高職院校學生職業道德素質培養

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［摘要］

加強高職院校學生職業道德素質教育具有重要性和緊迫性。文章提出高職院校應在思想觀念上高度重視職業道德教育并加大投入；加強職業道德課程建設，明確教育目標，完善課程體系，改善課程設置，改進教學內容和教學方法；拓展職業道德教育渠道，多管齊下；全面構建職業道德素養評價體系，培養德才兼備的高職人才。

［關鍵詞］高職學生 職業道德素質 培養途徑

2014年6月，國務院在京召開全國職業教育工作會議。做出重要批示，要求必須高度重視和加快職業教育發展。總理在會議上作了重要講話，強調職業教育要加強職業精神的培養。會議印發了有關決定，明確提出“堅持以立德樹人為根本，職業教育要堅持把服務社會經濟發展與人的全面發展結合起來，堅持在產教融合中協同育人”。長期以來，高職院校一直注重職業技能訓練，但對職業道德素質教育卻投入不夠，以致學生普遍存在自私、偏執傾向，缺乏健康的人格取向和社會責任感，有的學生甚至缺乏基本的職業道德操守。而職業道德正是用人單位非常看重的畢業生素質，因而形成了校企之間關于培養人才和使用人才的矛盾。這就要求高職院校必須加強職業道德素質教育，培養高職學生正確的職業理想和職業道德觀念，使之成為對社會有益的人才。

一、高職院校學生職業道德素質狀況與高職院校職業道德教育現狀

1.高職院校學生職業道德素質狀況。

為了能對高職院校學生職業道德素質狀況有較全面的了解，我們組織了在校大學生座談，還進行了畢業生訪談、企業反饋、網上調查等工作，結果發現，敬業精神是高職院校學生最欠缺的職業操守。從反饋的情況看，有相當多的大學生職業道德素養欠缺。例如，在擇業觀方面，高職院校學生往往對薪金、地域、崗位性質等極為關注，收入豐厚、發達城市、白領工作等是大多數高職院校學生就業時首先考慮的。在愛崗敬業方面，有些學生缺乏拼搏精神，有明顯功利主義傾向，只求索取不愿奉獻，有些學生以自我為中心，常常表現得怕吃苦、怕吃虧、個性強；有些學生缺乏實干精神，大事做不來，小事不肯干，得隴望蜀，往往把目前所在工作單位看成“跳板”，待遇不好就另謀高就，法制意識非常缺乏。在誠實守信方面，高職院校學生觀念比較淡薄，不少學生有作業抄襲、考試作弊、求職資料造假、隨意毀約等方面的誠信問題。這些既妨礙了學生自身的發展，又損害了學校的信譽，給校企合作帶來極大影響，為此后學校安排學生實習或就業造成了重重障礙。

2.高職院校職業道德教育現狀。

改革開放以來，隨著我國高等職業教育的發展，職業道德教育日益得到重視。但是，與用人單位對人才素質的要求相比，高職院校職業道德教育還存在著較大差距。例如，對職業道德教育重視不夠，職業道德教育目標模糊，教育體系不夠完善，課程設置不盡合理，教育內容和教學方法陳舊；職業道德教育課時少，師資力量薄弱，教育渠道單一，教育環節斷裂，與企業和社會的要求脫節；職業道德教育教師師德示范不夠，校園氛圍不濃等。這些問題嚴重影響了高職院校職業道德教育的實效性，也無法滿足社會和企業對高職學生素質的要求。因此，高職院校應該進一步加強職業道德教育，積極探索有效途徑，為學生日后就業和創造人生價值奠定基礎。

二、加強和改進高職院校學生職業道德素質培養的途徑

1.在思想觀念上高度重視職業道德教育并加大投入。

加強職業道德教育是新時期對學生素質培養的必然要求，高職院校必須進一步統一認識，切實改變長期以來重智育輕德育、職業道德教育邊緣化的現象，在理念上高度重視學生的職業道德教育，適當加大經費投入，加強師資配備，改善基本的物質技術手段。

2.加強職業道德課程建設，明確教育目標，完善課程體系，改善課程設置，改進教學內容和教學方法。

高職院校要加強職業道德課程建設，構建科學的職業道德教育課程體系，明確各階段、各學科的職業道德教育目標；增加職業道德教育的教學課時數，改進職業道德教學方法；探索和改進職業道德教育的方法和途徑，增強實效性。

