語文教學職業(yè)道德論文

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一、轉(zhuǎn)變教育觀念，注重語文課堂中職業(yè)道德教育的滲透

加強職教語文學科中職業(yè)道德教育，首先要求廣大職教語文教師必須按照素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，寓職業(yè)道德教育于語文學科教學全程。

（一）充分認識加強職業(yè)道德教育是職教語文教學的重要職責

任何社會形態(tài)的道德體系都有三個層面：一是社會公德，二是職業(yè)道德，三是家庭美德。加強職業(yè)道德建設，是構(gòu)建社會主義和諧社會道德體系的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教育肩負的重要職責。在職教語文教學中，教師應借助教材內(nèi)容，把職業(yè)道德教育和語文專業(yè)知識有機結(jié)合起來，滲透和加強職業(yè)道德教育，借助教材樹立的人物形象，陶冶學生的思想情操，加強職業(yè)道德素養(yǎng)，形成良好的做人、做事習慣。

（二）積極發(fā)揮語文教學中實施職業(yè)道德教育的學科優(yōu)勢

我國自古就有“文以載道”、“文道統(tǒng)一”的說法，可見“習文”是“傳道”的可靠途徑。與普通學校語文教材相比，職教語文(共用基礎平臺)教材具有理念先進、體例創(chuàng)新、內(nèi)容豐富、面向職業(yè)的特點，切合職業(yè)學校學生實際語文水平，所選文章貼近時代和學生心理，該教材中所選文章，大都語言文字精美且思想內(nèi)容深刻。職教語文教師應充分挖掘教材中的職業(yè)道德教育因素，精心籌劃、巧妙安排，使職業(yè)道德教育與語文學科內(nèi)容有機結(jié)合融為一體，同時又必須緊密結(jié)合學生思想品德的實際狀況因材施教，提高滲透職業(yè)道德教育的水平。

二、尊重學生主體，增強語文課堂中職業(yè)道德教育的實效

（一）轉(zhuǎn)變師生觀，尊重學生的主體地位

教學過程是教與學組成的雙邊活動過程，在這一過程中，教師起著主導作用，但這只是教學這一活動的一個方面。在教學過程中，如果沒有學生的主動性，僅僅依靠教師的說教，是遠遠不夠的。學生才是學習的主體，充分發(fā)揮學生的主動性才是教育教學取得成功的內(nèi)部因素，起著決定性作用。為此，職教語文課堂中滲透職業(yè)道德教育，要特別注重教育方式，明確學生的主體地位，充分調(diào)動學生積極性、主動性，切實提高職業(yè)道德教育效果。

（二）革新教學觀，變說教灌輸為無聲滲透

一些教師在語文課堂上實施職業(yè)道德教育，往往采用的是“說服式”的教育，不考慮職業(yè)教育學校學生的實際理解能力和接受能力，強行灌輸一些職業(yè)道德理論和行為規(guī)范，更不注意反饋信息，難以將職業(yè)道德理論轉(zhuǎn)化為學生的自覺行為和認識。為此，教師要尊重學生的人格和意志，著力調(diào)動學生的主動參與的積極性，變空洞的說教為貼近社會生活、貼近學生思想的潛移默化的滲透轉(zhuǎn)移，加強師生互動，堅持以情動人，同時要因人而異、因材施教，注意針對學生實際采取不同的教育方式，循循善誘，引導學生自悟自得，從而能將職業(yè)道德的規(guī)范轉(zhuǎn)化為生活中孜孜以求的實踐。

三、把握教育時機，將職業(yè)道德教育融入語文教學全過程

教書和育人是一個統(tǒng)一的過程，兩者密不可分、相輔相成、相互促進。職教語文教師要善于把握進行職業(yè)道德教育的各種時機，把職業(yè)道德教育滲透在語文教學的全過程之中。

