職業道德教育融入高職思政課研究

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［摘要］《國家職業教育改革方案》（以下簡稱《方案》）是2019年國家關于職業教育改革的重要指導性文件，其中對學生職業道德教育重視的地位提升到了歷史的高度。高職思政課作為培養學生職業道德的主要渠道之一，在職業教育改革背景下面臨著新的要求和挑戰，如何將職業道德有效融入高職思政課成為現階段高職思政課改革的方向之一。

［關鍵詞］《國家職業教育改革方案》；高職學校；職業道德；高職思政課

2019年1月24日，國務院印發《方案》，職業教育的重要性被提高到了“沒有職業教育現代化就沒有教育現代化”的地位。國家對職業教育的重視鮮明地體現了職業教育對國家的重要意義，改革開放以來，職業教育為我國經濟和社會的發展提供了人才和智力保障，隨著改革的深入，改革進入到深水區和攻堅區，全社會對技能型人才需求越來越大。但與此同時，我國職業教育發展也面臨著一系列的問題，學生職業道德問題就十分突出。

一、職業教育改革背景下對職業道德的要求

現代社會的一個顯著的特點就是高度的專業化和分工化，這導致了社會成員的高度職業化，職業化的員工以其在社會中從事的行業所具有的特殊性質和地位、掌握的特殊技能、擁有的特殊權力、特殊的責任而與社會其他工作相區別，在社會中發揮著獨特的不可替代的作用。這一高度社會化的角色就需要有一些特殊的規范來給予制衡和防范，規定其行為在有利于社會發展和社會要求的限度內運行，職業道德便是其中的重點內容之一。恩格斯曾指出：每一個階級，甚至每一個行為，都各有各的道德。因此，職業道德也可以看作是一般社會道德的一種特殊表現形式。一般而言，職業道德具有如下幾個特點：在范圍上，它存在于從事一定職業的人中間，是家庭、學校教育影響下所形成的道德觀念的進一步發展。家庭、學校教育下形成的道德是一種普遍適用性道德，但步入工作崗位會在此基礎上對道德有更高的要求，不同行業、不同工作崗位有不同的職業道德；在內容上，它具有較大的穩定性和連續性，形成比較穩定的職業心理和職業習慣，良好的職業習慣有利于人們養成良好的道德習慣?！秶衣殬I教育改革實施方案》中明確提出“以學習者的職業道德、技術技能水平和就業質量，以及產教融合、校企合作水平為核心，建立職業教育質量評價體系”。職業教育質量評價是指根據職業教育的相關標準，專門針對職業教育活動滿足社會和個體需求的水平做出評判的活動。建立更加完善的職業教育質量評價體系對于培養職業技能人才、滿足社會發展需要、促進職業教育的發展具有深遠的意義。在國務院印發的這份《方案》中對職業教育質量評價的首要因素是職業道德，可見職業道德教育的重要性。在《方案》背景要求下，職業道德被賦予了新時代的使命，這既體現了社會經濟發展對從業人員職業道德的更高要求，也體現了職業道德對我國經濟發展的巨大影響力。經濟的發展不僅需要技術的革新，也需要從業人員職業道德的整體提高，而從業人員職業道德的提升又能促進技術的革新。這就要求全社會各行各業應該將職業道德作為企業甚至是行業發展的重要考量指標，不僅要求從業人員能樹立高尚的職業道德，同時企業和行業也要有職業道德，對缺乏職業道德的個人和企業實現一票否決。職業院校作為培養職業技能人才的重要搖籃，在培養職業技能人才的體制上也要順應社會發展的需要，將職業道德教育擺在重要的位置，并將職業道德教育常態化、全面化、系統化。

二、高職學生職業道德教育面臨的問題及挑戰

當今社會，職業道德作為社會公德重要的一部分，在社會分工和競爭日益激烈的今天顯得尤為重要。如今的社會競爭從本質上說是人才的競爭，而人才不僅要有著良好的職業技術，也需要高尚的職業道德。從業人員的職業道德不僅會影響個人的發展，而且對所在企業甚至是整個行業都有著不同程度的影響。從業人員良好的職業道德是企業的名片，能夠提高所在企業的知名度，促進企業的發展。目前高職學生的職業道德從社會、企業、學校和個人來看，均存在不同的問題。

（一）社會不良風氣對高職學生職業道德影響較大社會主義的職業道德是建立在社會主義物質文明和精神文明基礎之上的，是與社會主義經濟發展要求相適應的。它要求從業人員樹立愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會的職業道德。而隨著全球化的發展，資本主義社會的拜金主義、享樂主義等利己主義思想也傳播到我國，特別是高職學生在世界觀、人生觀和價值觀樹立的關鍵時期，很容易受到資本主義不良思想的影響，影響高職學生正確職業道德觀的建立，進而影響高職學生在工作中的長遠發展。

