中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)研究
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【摘要】中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是針對(duì)生產(chǎn)和服務(wù)基層的初級(jí)技能型的人才進(jìn)行培養(yǎng)。怎樣將學(xué)生培養(yǎng)為有很好的職業(yè)道德，嫻熟了解相關(guān)的職業(yè)技能，職業(yè)能力較強(qiáng)，被用人單位認(rèn)可的初級(jí)應(yīng)用性人才，已是中職學(xué)校辦學(xué)所希望達(dá)到的目標(biāo)所在。為了快速的實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，中職學(xué)校必然要對(duì)中職教育的特征有一個(gè)全面的把握，對(duì)教育觀念予以調(diào)整，構(gòu)建比較正確的質(zhì)量觀、人才觀、教學(xué)觀，要堅(jiān)持身體力行的基本理念，和時(shí)代同步前進(jìn)，爭(zhēng)取研究出提升中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的詳細(xì)路徑。
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；中職學(xué)校；職業(yè)能力；路徑
引言
會(huì)計(jì)身為社會(huì)生產(chǎn)階段的反映和控制，生產(chǎn)越是取得了較大的發(fā)展，社會(huì)化程度也會(huì)明顯有所強(qiáng)化，也必然會(huì)更加的重要。伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度得以全面的構(gòu)建和完善，我國多個(gè)行業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)取得了較快的發(fā)展，而且持續(xù)的在更新，公司的個(gè)數(shù)持續(xù)的增加，規(guī)模也在持續(xù)的擴(kuò)大，中小企業(yè)大量的在我國各個(gè)城市注冊(cè)，會(huì)計(jì)崗位的人數(shù)明顯在有所增多，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)人員的需求相對(duì)較多。伴隨計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)行業(yè)中的大量引入，會(huì)計(jì)電算化也開始逐步的得到全面的流行，對(duì)于會(huì)計(jì)工作者的能力也在逐步的提高，但是在職的會(huì)計(jì)工作者，有一些已經(jīng)沒有辦法適應(yīng)當(dāng)下會(huì)計(jì)崗位的要求，必然要離開會(huì)計(jì)職位或者轉(zhuǎn)崗。所以會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生有較大的就業(yè)潛能。
一、改進(jìn)教育觀念
我國著名的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)提出：講給我聽，我沒有辦法記住；指給本人看，我則會(huì)記住；如果讓我去做，則我會(huì)對(duì)這有所理解。認(rèn)知心理學(xué)提出在學(xué)習(xí)期間借助不同路徑所理解的知識(shí)的比例是存在較大差異的：聽覺大約占到了20%，視覺大約占到了30%，視聽大約占到了50%，而如果是自己動(dòng)手則可以大約占到90%。這也就是中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)過程中提出的新理念。怎樣將學(xué)生培養(yǎng)為有很好的職業(yè)道德，嫻熟了解相關(guān)的職業(yè)技能，被用人單位認(rèn)可的技能型人才，已是中職學(xué)校辦學(xué)所希望達(dá)到的目標(biāo)所在。為了能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)，中職學(xué)校必然要對(duì)中職教育的特征有一個(gè)全面的把握，對(duì)教育理念進(jìn)行改革，建立比較正確的人才觀，對(duì)于以往的中職學(xué)校辦學(xué)方式、課程設(shè)計(jì)等方面的工作予以全面的改革。而且必須要以職業(yè)崗位為根本導(dǎo)向，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，保證所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后都可以有機(jī)會(huì)上崗，完全的強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量監(jiān)管。
二、對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整
經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的全面到來，以往的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐必然會(huì)受到較大的影響。改革之前的學(xué)習(xí)制度，方法和手段，構(gòu)建新教學(xué)模式已經(jīng)是最重要的任務(wù)。中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程對(duì)象的定位不但要堅(jiān)持社會(huì)需求，同時(shí)也要考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求，把這兩者相互統(tǒng)一是專業(yè)課程改革的重要內(nèi)容。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程目標(biāo)必然要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)對(duì)職業(yè)予以研究，細(xì)化以及深度化的職業(yè)能力框架，以職業(yè)教育為中心，以學(xué)生的職業(yè)能力要求為中心，緊密的結(jié)合社會(huì)的需要進(jìn)行培訓(xùn)。1.以重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生整體職業(yè)能力為中心來開設(shè)相關(guān)的課程在課程設(shè)置與教科書的編寫上，要彰顯以學(xué)生的能力為中心的基本理念，不但要達(dá)到學(xué)歷教育方面的要求，也要吻合從業(yè)資格和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠保持良好的職業(yè)導(dǎo)向性。必須從仔細(xì)分析會(huì)計(jì)專業(yè)職位的技能，以“一技之長(zhǎng)”為中心來對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并聯(lián)系會(huì)計(jì)專業(yè)特征對(duì)學(xué)生的專業(yè)綜合能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練，反映職業(yè)教育自身的特殊性。在教學(xué)上不復(fù)純粹的提出理論本身的系統(tǒng)性，而是要以理論為知識(shí)基礎(chǔ)，技術(shù)課程作為實(shí)踐的基礎(chǔ)，要求學(xué)生要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的課程，如“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)”等相關(guān)課程，同時(shí)也要對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)等課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；甚至還要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)方面的課程進(jìn)行了解。2.按照模塊的形式來組合課程第一，按照會(huì)計(jì)職位不同的功能需要對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程開展分類組合為多個(gè)不同的模塊；再者，按照會(huì)計(jì)專業(yè)需要對(duì)于模塊予以拼裝組合和調(diào)研等。模塊式的課程結(jié)構(gòu)教學(xué)目的相對(duì)比較清晰，借助對(duì)模塊的調(diào)整，有助于讓職校培訓(xùn)的畢業(yè)學(xué)生更加容易達(dá)到實(shí)際工作的要求。根據(jù)此課程方式，通常有“基礎(chǔ)模塊”與“專業(yè)模塊”。“基礎(chǔ)模塊”基本上就是對(duì)基礎(chǔ)文化課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)鍵對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)與職業(yè)能力等予以培養(yǎng)；“專業(yè)模塊”由專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職位操作實(shí)務(wù)與專業(yè)技術(shù)等多個(gè)不同的方面所構(gòu)成，基本上是對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位技能的培養(yǎng)。
