體育專業大學生職業道德教育探析

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摘要:該文采用文獻資料法、邏輯分析法等對新時期我國社會體育專業學生的職業道德教育意義及現狀進行了分析,指出轉型發展高校應加強和重視社會體育專業學生的職業道德教育,“德育+智育”的社會體育專業人才培養思路才能適應新時期社會對人才的需求,并從職業道德教育內容、教育手段和評價體系等方面論述了新時期社會體育專業人才培養的職業道德教育方法和途徑。

關鍵詞:職業道德教育；轉型發展高校；社會體育專業

2015年10月,教育部、國家發展改革委和財政部了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》,旨在加強一線應用型技術技能型人才培養,提高地方高校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。我國社會體育專業人才是我國社會經濟發展和體育事業發展的重要中堅力量,近年來國家相關政策的出臺,均昭示著新時期我國社會體育專業人才的巨大社會需求。然而,目前我國社會體育專業人才的培養存在一定的問題,與社會需求“脫節”嚴重。新時期適應社會需求的社會體育專業人才的培養核心逐漸聚焦于“實踐能力、職業能力”的培養上,然而卻忽視了人才培養中的職業道德教育。新時期,高素質、高水平的應用型社會體育專業人才,首先應當具備較高的職業道德水平,從而才能更好地服務于社會。因此,探討新時期我國轉型高校社會體育專業大學生的職業道德教育問題具有重要的現實意義。

1轉型高校社會體育專業學生進行職業道德教育的意義

指出:我們一定要深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略,把提高職工隊伍整體素質作為一項戰略任務抓緊抓好,不斷提高思想道德素質和科學文化素質。職業道德素質是道德素質的重要組成部分,我國轉型高校社會體育專業培養的社會體育工作者即將奮斗在指導、管理的一線,他們的職業道德水平高低直接關系著我國社會經濟的發展和體育事業的發展,應當給予足夠的重視。2016年7月,國家體育總局的《體育產業發展“十三五”規劃》明確指出,注重人才培養,強化智力支持是體育產業迎接重大戰略機遇的主要措施。10月25日,中共中央、國務院的《“健康中國2030”規劃綱要》提出要發展健康服務新業態、積極發展健身休閑運動產業。這些政策的給我國社會體育專業帶來了重大發展機遇。社會體育專業人才是我國經濟社會發展和體育產業發展重要的生力軍。因此,如何培養出高素質、高水平的社會體育專業應用型人才是擺在我國轉型高校面前的重大研究課題。為突破社會體育專業人才培養與需求脫節的困境,學者們提出“市場需求導向”和“職業導向”的人才培養模式,受到普遍認可。這也從某種程度上表明,契合新時期社會需求的社會體育專業人才的培養走上了“職業化”道路[1,2]。然而職業化人才的培養,不僅要注重職業能力的培養,更要重視職業道德教育,且職業道德教育是不可或缺的重要部分。同時,隨著我國高等教育的大眾化、職業化發展,職業道德教育也將勢在必行。有學者指出,以市場需求為導向的社會體育專業人才培養思想存在不足,沒有在培養思路上做好讓學生選擇并愿意終身從事社會體育工作的頂層設計[3]。而職業道德教育卻可以有效改善這種情況。因此,重視社會體育專業學生的職業道德教育既是滿足新時期社會發展所需人才的重要保障,也是突破社會體育專業發展困境的重要手段。

