的職業(yè)技能，如軟件操作，墻體砌筑，圖紙繪制等過程，教師可以錄制邊講解邊操作的演示短視頻，便于學(xué)生反復(fù)播放，對照操作訓(xùn)練。短視頻教學(xué)應(yīng)該配備伴隨性的類似操作任務(wù)，通過正確完成任務(wù)來驗證學(xué)習(xí)效果。

（五）工藝展示小動畫集

對于拆裝、施工、架設(shè)、開挖、安裝等具有工藝性的教學(xué)內(nèi)容，教師可使用flash、PPT、草圖大師等軟件制作一系列小動畫，以展示其工藝過程。學(xué)生通過觀看工藝動畫，即可理解其流程。

（六）在線自測習(xí)題（任務(wù)）庫

新形態(tài)立體化教材應(yīng)包括一定數(shù)量的在線自測習(xí)題（任務(wù)）庫，并與影視頻、動畫內(nèi)容一一對應(yīng)。伴隨知識講解、技能傳授、工藝展示等過程，學(xué)生完成相似任務(wù)或習(xí)題，以強化學(xué)習(xí)效果。同時，應(yīng)建立一定量的自評分訓(xùn)練題庫，作為平時章節(jié)測試和期末考試組卷題目來源。

（七）可交互仿真教學(xué)資源庫

為解決實訓(xùn)教學(xué)過程中高投入、高損耗、高風(fēng)險及難實施、難觀摩、難再現(xiàn)的“三高三難”痛點，新形態(tài)立體化教材應(yīng)針對實訓(xùn)內(nèi)容，配套可交互虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實或混合現(xiàn)實教學(xué)資源，便于師生觀察到仿真對象的構(gòu)造、流程或工藝等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新形態(tài)立體化教材將會有更加豐富的表現(xiàn)形式。具體需要配套哪類教學(xué)資源，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容、作者能力、教學(xué)需要等因素確定，便于學(xué)習(xí)理解，適度夠用即可。

三、新形態(tài)立體化教材的內(nèi)容要求

新形態(tài)立體化教材不只是表現(xiàn)形式的變化，更重要的是內(nèi)容的調(diào)整。要使其更加符合職業(yè)崗位工作實際，更加符合行業(yè)發(fā)展需要。深入分析《意見》，我們認(rèn)為新形態(tài)立體化教材應(yīng)體現(xiàn)育人使命，按照生產(chǎn)實際和崗位需求序化內(nèi)容，要融入職業(yè)技能等級證書考試標(biāo)準(zhǔn)，融入技能比賽大綱，并將新技術(shù)、新材料、新工藝及典型生產(chǎn)案例編入教材，做到“立德樹人”“崗課賽證”有機融通。

（一）將育人使命和課程思政貫穿始終

教材編寫必須堅持社會主義的辦學(xué)方向，服務(wù)人民，服務(wù)經(jīng)濟和社會發(fā)展。要扛起立德樹人使命任務(wù)，將課程思政相關(guān)要求貫穿教材編寫始終，把思政教育與知識講解、技能傳授有機融合，助力有德課堂。

（二）按照生產(chǎn)實際和崗位需求開發(fā)教材

教材開發(fā)前，應(yīng)認(rèn)真調(diào)研對應(yīng)崗位中生產(chǎn)實際需要，收集生產(chǎn)過程中有關(guān)知識點、技能點、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及安全規(guī)定、流程要求等方面的文件，并將相關(guān)內(nèi)容融入教材中。根據(jù)生產(chǎn)流程、崗位工作步驟分析關(guān)鍵技能，編制技術(shù)要點，形成工作手冊，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。要努力做到教材內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容的平滑對接，做到“崗課融通”。

（三）將職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)融入教材

新形態(tài)立體化教材要落實“課證融通”的要求，將與課程對應(yīng)的1＋X職業(yè)技能等級證書考試標(biāo)準(zhǔn)、本行業(yè)職業(yè)資格證書考試標(biāo)準(zhǔn)融入教材，讓課程教學(xué)服務(wù)于職業(yè)崗位就業(yè)，服務(wù)于證書考試，讓更多的學(xué)生能通過考試，盡快取得行業(yè)所需要的技能證書，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)、高水準(zhǔn)從業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（四）將課程關(guān)聯(lián)的技能比賽大綱融入教材

新形態(tài)立體化教材建設(shè)要關(guān)注與課程相關(guān)的各級各類技能比賽，尤其是由國家教育部、省教育廳舉辦的技能比賽，要仔細研讀比賽大綱，并將比賽大綱融入教材中。根據(jù)比賽大綱的調(diào)整變化及時更新教材內(nèi)容，保持常用常新，為課程教學(xué)實現(xiàn)“課賽融通”創(chuàng)造條件。

（五）將典型生產(chǎn)案例和“三新”納入教材

教材編寫要緊跟行業(yè)發(fā)展變化，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展前沿，及時將行業(yè)新材料、新技術(shù)和新工藝載入教材，保證教材和課程內(nèi)容的常用常新。積極參與行業(yè)生產(chǎn)，關(guān)注典型生產(chǎn)案例，收集相關(guān)資料，并將典型案例整理完善，載入教材中。

