裝備構造課程在線教學探究

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摘要:以“內燃機”課程為例，依托釘釘平臺，以直播課的方式，對裝備構造類課程在線教學進行研究和探索。通過對在線教學現狀的研究與分析，結合我校“內燃機”課程的特點，設計相應的教學模式和全過程考核模式。針對裝備構造類課程大多含有裝備實踐內容教學的情況，探討了實操內容的在線教學模式和方法。實踐表明，該在線教學模式和方法有良好的教學效果，可為相關課程在線教學提供參考和借鑒。

關鍵詞:裝備構造;課程;在線教學;研究;實踐

0引言

肺炎疫情發生以來，鑒于其具有極高的傳染性和較長的潛伏期，政府出臺政策要求全國推遲開工開學。教育部根據中央要求，提出了“停課不停教、停課不停學”的倡議［1］，鼓勵各大院校開展線上教學。我校也啟動了應急預案，本著“能開盡開”的原則，綜合運用各種信息化手段，開展在線教學實踐。這對于軍校教員和學員來說面臨諸多的挑戰，但也迎來了難得的機遇。在線教學發展至今大致經歷了三個階段［2］:20世紀90年代末開始出現以視頻錄播為主的網絡教學，這一階段是傳統面對面教學向線上發展的一個重要跨越;到了2011年，互聯網迅速發展，全國網絡提速，視頻直播開始火爆，在線教學也進入了視頻直播的重要發展階段;近年來，視頻互動式在線教學開始興起，利用終端進行教學是目前最接近面對面教學的一種方式。與此同時，各類在線教學平臺和軟件也如雨后春筍，不斷涌現。如釘釘、騰訊會議、中國大學MOOC、智慧樹等都非常適合應用于在線教學［3］。如今，使用網絡終端輔助學習已成為了一種常態，網絡上大量的教學資源，為線上學習提供了豐富的基礎資源。如此新形勢下，我校也緊跟時代步伐，前期已開展了“網絡技術”“計算機基礎”等多門課程在線教學的初探和研究，積累了一定的經驗。裝備構造類課程是我校機械工程專業學員的重要專業課程，較其他基礎類課程最顯著的區別是其涉及實踐教學，這對該課程的在線教學提出了更高的要求。該類課程前期已部分建設有在線課程資源，但是，尚未有全過程的線上教學。本文以典型的裝備構造類課程———“內燃機”課程在線教學的組織實施為先導，梳理總結該課程線上教學實施中有關內容優化、教學模式設計、實踐性內容的組織方法、教學效果評估等成功的經驗進一步研究探索裝備構造類課程線上教學的模式與方法，促進線上、線下教學的有機融合，以提高教學效果。

1裝備構造類課程在線教學

我校“內燃機”課程前期已經建設了SPOC課程，并進行了混合式教學改革的初探，為開展全過程線上教學奠定了基礎。經過廣泛查閱在線教學資料，綜合考慮現有教學資源，結合學情實際，設計符合我校教學大綱及教學目標要求的“內燃機”課程在線教學模式，對開展裝備構造類課程在線教學具有重要的示范和指導作用。

1．1在線教學實現方法

1)學情調查在開課前對課程所涉及的學員進行了一次網絡環境和在線學習情況的調查。統計結果如表1所示。從表中可以看到，大部分學員具備在線學習的網絡條件，但是網速狀態存在差異，可能存在看直播課程出現卡頓等問題。大部分學員雖對在線課程有些了解，但是自主學習能力參差不齊。因此，選用具備直播、錄播、回放等功能的教學平臺輔助在線教學，同時探索適當有效的教學模式，非常有必要。表1課前學員網絡環境及在線學習相關情況調查2)實現方法釘釘是一款目前用戶數最多的協同應用軟件，它同時可以在計算機、手機，甚至智能電視上進行下載應用［4］，可以滿足目前在線學習的所有需求功能。綜合考慮我校師生的情況，確定采用釘釘作為探索在線教學的互動平臺，教學采取線上直播授課的方式，在直播的同時適時加入互動問答和探討，以加強學員的專注力。另外，考慮到在直播時，存在個別學員網絡不暢的問題，對所有直播課程進行實時錄播，方便學員后期回看。上課過程中學員有問題可以通過視頻、語音、圖文等聯系教員進行交流。最后，為了杜絕“上線掛機”、“下線忘光”的情況，需要設計一套針對學員的全過程考核體系以保證教學效果。