（二）企業對員工職業道德的重視與現實之間的偏差如今企業招聘的要求不僅僅在學歷、專業、經驗等客觀條件上，同時對員工的職業道德也越來越重視，在企業章程上被擺在重要的地位，但職業道德的考核卻難以具體踐行。一方面，職業道德作為道德的具體化表現形式之一，主要依靠社會輿論、傳統習俗和內心信念來發揮作用，目前沒有專門對職業道德考核的統一標準，大多數企業自身也未建立統一的職業道德考核制度；另一方面是隨著人口老齡化問題日益嚴重，市場經濟制度下從業人員選擇企業的自主性也在增大，招人難是很多企業面臨的現實問題，部分企業難以對職業道德做硬性規定。企業對員工職業道德的重視與現實之間的偏差使得職業道德的落實和推進難以形成一種社會普遍的認識和行動。

（三）學校在高職學生職業道德教育上不夠深入和系統高職學校普遍都能對辦學定位有很清楚的認識，也能根據學校具體情況并結合社會發展需求制定相應的人才培養方案，但在落實職業道德教育的方面卻存在認識和落實不夠的問題，導致對高職學生的職業道德教育不夠深入和系統，具體體現在以下幾點：1．教育目標認識不夠全面目前高職學校能清楚地認識到自身在培養技能型人才上的定位，因而對高職學生培養的重點在培養學生的技能方面，提高學生對技能的認知和操作水平。高職學生的職業道德對提高學生的職業技能和就業競爭力有著顯著的作用，反言之，如果培養的學生只是有著高端的技能，卻缺乏良好的職業道德，那么對社會和個人來說都是不利的。高職學校要將學生的職業道德提升作為教育目標之一，并且根據實際情況而不斷調整。2．職業道德教育操作層面不夠深入高職學生職業道德教育目前大多停留在“大學生職業發展與就業指導”“思想道德修養與法律基礎”等課程上，其他課程很少涉及或者無涉及職業道德教育。這一方面是受高職學生學制的限制，高職學生在學校接受教育的時間普遍在1．5－2．5年之間，學習任務繁重且偏向于技能學習，有的教師認為高職學生職業道德培養應該是企業的責任。另一方面，職業道德教育短期內成效不顯著，加之難以進行有效的測評，因而高職學校在職業道德操作層面上不夠深入，教育內容碎片化，不夠深入。3．職業道德教育尚未遵循教育的規律教育應遵循理論與實際相結合的規律，職業道德教育也不例外。但目前高職學校普遍存在著對職業道德的理論宣傳不到位，同時對職業道德的實踐未落實的問題，職業道德教育尚未遵循教育的規律。高職學校在職業道德理論知識上尚未形成完整的系統，高職學生無法在認知上形成對職業道德全面的認知，無法有效地指導自己今后職業生涯中的實踐。同時，由于缺乏對職業教育的充分實踐，學生很難對職業道德形成深刻的認識。高職學生對職業道德的深入認知和實踐多是步入社會后通過自我學習和探索獲得，錯過了職業道德培養的黃金時期。

（四）高職學生個人在職業道德教育方面的認識和實踐不足要想使職業道德內化于心、外化于行，最主要的還是通過高職學生的認識和實踐起關鍵作用。在如今市場經濟的影響下，競爭日益激烈，不少高職學生將注意力放在個人追求上，功利心強，而對職業道德的認識和實踐不足，部分高職學生認為職業道德短時間內不能促使自己很快立足和獲取事業的成功，也有部分學生認為只要能達到自己的職業目的可以不惜一切手段，由于認知存在偏差甚至錯誤進而導致部分高職學生在職業生涯實踐中道德低下，最終不利于高職學生職業的長遠發展。