四、新形態(tài)立體化教材的主要優(yōu)勢

新形態(tài)立體化教材相比傳統(tǒng)教材具有以下明顯優(yōu)勢：

（一）便于實時更新

對無紙化網(wǎng)絡(luò)教材，作者更新其內(nèi)容十分方便。只要平臺開放，權(quán)限許可，原作者就可以及時上傳更新資料，申請相關(guān)部門審核。審核通過就可以開放共享，面向讀者。及時更新教材是內(nèi)容引領(lǐng)和跟上行業(yè)發(fā)展的保證?？山⒔滩母录顧C制，通過經(jīng)濟手段調(diào)動原作者更新教材的積極性。制訂教材逾期更新下架制度，對超過規(guī)定時間不更新的網(wǎng)絡(luò)教材，可清出平臺。

（二）多元形式呈現(xiàn)

新形態(tài)立體化教材通過文本、圖片、小音頻、短視頻、微動畫、在線作業(yè)以及仿真教學(xué)資源等形式，呈現(xiàn)出豐富多元的表現(xiàn)形式。通過調(diào)動讀者的“讀、看、聽、做、練、測”等多樣的學(xué)習(xí)感知器官和親身體驗，有效防止單一學(xué)習(xí)形式給讀者帶來的疲勞和厭倦［6］。

（三）促進教法改革

職業(yè)教育倡導(dǎo)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，鼓勵采用任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合、線上線下混合教學(xué)等方法。豐富多樣的教學(xué)資源，唾手可得的電子教材和課件，自評分線上訓(xùn)練題庫，將教師從繁重的備課勞動中解脫出來，將更多的時間用于熟悉課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法上來。讓教師輕松授課，學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

（四）綠色開放共享

教材的無紙化節(jié)約了大量紙張，減少了資源消耗，降低了造紙給環(huán)境帶來的負擔(dān)，符合綠色發(fā)展理念，助力“雙碳”目標(biāo)的早日實現(xiàn)。教材的網(wǎng)絡(luò)化，開放共享了作者建設(shè)的資源，避免授課教師大量的重復(fù)勞動，提升了教師職業(yè)的幸福指數(shù)。

五、新形態(tài)立體化教材的其他要求

（一）強化意識形態(tài)監(jiān)管

《意見》要求，“強化教材建設(shè)國家事權(quán)，分層規(guī)劃，完善職業(yè)教育教材的編寫、審核、選用、使用、更新、評價監(jiān)管機制?！苯滩木帉懸獔猿终_的意識形態(tài)導(dǎo)向，自覺接受相關(guān)部門的監(jiān)管，保證方向正確。教材的選用要堅持立足學(xué)習(xí)需要、服務(wù)學(xué)生成長的原則，防止利益輸送，損害學(xué)生利益。教材使用要自覺保護原創(chuàng)作者知識產(chǎn)權(quán)，避免隨意傳播和盜用。教材的更新要緊盯行業(yè)最新動態(tài)，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，及時完善更新。

（二）確保內(nèi)容科學(xué)實用

教材建設(shè)要強化審核，保證教材內(nèi)容科學(xué)實用，表現(xiàn)形式豐富多樣。網(wǎng)絡(luò)教材應(yīng)保留讀者交流區(qū)，聽取讀者意見建議，接受社會監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時更正。通過反復(fù)打磨，打造精品教材及配套資源，便于職教行業(yè)共享。

（三）加強行業(yè)企業(yè)合作

教材編寫要堅持校企合作，教師與行業(yè)專家聯(lián)手開展教材的大綱編制與內(nèi)容完善。充分發(fā)揮行業(yè)專家的作用，總結(jié)職業(yè)崗位工作任務(wù)，融入行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)。校企雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同建設(shè)高質(zhì)量教材［4］。

六、結(jié)論與建議

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，教材已經(jīng)不再是一本紙質(zhì)圖書那么簡單，而應(yīng)該是包括了網(wǎng)絡(luò)化的文、表、圖、音頻、視頻、動畫、仿真、在線訓(xùn)練題庫等豐富多彩的形式。不再是只能閱讀的紙質(zhì)文字，而是綠色、開放、共享的課程資源庫。讀者可以根據(jù)自己的習(xí)慣偏好，選擇閱讀、觀看、收聽、播放、交互操作等多種學(xué)習(xí)體驗形式，以取得最佳學(xué)習(xí)效果。在綠色、開放、共享的時代背景下，如何保障教材編寫者的合理回報，調(diào)動其開發(fā)建設(shè)的積極性，使更多的高素質(zhì)人才主動投身到高質(zhì)量教材建設(shè)中，是需要進一步研究的問題。要制訂相關(guān)政策，加強執(zhí)法監(jiān)督，依法保障原創(chuàng)者的合法權(quán)益，真正實現(xiàn)教材的方向?qū)|(zhì)量高、更新快、使用便的目標(biāo)。

作者:黃朝廣 單位:湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院