1．2具體實踐

內燃機課程在線教學實踐主要包括以下幾個方面:a)在線課程內容篩選線上教學內容以課程教學大綱為核心，結合現有的教學資源和網絡上相關資源進行篩選，擇優整合。同時將新設計的教學內容送交大學，進行校、院、系三級審核，確保內容的安全、高質、有效。這樣，學員既能達到學校課程的各項學習要求，還可以獲取更多更廣的教學資源，拓展視野。b)教學模式設計在線課程教學，堅持“學為主體，教為主導”的教學理念，以學員自主學習為主，輔以教員的引導和輔助教學。教學模式設計主要包括三個方面:1)引導教學的實施。對學員實施有效引導，確保學員對課程教學內容有初步的理解，從而結合自身實際進行在線學習。2)自主學習活動的組織。教員應通過在線平臺學習任務，并組織學員開展自主學習活動;學員能夠圍繞教員布置的作業和任務進行問題探究。3)教學輔助講解和輔導答疑，加深并確保學員對知識點的理解和掌握。c)實踐部分在線教學探索“內燃機”課程及其相近的裝備構造類課程內容除了理論模塊的教學之外，還有實踐教學，需要為學員設計專門的在線實踐教學活動。可利用國家虛擬仿真實驗教學項目共享服務平臺資源，同時，積極挖掘校內虛擬仿真實驗教學資源，開展線上實驗教學活動。此外，教員應有針對性地對學員做出個性化的指導，鼓勵學員通過自己的學習和操作發現、分析和解決問題，充分激發學員的求知熱情。d)在線教學效果評估評估考核是檢驗教學效果的一種良好手段，可督促學員，同時也為教員對教學內容和方式的改進提供參考。本文中“內燃機”課程在線教學采用單元小測試、入門測試、課中檢查、出門測試等方式，對學員的學習效果進行全過程監測和評估，并根據評估結果進行相關改進。單元小測驗檢驗學員階段性的學習成效;入門測試檢驗學員自主學習是否真實有效，并及時反饋;課中檢查，主要采用問題導向，激勵學員全程參與;最后是出門測試，綜合檢查學員的學習效果，同時有助于學員對所學課程的鞏固提高［5］。e)“內燃機”課程在線教學實施“內燃機”課程完整的在線教學流程如圖1所示。從圖中可以看到，課程教學內容需要經過“三級審核”，確保其高質量和有效性。學員在開課前需要進行自學準備以確保線上學習的良好效果。而對于實踐課程，主要采用互動式的3D仿真虛擬軟件來達到線上實踐的目的。在課程結束前還有專家對課程的總體在線教學進行評價，防止網絡教學下的過度自由，給教員和學員在線教學過程中時刻上緊發條，使在線教學在有序的監督中進行。

1．3在線教學實踐效果

經過一段時間對“內燃機”課程的在線教學的探索和實踐，從實際考核的情況反映出了在線教學的效果。從終結性考核閉卷考試成績看，在線教學后的成績相較前幾年基本持平。在行程性考核中，發現學員的自主學習能力反而遠勝往屆。譬如，學員在上課之前，就可以清楚介紹配氣機構的工作原理。同時，線上教學擺脫了時間和空間的限制，并且能充分利用網上的豐富教學資源，使學員對課外知識的擴展閱讀更為簡捷，擴大了知識面。

2結語

本文主要以“內燃機”課程在線教學為例，依托釘釘平臺，對裝備構造類工科專業課程的在線教學進行了研究、探索和實踐。整個過程包括課程教學內容的篩選、教學模式的設計、教學方法的探索和全過程考核模式的設計。實踐表明:本屆學員的“內燃機”課程學習成績與往屆學員基本持平;而在自主學習和課外資料閱讀了解方面的能力較之前有了顯著提高。可見，所實施的在線教學方式方法行之有效，達到了良好的教學效果。該研究可為相近的裝備構造類課程在線教學實施提供參考和借鑒。

參考文獻:

［1］教育部應對病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室，關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見［EB/OL］．2020－02－04．

［2］陳琪琳，鮑浩波．中國在線教育發展的歷程與現狀［J］．學園，2014(26):184-185．

［3］魯立強，帥琴，李季，等．基于中國大學MOOC、慕課堂和QQ群三結合的分析化學課程在線教學實踐［J］．大學化學，2020，35(5):15-18．

［4］智能電視網釘釘TV版上線!智能電視也能看釘釘網課直播［CP/OL］．2020－03－16．

［5］張蕉蕉，安立周，袁建虎，等．基于科技創新俱樂部的學員自主學習和創新能力培養［J］．科技創新與生產力，2019(7):72-75．

作者:張蕉蕉 王海濤 袁建虎 柏林元 錢坤 單位:陸軍工程大學