三、職業道德教育融入高職思政課的思考

《方案》中提出“指導職業院校上好思想政治理論課”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合”。高職思想政治理論課（簡稱思政課）包括“思想道德修養和法律基礎”“思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”等。職業精神包括職業態度、職業理想和職業道德等精神內涵。根據《方案》上述要求，高職學校要有如下幾點認識：第一，高度重視高職思政課，把高職思政課擺在重要的位置，在人力、物力和政策等方面加大投入。第二，高職思政課對于提升學生職業道德水平有著重要的意義，高職思政課應根據國家和社會需要不斷調整和改革，培養國家和社會需要的人才。第三，除思政課之外的其他各類課程也要重視培養學生的職業道德，職業道德和職業技能一樣重要。2019年3月18日，在學校思想政治理論課教師座談會上講到：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”“思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩印?。這次大會既是對思政課地位的極大肯定，同時也是對思政課提出了更高的要求，高職思政課要根據學校辦學定位培養學生，也要根據現階段國家和社會的需要來培養學生。高職學生現正處于價值觀樹立和形成的關鍵時期，思政課要發揮其價值導向作用，正確引導學生，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立社會主義核心價值觀，提升高職學生的職業道德，為今后投入工作，服務人民和社會打下牢固的基礎。

（一）認識上要重視在認識上既要重視職業道德的重要意義，也要重視高職思政課對于培養學生職業道德的重要作用。這種重視不僅是高職學生自身要重視，而且高職學校也要有清楚的認識。職業道德對于學生個人的發展不言而喻，同時對于提升學校本身的教育質量也有著重要影響。學生的質量是高職學校最好的口碑，學生德才兼備是對高職學校最好的認可，德是首要，良好的職業道德也是高職學生步入社會和立足社會的前提。高職思政課教師要充分認識到自身在提升學生職業道德的關鍵作用，“理直氣壯”將職業道德教育作為高職思政課的重點內容。高職思政課教師要不斷加強自我職業道德修養，以身作則。

（二）方法上要革新高職學校注重培養學生的職業技能，這點不容置疑且應長期堅持，但職業道德對學生的發展也有著同樣重要的作用。高職學生在學校經過一段時間的理論學習之后步入社會頂崗實習，實習時間至少半年。而這半年時間學校對學生的考察目前主要停留在專業技能的考察，對于職業道德的考察甚少。目前高職學校關于職業道德教育的學多停留在碎片化的公共必修課中，雖有涉及但不系統、不深入且課程之間關于職業道德的教育體系不完善，有的內容重復講授，而有的內容卻從未提及。高職思政課要發揮培養學生職業道德教育的主導作用就要適當改變教學方法，將“思想道德修養和法律基礎”“思想和中國特色社會主義理論體系概論”以及“形勢與政策”等高職思政課中關于職業道德的內容融會貫通，在課堂上可以通過專題學習，強化高職學生對于職業道德的認知，在教學方法上注重案例教學，運用關于職業道德的正反案例與學生進行互動式討論教學等。同時也要適當引入知名企業優秀員工結合自身實際講授職業道德的具體要求與獲得感，樹立榜樣的力量。也可根據學生專業邀請該專業的優秀畢業生為高職學生傳授經驗，特別是如何在各自領域培養和提升自我的職業道德。高職思政課教師要根據學校和學生特色在教學方法上不斷革新，不斷適應新形勢的需要。

（三）考核上要創新高職思政課不僅在課堂，也要在課下，職業道德的學習不僅需要理論支撐，而且也需要實踐的考核。高職思政課要將職業道德教育的理論和實踐結合起來，在課堂上讓高職學生對職業教育有系統而全面的理論認識，在課下通過實踐來考核該理論的正確與否，并根據自身實際不斷提升，形式上要突破傳統教育關于職業道德教育的純理論學習，創新性地加入職業道德實踐形式。高職學校可根據學生具體的專業和實習要求，在學生頂崗實習期間，思政課教師加入對學生頂崗實習的考核和培養，同時加強與學生實習企業的溝通，以問題為導向，針對學生在企業頂崗實習期間存在的關于職業道德的共性問題統一調整，根據學生和企業的不同個性問題予以單獨溝通，幫助學生樹立對職業道德的理解和認同，鼓勵學生樹立良好的職業道德，及時糾正不良職業道德行為。也可鼓勵學生通過名人訪談、社會調查等形式進行職業道德的拓展和體驗，突破傳統課堂的限制，充分發揮學生的積極性和主動性。同時根據高職學校自身特色制定學生頂崗實習職業道德考核標準，在高職學生頂崗實習期間，對違背職業道德標準的行為予以一票否決，在走出校門前對學生的職業道德嚴格把關。在職業教育改革背景下，高職學校對學生職業道德教育應作為教育重點內容之一，將職業道德教育列入人才培養計劃并制定切實可行的實施策略。高職思政課作為培養學生職業道德教育的主要渠道之一，應充分發揮其自身優勢，在認識上要重視、方法上要革新、形式上要創新，不斷促進高職學生職業道德素質的提升，使其成為合格的社會主義建設者和接班人。

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作者：張漢梅 單位：廣東理工職業學院