中小學語文課程思政資源及教學運用

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教育是立德樹人的事業(yè)。中小學是青少年思想發(fā)展的關鍵階段，是重要的“拔節(jié)孕穗”時期，亟須進行有效引導和精心栽培。深入挖掘中小學課程中的思政元素，把思政工作有效融入教育教學環(huán)節(jié)，是教師義不容辭的神圣使命和努力實踐的探索方向。

一、中小學語文課程的學科特點

語文作為基礎教育的一門重要課程，屬于社會學科范疇，直接承載著傳播文字運用、弘揚文化傳統(tǒng)的社會功能，對培育青少年健康人格、涵養(yǎng)優(yōu)秀品質、厚植家國情懷具有極其重要的作用。

（一）帶有工具和人文雙重特性

眾所周知，教師通過語文課堂教學，將語言文字運用規(guī)律以最便捷的方式傳授給每一位學生，使其成為表達交流、溝通交際的重要工具。同時，語文還明顯具有人文特征，學生通過優(yōu)秀文學作品的熏陶洗禮，實現(xiàn)提升修養(yǎng)、健全人格的目標。客觀地說，語文學科的工具性與人文性并非呈現(xiàn)出分立或對立的狀態(tài)，而是以相互支持、互為表里的形式存在，具有高度的辯證統(tǒng)一性。

（二）具有思政教育的獨特優(yōu)勢

語文是帶有明顯意識形態(tài)屬性的學科，教材中文本的選用十分講究。語文課本中每一篇文章，均是文質兼美、字字珠璣的優(yōu)秀典籍，不但能讓青少年獲得精神上的愉悅，也可以起到凈化心靈的作用。此外，語文學科有一個非常重要的特點，即重視曉理動情的教學過程，強調推人及己的教育方式。因此，與其他學科相比，語文學科在培養(yǎng)人、塑造人方面天然具有獨特優(yōu)勢，在引領學生思想方向上，一直都發(fā)揮著不可替代的作用和影響。

二、中小學語文教學中蘊含的思政資源

近年來，黨中央高度重視青少年學生的思想政治教育，出臺系列重磅文件，對貫徹落實工作提出明確要求，強調要重視政治啟蒙，筑牢思想基礎。中小學語文教學中有著豐富的思政資源，亟須進行深入挖掘、總結凝練和科學運用，切實發(fā)揮語文學科育人功能。

（一）承載優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們以昂揚姿態(tài)屹立于世界民族之林的重要支撐。中小學語文中的經(jīng)典篇目是寶貴的文化資源，體現(xiàn)著永恒的真、雋永的善、浩蕩的美。在中小學語文教學中，要堅持以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為重點，引導學生深入了解中華民族悠久歷史和燦爛文化，增強民族自尊心、自信心和自豪感。

（二）具有豐富的紅色教育資源

紅色文化是中國共產(chǎn)黨在團結帶領中國人民在偉大斗爭中孕育形成的先進文化。中小學語文教材中收錄了多篇重要文章，比如，《為人民服務》《的扁擔》《手術臺就是陣地》等。這些紅色記憶，飽含著奮發(fā)向上的革命樂觀態(tài)度和深沉厚重的愛國情懷，全景展示了中國共產(chǎn)黨人在百年征程中進行的艱苦卓絕的探索和不懈實踐。在語文教學中，要運用好這些革命先烈的英雄事跡及所展現(xiàn)的崇高革命情懷，引導學生增強對紅色文化的共鳴，讓愛國主義在青少年心中深深扎根。

（三）蘊含強烈的社會主義核心價值追求

社會主義核心價值觀集中體現(xiàn)和代表著新時代全體中國人民共同堅守的價值和理想。比如，愛國奉獻、仁愛進取的道義精神，誠信友善、勤奮好學的優(yōu)秀品質，見義勇為、扶困濟貧的文化傳統(tǒng)，這些積極向上的價值理念和人格形象，在語文課本中展示得淋漓盡致。作為語文學科教師，要用好各類語文教學素材，生動具體地向學生表達和展示出社會主義核心價值觀的核心要義和精神實質，潛心教導學生從我做起、從小事做起，弘揚正能量，努力在實現(xiàn)中華民族偉大復興的新征程中升華人生境界、實現(xiàn)人生價值。

三、中小學語文課程思政資源的教學運用

發(fā)揮語文課程育人作用，關鍵在教師，重中之重是提升教師因事而化、因時而進、因勢而新的能力和水平。

（一）由“解惑”向“解道”轉化

作為一名教育工作者，回歸育人初心毋庸置疑是第一位的。要切實增強課程思政意識，準確把握“三全育人”中心要求，把語文作為中小學思政工作的重要路徑，用“語文小故事”講好“人生大道理”。要以學生全面發(fā)展作為根本出發(fā)點，考慮學生的認知水平和個性化特點，貼近心理需求，切中疑點困惑，以德服人、以愛育人，讓教師成為學生生活中的好朋友、人生路上的好導師。要充分調動學生學習的積極性、主動性，提升課程體驗效果，引導學生從知事、懂事到明是非、曉道義，再到堅定信念、筑牢信仰，讓學生在潤物無聲中健康成長。

（二）由“啟智”向“啟蒙”轉化

誠然，中小學階段的教育要重視發(fā)展智力、習得知識、養(yǎng)成習慣，但為學生指引好人生發(fā)展的正確航向，保障其健康成長成才也同等重要。從育人育心角度來說，要不斷豐富和完善語文學科教學內(nèi)容，不斷滲透心理健康教育、生命安全教育等，強化將隱性教育與顯性教育相結合，促進融會貫通、相互銜接。從發(fā)揮課堂主渠道角度來說，要用好語文課堂教學“主陣地”，優(yōu)化課堂教學總體設計，創(chuàng)新教學方法手段，拓展教學時間、空間，不斷彰顯語文教學的溫度、廣度和深度，讓學生在聆聽與思考中接受思想的啟迪、文化的熏陶，真正讓語文課堂教學“動起來、活起來、強起來”，真正讓語文課程思政具有“生命力”。

（三）由“寓教”向“寓樂”轉化

隨著網(wǎng)絡時代的到來，虛擬現(xiàn)實和人工智能技術日趨普及，加強教育教學與現(xiàn)代信息技術的深度融合已成為提升中小學語文教學質量的重要途徑。一方面，要完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，引導教師突破傳統(tǒng)課堂條件制約，合理利用視頻、聲效、影像、圖片等多媒體信息技術，共建共享優(yōu)質教學資源，著力打造開放多元的教學課堂，為學生創(chuàng)造有聲有色、亦靜亦動、趣味橫生的課堂，使學生身臨其境、樂于其中。另一方面，要結合中小學語文學科特點，探索啟發(fā)式、互動式教學實踐，引導學生主動思考、積極發(fā)問、自主探究，增強沉浸式學習、互動式體驗的情境教學，鼓勵學生成為課堂“主角”、擔當“主創(chuàng)”、上臺“主講”，凸顯以學生為中心的教育宗旨，讓學生在春風化雨中學習思考、鑄魂育人。

作者:邊春蕾 單位:天津市北辰區(qū)普育學校