（一）充分挖掘教材，發(fā)揮課文職業(yè)道德教育功能

職教語文(共用基礎平臺)教材中可利用于滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容相當豐富，很多單元、很多課文都有進行職業(yè)道德教育的因素。但是，其內(nèi)容又不是非常系統(tǒng)的，而是分散在上下冊某些單元的一些具體課文之中，上下單元之間、上下課文之間，在職業(yè)道德教育內(nèi)容上沒有系統(tǒng)的安排。這就需要職教語文教師要對整套教材有一個總體把握，有意識地去主動發(fā)現(xiàn)上下冊各單元各篇課文中可用于職業(yè)道德教育的內(nèi)容。筆者在語文教學中，總是在上課前認真尋找教材內(nèi)容與職業(yè)道德教育工作的結(jié)合點，把職業(yè)道德教育融入相應課文的教學，引導學生在“習文”中“悟道”。如在語文(共用基礎平臺)上冊“和諧共處”單元教學中，我結(jié)合語言綜合實踐活動，引導學生展開對“和諧共處”的理解的討論，讓學生懂得各行各業(yè)的從業(yè)人員都要團結(jié)互助、愛崗敬業(yè)、齊心協(xié)力地為發(fā)展本行業(yè)、本職業(yè)服務。在“做人做事”單元《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技將獲得者袁隆平》一文的教學中，我則聯(lián)系袁隆平的生平，說明職業(yè)理想的重要性，引導學生學習他的刻苦鉆研精神和高尚的品德，讓學生懂得什么叫職業(yè)精神，懂得制造工人要怎樣對用戶負責，營銷人員怎樣對顧客負責，醫(yī)生怎樣對病人負責，教師怎樣對學生負責等等。即便是在“古詩文誦讀”單元，也可以結(jié)合古詩文適當?shù)貪B透職業(yè)道德教育，如在教學《廉頗藺相如列傳》中，我針對所教一個班級學生干部合作意識不強的實際，結(jié)合課文中“完璧歸趙”、“澠池會”、“將相和”的故事，讓學生體會愛國主義、大局觀念和誠信友愛，懂得各行各業(yè)的從業(yè)人員都只有團結(jié)、不屈、奮爭、向上，才能換來事業(yè)的成功。

（二）利用各類活動，豐富職業(yè)道德教育的形式

職業(yè)道德教育是一項系統(tǒng)工程，應該融入到語文教學的全過程，除了發(fā)揮課堂教學的“主戰(zhàn)臺”作用外，職教語文教師還應該不斷創(chuàng)新教育方式，利用豐富的語文教學活動滲透職業(yè)道德教育。一是利用作文教學進行職業(yè)道德教育。如學習了《青年在選擇職業(yè)時的考慮》、《下輩子的職業(yè)》之后，我要求學生將課文中的人物形象，結(jié)合自身的實際，談自己對未來職業(yè)生涯的打算，以及對事業(yè)的看法，并利用作文評講，對作文中表現(xiàn)出的積極健康方面給予充分肯定，及時糾正部分同學在作文中流露出的個人主義、拜金主義等不健康情感。二是利用課外活動加強職業(yè)道德教育。課外活動是進行職業(yè)道德教育的一條非常有效的途徑，在語文教學中，我總是千方百計引導學生開展靈活多樣的課外活動，如演講、朗讀、辯論比賽、名著欣賞、辦手抄報、觀看影視活動等等，在提高學生運用語文知識能力的同時，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德觀念。學生們通過這些活動的開展,不僅豐富了語文知識,而且提高了職業(yè)道德修養(yǎng),如競爭意識、奉獻精神、團結(jié)互助精神等。

四、加強教師修養(yǎng)，潛移默化帶動學生加強職業(yè)道德修養(yǎng)

有人認為，語文教師只要精通語文教學業(yè)務就可以了，職業(yè)道德教育那是政治老師和班主任老師的職責，這種看法是很不負責任的。子曰：“其身正,不令而行,其身不正雖令不從。"教師的工作對學生具有極強的示范作用。在職教語文教學活動中,教師不僅要以自己的知識、技能去影響學生,而且要用自己的品德修養(yǎng)、道德情操、工作態(tài)度對學生進行耳濡目染、潛移默化的影響。教師的這種表率作用是其他任何教育形式所無法相比和替代的。為此，職教語文教師惟有熱愛教育事業(yè)、熱愛學生、甘守清貧、樂于奉獻，才能真正做到“為人師表”。因此，要求學生做到的，教師自己要首先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。要用“隨風潛入夜、潤物細無聲”的言傳身教，用教師自身強大感召力，用自身良好的職業(yè)道德去塑造學生美好的心靈。

五、結(jié)語

綜上所述，把職教語文教學與職業(yè)道德教育有機結(jié)合是一個值得探討的問題，也是一項長期性的工作。德育不是某一科、某一課就可以完成的，要靠師生長期的共同努力。在職教語文教學中，每一個語文教師都應有意識地加強這方面的實踐，為塑造學生的良好職業(yè)道德觀念，提高整個社會道德水平而不斷努力。