3.拓展職業道德教育渠道，多管齊下。

第一，必須充分發揮思政課在職業道德教育中的主渠道、主途徑作用。思政課是高職院校職業道德教育的主渠道、主途徑，必須承擔高職學生職業道德教育的主要任務。這就要求思政課在職業道德教育課程設置、教師配置、教學內容、教學時數、教學方式、教學考核等方面不斷優化和改進，切實使職業道德觀念和規范進入學生頭腦并扎下根，為學生職業道德素養形成奠定思想基礎。第二，必須充分利用就業課抓好新生的職業理想、職業規劃、就業觀、擇業觀教育。高職新生入學之初，就業課教師就應抓住時機及時對學生進行職業理想和職業規劃教育，使學生初步樹立職業理想和職業道德觀念。同時就業課教師還要加強畢業生的就業觀、擇業觀教育，使學生樹立正確的就業觀、擇業觀，為日后順利就業打好基礎。第三，必須在專業課中滲透職業道德教育。專業課教學是職業道德教育的又一重要載體，專業課教師要認識到自身不僅肩負教書重任，而且還擔當育人使命，因而應當在專業課教學的同時注重職業道德教育，有針對性地將職業道德教育滲透到專業課教學中，讓學生不僅學到專業知識和技能，而且還能掌握所學專業的職業道德規范，為日后養成職業道德行為習慣、形成職業道德素養奠定一定的基礎。第四，必須在實訓課教學中進行職業道德教育。高職教育的一大特點和優勢就是注重實踐教學，為此還專門開設了實訓課，通過崗位實踐培養學生的動手能力。這種方法同樣也可應用于職業道德教育，將職業道德教育滲透到實訓課教學中，經過反復實踐和強化，使學生形成良好的職業道德素養。第五，必須充分發揮社會實踐的重要作用，培養大學生職業道德觀念，踐行職業道德行為。高職院校必須牢固樹立實踐觀念，爭取機會，創造條件，讓學生更多地參加社會實踐，并在實踐中強化訓練，不斷鞏固和提升學生的職業道德素養，確保學生真正做到知行合一。高職院校應多組織學生進行假期社會實踐、勤工助學、頂崗實習等活動，讓學生在生產勞動第一線得到職業道德的行為鍛煉和素質養成。學校還可以經常組織學生開展各種形式的社會調研活動，使學生在親身經歷實踐活動中形成對職業的認知，樹立職業道德觀念，為將來走上工作崗位，成為合格的職業人打下基礎。第六，利用新生入學時的軍訓磨練學生意志，為日后學生職業道德素養的形成打下基礎。高職院校可以通過軍訓培養新生吃苦耐勞、堅忍不拔、團結協作、樂于奉獻的精神，增強學生的組織紀律觀念和集體主義觀念，便于日后學生職業道德素質的養成。第七，重視校園文化建設中職業道德的熏陶作用及教職員工自身職業道德的示范作用。學生在校期間的主要活動場所是校園，為此高職院校應當充分調動校團委、就業處、學工處、宣傳部、各院系等部門通力合作，加強有職業教育特色的校園文化建設。在教學樓、圖書館、食堂、禮堂、操場等處設置宣傳欄、壁畫、標語，積極營造職業道德教育氛圍。發揮榜樣的激勵作用，以先進文化引導學生，使學生自覺形成良好的職業道德意識。同時，還要注重對全校教職員工進行職業道德教育，要使全體教職員工都以身作則，做出好的示范來教育學生。做到教師為人師表，管理人員忠于職守，服務人員熱情周到，形成全體員工敬業奉獻的良好氛圍，使學生在環境熏陶中得到教育。

4.全面構建職業道德素養評價體系。

高職院校應當全面構建職業道德素養評價體系。首先，實行職業道德素養學分制，并與學生畢業資格掛鉤；其次，實施實習生質量跟蹤制度和走訪制度，按照產業、企業的職業道德標準規范實習生的職業行為，注重用人單位對實習生職業道德表現的評價；再次，要注意收集畢業生愛崗敬業先進事跡，發揮典型示范教育作用；最后，學校應當把職業道德素養作為發展學生黨團員和優秀學生干部的考查內容之一，對其他學生產生導向作用。總之，高職院校學生職業道德素質教育要持之以恒、常抓不懈，才能取得實效。只有建立學校、企業、社會、家庭及學生自身等全方位的職業道德教育共建體系，持續不斷地開展職業道德教育，才能培養出德才兼備的高職人才,為實現“中國夢”提供堅實的人才保障。

［參考文獻］

［1］曲濤.高職院校學生職業道德教育必要性及其方法［J］.湖北廣播電視大學學報，2009，29（8）.

［2］袁建華.高職院校學生職業道德教育現狀調查報告［J］.文教資料，2008（34）.

作者：吳鳴