2我國社會體育專業大學生職業道德教育現狀

職業道德教育歷來是高職院校人才培養中的重要內容和手段。本科院校由于人才培養目標的不同,一般都是通過開設公共基礎課程(《大學生思想道德教育》《思想道德修養與法律基礎》等)以實現學生的基本道德教育和法制教育,卻鮮少提及職業道德教育。近年來,隨著創新創業教育的普遍開展,社會體育專業學生的就業教育中會涉及到職業道德教育,然而基本上都是泛泛而談,難以起到實質性的作用。另外,通過“中國知網”以“體育專或社會體育專業學生職業道德教育”為主題進行文獻搜索,查閱不到任何相關資料。由此可看出,目前我國社會體育專業學生的職業道德教育尚未引起足夠的重視。部分高校意識到職業道德教育在社會體育專業人才培養中的重要性,開設了職業道德教育課程,但教學內容卻是教師職業道德教育,這顯然與社會體育專業人才總體培養目標是不相符的。相關研究表明,從大學教育目標出發,道德推理課程在我國高等體育院校社會體育專業課程設置中是缺失的,學生難以通過判斷形成自己的道德觀[4]。因此,職業道德教育還得注重實效性。另外,實踐環節是社會體育專業人才培養的重中之重,這也本應成為學生職業道德教育實施的關鍵時期。然而由于學校不重視,浪費了大好時機。實訓、實習等實踐環節均有相應的考核要求,然而由于不重視,基本流于形式。職業道德教育的缺失和不到位,直接帶來了一些現實問題,如社會體育專業學生畢業后缺乏正確的職業價值取向,功利性就業、就業后離職快、頻頻跳槽轉行、缺乏奉獻精神、服務意識不強等。研究也表明,我國職業體育工作者對社會道德寄予了較高的期望,但道德行為卻出現缺失[5]。還有常見諸報端的興奮劑、假球、賽場上相互辱罵、斗毆等事件,這是職業道德水平不高的真實寫照。這也給忽視社會體育專業學生的職業道德教育敲響了警鐘。因此,重視和加強社會體育專業人才的職業道德教育不容忽視。

3社會體育專業學生職業道德教育的方法和途徑

3.1樹立職業道德教育觀念

順應時展的要求和社會發展的需要,培養高素質、高水平的社會體育專業應用型人才是我國轉型高校的重要任務和使命。《全國高等學校社會體育本科專業指導性專業規范》中將“培養具有良好的道德修養和文化素養,具有較強的實踐能力和創新意識……等能力的應用型人才”作為我國社會體育專業的培養目標。由此可看出,道德教育是社會體育專業人才培養中非常重要的環節,居首位。而職業道德教育作為道德教育的重要內容,在應用型社會體育專業人才培養過程中也不容忽視。同時,我國高等教育的大眾化、職業化發展趨勢,也要求加強新時期應用型人才的職業道德教育。因此,我國轉型發展高校應將職業道德教育納入新時期應用型社會體育專業人才培養方案中,并將職業能力強和職業道德水平高的應用型社會體育專業人才培養作為人才培養的終極目標,樹立新的人才培養理念。這是也充分貫徹落實“立德樹人,德育為先”的育人理念。這是對社會體育專業學生實施職業道德教育的第一步,也是社會體育工作者職業道德培養的一個基礎環節,將直接影響學生后繼的擇業、就業及整個社會的社會體育工作者的整體素質。

3.2合理選擇職業道德教育內容

轉型高校社會體育專業學生的職業道德教育內容可以從以下幾方面來確定。第一,與時俱進,體現時代要求。目前,我國社會處于轉型期,而全球化又給傳統價值觀帶來了一定的沖擊。因此,我們既要尊重價值取向的多元化,也要把握住社會主義核心價值觀的主導地位,以滿足新時期社會對人才的職業道德要求,如愛國敬業、誠實守信、公正、平等、友善、競爭意識、效益意識、創新精神、協作精神等。第二,要有專業針對性。不同專業學生的職業道德教育內容是不同的。社會體育專業學生的職業道德教育主體不能僅限于高校教師(思政部教師和輔導員),而應當通過邀請行業權威、企業專家、用人單位負責人等通過講座、授課、實踐指導等手段一起參與,凸顯行業特點,也能讓學生更深刻地理解職業道德的重要性。第三,加強法制教育。當代大學生法律意識淡薄,尤其是近年來大學生由于懵懂無知觸犯法律而追悔莫及的報道不在少數。通過法制教育,讓學生具備一定的法律思維,在道德層面形成基于是非觀念的高層次的價值判斷,能正確審視現實生活中違反職業道德的事件,便于他們遠離在日后工作崗位上由于對法律的無知而偏離職業道德的行為。

