高職院校學生職業道德修養

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摘要：文章從報告對高校道德建設的要求出發，結合高職院校職業道德的人才培養目標，從培養標準、培養體系和評價標準三個方面進行分析和研究，探索高職院校職業道德建設的有效路徑，從而為企業培養出高素質人才。

關鍵詞：高職院校、職業道德、體系、標準

一、高職院校制定職業道德培養標準

（一）職業道德的內涵

職業道德是指從業人員在職業活動中應當遵循的行為準則，在一定職業活動中應遵循的、體現一定職業特征的、調整職業關系的職業行為準則和規范。具有職業性、實踐性、繼承性和多樣性的特征。是每位在崗位工作人員應具備的基本品質，體現出一個人的道德情操和敬業精神，是一個人綜合素質的具體表現。

（二）職業道德培養目標

1.思想觀念的轉變與提升：高職院校要把樹立全心全意為人民服務的思想作為職業道德培養的出發點和落腳點，從學校層面要高度重視職業道德的培養工作，不斷提升師資教育意識，多角度多環節設計培養途徑，營造良好的育人軟環境。在學生中要明確職業道德的重要性，改變思想渙散、目標不明確的現狀，積極正面引導道德輿論，實現道德輿論改變思想意識和觀念。2.行為習慣的約束與良好習慣的養成：德與行是個人素質評價的兩個方面，能正確評價一個人的能力。目前高職學生普遍的現象體現在精致的個人主義，在自我世界里只有自己是主宰者，隨意而行、我行我素，不考慮后果。要改變現狀就要依據學校人才培養目標，嚴格按照道德標準約束學生的行為，發揮專任教師和思想教育工作者的監督和引導作用，適時教育和規范學生道德行為，促使學生養成遵紀守法、恪守職業道德的良好習慣，持之以恒的形成個人行為習慣。

二、高職院校建立職業道德培養體系

（一）將職業道德建設融入課程教學

規范的課程體系結合職業道德的培養才是科學的體系，要把提升學生的專業技能和綜合素質作為雙線培養目標，定位行業特點與專業發展的共性，在課程環節中教師能洞察學生的職業道德規范程度，在充分掌握行業就業和創業的基礎上，結合企業在經濟發展中的案例，對職業道德規范的內容、要求和評價進行修改和完善，體現出專業課程建設中職業道德的專業性、行業性和鮮明性，幫助高職學生樹立正確的職業理想、職業責任、職業習慣。

（二）充實職業道德開展多元化學生活動

高職院校的學生活動是多元的、豐富的，符合當前時展，這些活動不僅培養了學生的交際能力、組織能力、管理能力，促進學生綜合素質和道德修養的提高，更重要的是為他們今后在企業工作打下了堅實的專業能力和職業道德基礎。各類活動的開展體現出學生興趣愛好，無論是組織者還是參與者，都能夠遵守活動規則，在職業道德品質修養中逐步形成“自我鍛煉”“自我改造”和“自我提高”的習慣。結合職業道德的內容和規則，自覺養成良好的行為和生活習慣，能夠站在職業的角度考慮問題、分析問題和解決問題，從自我出發規范道德行為，學會自律、自醒和自我剖析。

（三）職業道德在實習實踐中得到體現

高職學生的教學任務都有實習實踐規劃，實習實踐是學生走向職場的必經環節，是學生職業道德養成的根本途徑。在企業的實習實踐中要把在學校學到的職業道德應用到企業實際中，良好的行為習慣和認真做事的態度體現了職業道德的高低；要把自己在學校學到的職業道德知識和職業道德規范在職場中充分發揮出來，做到言行一致、知行合一，明確職場的權利與義務，培養出對職業的熱愛、誠信、忠誠、主人翁意識等心態，從中獲得職場的榮譽感、幸福感。通過實習實踐對職業道德的檢驗能始終讓學生保持正確的態度對待工作，以飽滿的熱情接受工作，以積極的行動完成工作。

三、高職院校樹立職業道德評價標準

在高職院校產教融合校企合作的背景下，學校對學生的職業道德的評價應當將企業的評價和反饋納入到考核當中，尤其是處在實習階段企業的意見很重要，這樣就形成了學校、企業、學生、家長多元化的職業道德評價主體。職業道德的評價標準要結合學校的人才培養目標、專業人才培養方案進行設定，對社會道德、道德行為、道德品質的價值和性質進行考核，促使學生在評價的約束下，對善惡美丑進行判斷，自覺遵守職業道德規范，提升學生的服務意識、服務態度、服務質量和服務水平。要發揮職業道德評價機制的作用必須做到以下幾點：

（一）學生在校期間的評價標準

根據學校的人才培養體系，建立各項規章制度，以學風教育、勞動教育、活動守則、職責教育、實踐教育等來約束學生的言行。教師是職業道德評價的主體，要根據學校的各項人才培養要求對學生進行評價，評價要圍繞“立德樹人”目標，對學生在思想覺悟、活動表現、學習態度、師生的服務意識等方面進行評價。1.發揮家長對學生職業道德的約束和管理作用。要發揮家長的知情權、監督權。家長對孩子從小就按自己的道德標準來進行家庭教育，孩子的道德觀受家長的影響是最大的，也最能體現出家庭對孩子培養方向。家長要協助教師對學生在校期間的思想道德進行制約；教師尤其是思政教師和輔導員要與家長建立聯系機制，可通過電話回訪、微信聊天等形式將學生在校期間的思想道德表現傳達給家長，解決因家長與教師之間因信息不暢通而造成的對學生在某些方向教育培養中思想上的不統一，避免在學生培養過程造成缺失。2.加強輔導員和班主任對學生職業道德評價的主體功能。輔導員和班主任對學生的學習和生活掌握比較全面，在學生的學習和成長階段起著重要的指導作用，同時輔導員和班主任也掌握著企業用人標準，能及時根據企業的變化及時調整學生培養方向，使學生的職業道德培養始終圍繞學校培養目標和企業標準進行規劃培養方案。輔導員和班主任的評價要具有較高的針對性和實踐性，要把握了學生的職業道德標準，從集體角度出發使學生的職業道德培養能適合行業企業職業道德的需求。3.學生之間相互評價。集體生活最能發揮學生的特長，也最能洞察出學生的日常表現。學生之間了解最真實，他們的相互評價份量應當占比較大。根據學校誠信制度的標準，以班級干部、寢室長進行個體評價，評價內容可涵蓋集體榮譽感、寢室內的表現、班集體活動表現、個人參加各項比賽中的表現等等，以真實反映出學生的職業道德水平。之后要根據評價反饋有針對性地完善學生職業道德評價標準和培養實施方案。

（二）學生在企業實習期間的評價標準

高職院校學生在企業的實習期較長，企業根據職業道德標準對學生的職業道德評價體現出企業用人需求、企業崗位職責要求，與學校評價標準不一樣的是企業有師徒制度和員工管理制度，在企業制度的管理下學生必須適應企業的發展來制定自己的道德發展方向和職業發展目標。針對實習期學校對學生的職業道德要求，學生有意識地來按照校企雙重標準來提升自己的職業道德，從思想表現、工作態度、工作能力、人際關系幾方面實現言行統一，養成良好的職業道德。

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作者：王會江 單位：遼寧省交通高等?？茖W校