建筑類高職學生的職業道德培養

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摘要:職業道德教育與培養是高職院校落實國家教育方針、培養德才兼備的合格人才的必然要求。建筑行業工作環境艱苦、高頻率崗位流動性等特點對建筑類高職院校畢業生的職業道德素養提出了更高的要求。本文通過問卷調查、跟蹤訪談和企業人力資源反饋等方式，梳理了建筑類高職學生職業道德教育與企業用人需求之間面臨的不對稱問題，提出了加強建筑類高職學生職業道德培養的途徑，對在新形勢下進一步提升建筑類高職學生的綜合素質教育與人生職業規劃做出了有益的探索。

關鍵詞:建筑類;高職學生;職業道德;人才培養

改革開放以來，建筑行業作為國民經濟的基礎性行業和支柱產業，發展迅速，但建筑從業人員的道德素質不容樂觀。針對建筑類高職學生，學校應加強其職業道德的培養，將職業能力與職業道德素質兩手并抓，雙管齊下。

一、建筑類高職學生職業道德的現狀

(一)職業道德價值觀具有功利主義傾向，缺乏吃苦耐勞的精神

筆者所在的職業技術學院建筑工程學院2017年的就業率為95．3%，整體來說，學生都能就業，但在對他們進行問卷調查時，顯示有80%的人從事的是建筑類行業，其他人或轉行或自主創業，還有一部分學生頻繁跳槽離職。究其原因，他們認為在工地上太苦，難以堅持，尤其是女生?，F在大多數95后的學生是獨生子女，嬌生慣養，在家沒有吃過苦，難以適應建筑工地的苦、臟、累，因而其在擇業時，不愿意去偏遠地區和施工現場與工地，傾向于去大城市或回家鄉，過分注重工資待遇，只求索取，不講奉獻，缺乏吃苦耐勞和敬業精神，功利心重。

(二)建筑類高職學生職業道德綜合素質有待提高

不論是學校，還是學生本人或是社會群體，都認為技術很重要，在傳統的觀念中，“荒年餓不死手藝人”的思想根深蒂固，隨著國家高等教育的擴招，高職院校的數量在不斷增加，建筑類學生也日益增多。學生進高職院校后，只想著學好一門技術就行，職業道德等工作后再慢慢培養，而學校亦是注重職業技能的培養與提高，忽視職業道德的培養，只強調培養數量，而忽視質量。再加上社會上有人誤認為，建筑“工人”的“活”偏重苦力，一般的人只要簡單學學就可以上手，而專業性的設計讓有專業知識的“體面人”去做，對于基層的建筑從業人員不需要什么職業道德。因而，建筑從業人員的素質參差不齊，流失率比較高，學生的綜合素質與道德水平有待提高。

(三)認同職業道德，但缺乏自覺培養與踐行意識

在對我所在的武漢職業技術學院建筑工程學院的500多名同學進行問卷調查的結果顯示，有90%以上的學生都認同職業道德，但當問到“在平時的學習與工作中，你會自覺踐行相關職業道德規范嗎?比如最基本的誠信考試?”只有38%左右的人認為做得到，40%的人則是看情況而定，剩下的22%表示平時沒學好，基本靠作弊?？梢韵胂?，在生活中，學生就教缺乏誠信意識，而在工作中，更是如此，比如隨意毀約，在利益面前，放棄正確的職業道德，明知是錯誤的道德現象而為之等，致使學生的職業道德認同感高，但實踐能力與主動培養的意識較低。

(四)建筑類高職學生的職業責任感缺失，缺乏協作與奉獻意識

受多元價值觀和市場經濟競爭效益原則的影響，當代大學生的主體意識、開拓進取與競爭的意識不斷增強，他們自我表現欲很強，自我認同感高，過分看重個人利益，社會責任感淡化，急功近利，好高騖遠，缺乏團隊與奉獻精神。同時，由于高職院校的學生整體素質相對欠佳，在步入社會后由于行業差異、地域差異突出，導致他們在進行各種交流的時候出現心理落差，不愿與其他人一起合作完成某項工作。而在建筑企業中，員工的團隊協作能力的高低直接影響到企業的經濟效益，進而影響學生的長遠發展。

(五)建筑類高職學生的職業心理素質不強

職業心理素質是指個體的職業意識、職業情感、職業意志過程的具體特征及其在職業活動中表現出的個性特征，包括各種智力、特殊職業能力、職業人格等。現今，95后的學生普遍存在著職業心理素質不高的現象，他們對工作期望很高，尤其是建筑類學生，他們理想的工作是當室內設計師、預算師、造價師，實際求職時卻是建筑工地“搬運工”，理想與現實的差距，造成他們每當在工作中遇到一點挫折，就容易走極端，抗打擊能力極弱，職業溫室效應相當強烈。

二、加強建筑類高職學生職業道德培養的必要性

(一)是建筑行業職業要求所需

隨著經濟的發展，建筑業也在不斷轉型升級，由過去簡單的建筑物轉為智能建筑、綠色建筑等，在建筑行業發展過程中，建筑企業所需人才以綜合素質強的人才為主，不再是過去簡單的“搬磚”式的工人，企業更加注重的是具有高職業技能和高職業道德的“雙高”型人才。不管是施工現場還是露天作業，亦或是招投標、室內裝飾設計等，都需要員工具有高度的責任心、吃苦耐勞、團隊協作、誠信等方面的職業素養。在市場競爭加劇的新時代下，建筑企業的競爭也非常激烈，而員工的職業道德的高低是企業能否在激烈的市場競爭中處于有利地位的重要因素之一。