三、努力引入“第二課堂”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育
“第二課堂”是和第一課程對(duì)比而言的，詳細(xì)指代在課堂之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。知名教育者陶行知學(xué)者很早便提出了：生活實(shí)際上就是教育，社會(huì)也就是一所學(xué)校，教學(xué)應(yīng)融為一體，凸顯學(xué)生的動(dòng)手能力，這也是第二課堂的特征。第二課堂活動(dòng)是達(dá)到教育目標(biāo)的主要途徑，是教育活動(dòng)中必須的過程，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充手段補(bǔ)。其功能必須是必須學(xué)習(xí)的課程課堂教學(xué)的擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生的興趣予以補(bǔ)充，增加更多的實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的智力、能力等多個(gè)方面的要素進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)掘和對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。第二課堂活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到同樣的目的，然而其和課堂教學(xué)活動(dòng)有明顯的差異。從內(nèi)容而言，它未能受到教學(xué)計(jì)劃與大綱的約束，比課堂教學(xué)有一定的變化；就形式與手段而言，它有會(huì)變得更加的靈活，可以是共同活動(dòng)，同樣能是小組活動(dòng)。怎樣辦好會(huì)計(jì)“第二課堂”活動(dòng)，本人提出必須使用好學(xué)科的資源，把書本知識(shí)和社會(huì)生活保持相互接軌。
四、研究和實(shí)踐“產(chǎn)學(xué)研相融合”中的具體教學(xué)模式
落實(shí)職校辦學(xué)的基本方針和政策，達(dá)到職校技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要在人才培育方式上取得較大的突破。以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，也同樣是其要承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)任，更為中職人才培育的必經(jīng)道路。建立獨(dú)具一格的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系的良性互動(dòng)體制，學(xué)校在整個(gè)辦學(xué)期間，第一要對(duì)課外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行改進(jìn)，擔(dān)負(fù)學(xué)校會(huì)計(jì)崗位的教學(xué)工作，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生個(gè)人技能的優(yōu)化。在這一基礎(chǔ)上，和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展保持緊密的配合，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)校企合作的模式。公司全面的參與辦學(xué)，和學(xué)校共同來對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生沒有太多的社會(huì)實(shí)踐、綜合知識(shí)應(yīng)用能力偏低等突出問題，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職位能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境下，提高自己的能力。
五、把學(xué)歷教育和在業(yè)資格證測(cè)驗(yàn)密切配合
職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生應(yīng)成功的推向市場(chǎng)、進(jìn)入公司，不但應(yīng)學(xué)好有關(guān)知識(shí)，且應(yīng)了解相應(yīng)的職業(yè)技能。僅有有嫻熟技術(shù)層次的畢業(yè)學(xué)生，到生產(chǎn)一線可以直接上崗。所以，大量職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都期待在很短的時(shí)間里取得職業(yè)資格證書。已有有關(guān)法規(guī)制度要求：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是上崗必備的證書。而公司在招收這一方面學(xué)員的時(shí)候，亦希望可以招收一些手中持有在業(yè)資格證書的人才。對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，學(xué)生可以在得到文憑的同時(shí)，得到在業(yè)資格證書，不但有促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，且對(duì)于職業(yè)學(xué)校的發(fā)展也能夠產(chǎn)生較大的推動(dòng)作用。第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)計(jì)劃令會(huì)計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了很多相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橹新殨?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)在業(yè)資格證書的培訓(xùn)的目標(biāo)是一樣的，中職的課程內(nèi)容和資格證的培訓(xùn)，且中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)比資格證書培訓(xùn)的內(nèi)容會(huì)更多。因此，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容方面要保持這些內(nèi)容比較實(shí)用的基本原則，增加他們的創(chuàng)新能力等。
六、結(jié)束語
總的而言，只有采取新的思路，堅(jiān)持以學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)為中心，才能讓這些學(xué)生在新的時(shí)代背景下取得更大的進(jìn)步，才能真正的培養(yǎng)社會(huì)所必需的人才，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)。
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作者：徐金蓮 單位：山東省萊西市職業(yè)教育中心學(xué)校