3.3重視職業道德教育手段

轉型高校社會體育專業學生的職業道德教育可以通過“課內+課外”模式實施。“課內”是指課堂教學,包括職業道德教育課程和就業指導課程,這是職業道德教育的基礎;“課外”是指實訓、實習環節和社會實踐活動,這是職業道德教育重要的實踐平臺。課堂教學可以提高學生的職業道德認知水平,建立起道德情感,為學生提供將來面臨職業道德問題時的解決思路。課堂教學中,除了講授基本的道德理論和規范,還要充分利用案例進行教學,這是增強職業道德教育實效性的有效教學方法。通過各種現實案例,不僅能充分激發學生的學習興趣,還能讓學生深刻認識到職業道德的重要性和違反職業道德的危害性,起到示范和警示作用。同時,讓學生參與到“案例”的分析、討論中來,有利于提高學生對職業道德問題的分析判斷能力。另外,專業課程教學中應當滲透職業道德教育內容,使學生的德育和智育有機結合起來,讓學生不僅會做事,更是一個會做事的人。職業道德教育具有實踐性和角色化的特點,因此,社會體育專業人才培養中的實踐環節不僅是培養學生實踐能力、職業能力的重要環節和平臺,也是進行職業道德教育的不可或缺的重要平臺,實訓實習環節可以讓學生在具體的工作情境中感受職業道德規范的重要性,并將職業道德教育內容與企業文化對接。而各種社會實踐活動能讓學生親身感受和理解職業道德規范,促進自身形成良好的職業道德。因此,轉型高校除了重視和加強實訓實習期間的職業道德教育外,還應該多組織社會體育專業學生參加如社區體育服務、群眾體育工作、志愿者活動、體育賽事組織等與專業知識密切相關的社會實踐活動。這是增強大學生職業道德實效性的重要環節。這些實踐活動可以增強學生的職業道德認同感,提升學生職業道德能力。

3.4構建職業道德教育評價體系

職業道德評價體系是實現職業道德教育目標的重要手段。轉型高校對社會體育專業學生的職業道德評價應通過明確的評價方式、評價主體、評價指標等來實現。首先,職業道德評價方式不應僅由考試分數決定,還應當將職業道德表現作為職業道德評價的重要指標,如實訓、實習和社會實踐活動中的職業道德表現情況。其次,職業道德評價主體應包括學生本人、學校、企業3個。學生的自我評價,有利于學生進行自我反思和教育。學校評價主要是引導學生認識和遵守職業道德規范,激發學生的職業責任意識,提高學生的職業道德水平。企業評價是以行業職業道德評價標準來進行的職業道德評價,利于學生道德意識的提高、職業情感體驗的增強和樹立堅定的職業道德信念。再者,無論是實訓實習還是各類社會實踐,都應當通過制訂相應的規章制度,明確工作的職責和要求等,讓學生知道什么可以做,什么不可以做,形成正確的判斷能力,逐漸培養良好的職業素質。另外,激勵機制可以有效地促使學生將職業道德教育內容內化為良好的習慣。因此,可以通過評優、加分、表彰等手段來提高職業道德在學生心目中的影響力。

4結語

在新的時代背景下,只有具備扎實的專業知識和能力,同時又愿意全心全意為我國社會體育工作奉獻、服務的社會體育專業人才才能充分滿足我國社會發展的需要。因此,轉型發展高校要充分認識到職業道德教育在培養高素質、高水平應用型社會體育專業人才中的重要作用,切實加強該專業學生的職業道德教育,并將其作為重要的研究課題。

參考文獻

[1]庹權.以職業為導向的高校社會體育專業人才培養[J].體育學刊,2010,17(7):33-35.

[2]黃思敏.社會體育專業人才職業化培養的思考[J].當代體育科技,2015,5(14):150-151.

[3]梁旭鵬.高校社會體育專業人才培養思想的反思[J].中國教育學刊,2012(S2):310-311.

[4]陳國強,翟丹.我國體育院校社會體育專業課程設置反思[J].成都體育學院學報,2011,37(12):88-90.

[5]俞靚,韓曉媛,韓海軍.中國職業體育工作者道德素質現狀調査與分析[J].西安體育學院學報,2008,25(2):27-29.

作者:黃思敏 單位:肇慶學院體育與健康學院