(二)是學校貫徹落實黨的教育方針、培養人才的需要

高等職業教育最根本的標準是培養出受社會歡迎的各類高質量人才，根本目的是培養學生從事社會職業活動所需要的較高的綜合素質和職業能力，因而高職院校培養學生的職業技能是基礎，培養職業道德是關鍵。根據經濟和社會發展要求，加強建筑類高職學生職業道德培養，學校加快人力資源開發，重視學生道德習慣的養成教育，強調職業意識與職業道德，不僅可以提高學生的就業能力和競爭力，還能促使學生在工作崗位上盡職盡責，完成社會所賦予的責任和使命，成為合格的建筑類高素質人才，這是學校貫徹落實黨的教育方針的需要與人才培養的關鍵，也是踐行“立德樹人”和社會主義核心價值觀的重要環節。

(三)是學生自我成長與發展的需要

21世紀是知識經濟時代，也是競爭加劇的時代，作為高職畢業生，在學歷上沒有競爭優勢，需要在技術層面和職業道德及為人處世等各方面占據優勢，但建筑類高職學生大多接受的是“重技能，輕職業道德”的教育，致使其擇業觀、道德觀、人生觀、價值觀不成熟，限制了其職場道路的發展空間。加強職業道德教育，貫徹落實素質教育，讓學生接受系統的職業道德教育，可以讓學生提前做好職業生涯規劃與職業認知，在職場中盡力創造價值、自我成長，更好地適應社會，培養他們樹立客觀公正、盡職盡責、遵紀守法、誠實守信、質量為本的職業道德品質，做到德才兼備，增強其就業能力和競爭力。因此，加強職業道德培養也是學生自我成長與發展的需要。

三、加強建筑類高職學生職業道德培養的對策

(一)以政府和社會為支撐與依托，強化職業道德培養

以政府政策和相關要求為標桿，著力加強高職院校尤其是建筑院系學生的職業道德修養，完善職業道德教育模式。政府應該更加重視對建筑類高職學生職業道德的培養，加大對高職院校德育培養體系的投入，比如財力支持、政策保障、理論指導等，健全高職類院校的人才培養體系。同時，整個社會要樹立高職業技能和高職業道德并重的正確輿論導向，充分利用好互聯網與網絡陣地，開展好職業道德教育。

(二)以學校為抓手，完善職業道德教育體系

高職類院校應該利用好學校的各類資源，不斷完善職業道德教育培養體系。首先，要創新教學內容，革新教學模式。針對建筑院系學生不同的基礎，對相關內容不斷進行補充更新，擯棄傳統的說教形式，加強與學生的互動。利用網絡教學資源，因材施教，將職業道德潛移默化的滲透到專業課程當中去。其次，要加強實踐活動，培養學生知行合一的品質。學校通過積極開展一些社會實踐活動，讓他們多接觸社會，將平時所學的專業知識和道德規范運用到實踐中，并鍛煉其吃苦耐勞的精神，做到知行合一。最后，要加強師資力量的投入，建立科學的考評機制。建筑院系不缺專業教師，但缺乏專業的職業道德教師，因此要加強職業道德教師力量的投入。將職業道德養成課納入學生的綜合成績，同時形成教師和學生的互評機制，不僅要求老師具有良好的職業道德修養，也言傳身教給學生，促進學生的全面發展。

(三)以家庭為推手，助推職業道德的養成

“父母是孩子最好的老師”，良好的家教，可以讓學生自覺踐行職業道德，主動追求德行修養。從出生到長大，父母對孩子的影響非常深遠，因而父母自身也要不斷加強修養，給孩子提供一個良好的外部環境與成長環境。另外，家庭教育要與時俱進，父母要給學生樹立良好的榜樣，讓他們從小養成良好的道德修養、行為習慣和積極向上的性格，同時還要經常與孩子進行溝通，了解他們的思想動態，適當進行鼓勵與開導。因此，好的家庭教養與家庭環境對學生的職業道德素養起著推動作用。

(四)以學生本人為中心，提高職業道德素質

陶行知先生在《中國教育改造》一書中，提到:“一智育注重自學，二體育注重自強，三德育注重自治?！笨梢?，讓學生自治，突出其主體性，更有利于提高其職業道德素質。對于學生本人而言，一是要改變傳統的職業觀與擇業觀，擺正心態，做到“干一行，愛一行，鉆一行”，樹立正確的價值觀，在工作中，腳踏實地，吃苦耐勞，有大局意識，誠實守信，正確處理好個人與集體利益關系，培養良好的職業道德;二是要積極進取，不斷學習，尤其是加強心理方面的學習，增強抗壓能力，當面臨工作、交友、戀愛等方面的不順時，能面對現實，及時消除困擾，保持樂觀、奮發向上的精神，擁有正能量，正確看待得與失，不卑不亢，不壓抑，與周圍的人和諧相處，不斷增強自身綜合素質。

四、結語

新形式下高職院校學生職業道德教育需以學生的人格培養、人生規劃、社會道德的養成等為目標，結合企業用人需求的標準，將職業道德教育貫穿于學生學習和實訓過程之中，使之內化于心、外化于行。這是經濟發展與社會建設的需要，也是學生個人長遠發展的需要，在職業道德教育過程中，政府、社會、學校、家庭和學生本人一起形成合力，為建筑行業提供高職業技能和高職業道德的“雙高”型人才。

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作者:樊霞 單位:武漢職業技術學院