國外中學教育特色研究分析

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【摘要】加拿大的中學教育公認是世界上最好的教育之一。它的中學教育側重培養學生的獨立思考、個性創造及與他人協調合作的能力。他們的中學不分重點與非重點。中學階段的職業教育與大學教育對接。大學錄取也并非只依據最后一次考試的成績。中國的中學教育與其有很多不同點。

【關鍵詞】加拿大中學;中學分類;教學方式;教學方法;對比

加拿大的中學教育依據國際教育機構的數據統計結果排名世界第三，僅次于歐洲的芬蘭和亞洲日本東京區的中學教育。加拿大教育之所以獲得如此高的評價，當然不是毫無依據的憑空臆造，加拿大中學的課程設置、教學方法、培養目標等方面的確有可供我們參考和借鑒的地方。對比飽受詬病的中國教育體制，我們的教育的確應該放眼全局加快改革的步伐。加拿大的中學分為公立和私立兩類。公立占多數，學費相對較低，在教學目標上更側重學生全面發展。私立中學相對來說對于學生的成績更為關注。但二者整體的課程設置等沒有大的區別。加拿大的學校教育分為學前班1年，小學到中學共有12個年級(個別區特殊)，其中1-6年級為小學，7-12年級為中學，而10-12年級相當于中國的高中。加拿大中學采取學分制，課程分為必修課程和選修課程。通常到了10年級以上，學生便開始根據自己的秉賦和未來的工作愿望選修課程。加拿大中學教育注重給每個學生機會，通過分層次教學實現教育模式的構建。每所中學師資配備、學術實力等比較平均。所以不會出現學生爭搶上某些重點學校的現象。那么各個學校的差異和特色怎么體現呢？答案是職業選修。每所學校都有自己特色的職業選修課程，學術課程也是憑興趣和專長選擇。這樣的環境中學生和家長不必為學校學術水平擔憂，而由個人學習情況和愛好選擇適合的學校。培養學生的獨立思考、創造和與他人合作及協調的能力，鼓勵學生在公眾面前展示自己，是加拿大中學教育的精髓所在。例如他們的外語課上多采用模擬情景會話的形式，教學方法靈活多樣，并不只是強調發音等。與中國的職業學校不同，加拿大的職業教育是與學術教育并行的，專注學術的學生可以進入學術型大學就讀，而對職業比較感興趣的學生在中學畢業后可以進入應用型大學就讀。在加拿大，中學的職業選修課程與應用型大學的專業課程是無縫銜接的，學生在中學期間可以先學習該課程的基礎內容，不但可以了解自己到底喜歡什么，還能為接下來的學習打下基礎。而且人們不會認為成績不好才去讀應用大學。學術型大學與職業大學地位是相同的。很多學生選擇應用型大學的原因是，畢業之后因為有專業特長，更容易找到合適的工作。在師資配備上，各中學職業技能課教師，首先要本科畢業，在加拿大獲得教師資格證，并要在這一職業上有豐富的實際工作經驗。只有具備規定的條件，通過考核，才會被聘請來校任課。我們國家在中學階段幾乎全國各地的中學考核的科目，考核出題的標準都是一樣的。它的好處是通過考試成績能相對公平地選拔出所謂成績優異的畢業生進入重點中學、重點大學。但毫無疑問培養出來的學生多是考試能力強、記憶力好，學習上能夠嚴格遵守中國教育的培養體制、規則的學生。而明顯在創造力、創新能力、社會擔當力上較弱。中國教育體制改革不是只喊口號那么簡單。　加拿大的高中教育，無論是課程設置，還是教學方法，都體現了實用性、知識性和趣味性相結合的特點，盡量做到充分發揮孩子的創造力和想象力。培養孩子對學習和學校的生活充滿期盼。加拿大的高中采取學分制，每門課一個學分，修滿30分即可畢業。30分中，有16分是必修課，其中包括英文、數學、歷史、地理以及基礎電腦應用等；其余的14個學分，由學生根據自己的愛好和未來的發展設想進行選課。在選修課中，有五個系列的課程，學生可以把一個系列為重點，由初級向高級一直選修下去。加拿大中學在課程的選擇設置上有自己的特點，在教學方法上也有自己獨特之處。教學中注重培養學生的動手和實踐能力。加拿大中學首先從培養學生的日常生活自理能力入手。例如家政課，包括的課程內容有家用電器維修維護、飲食烹調、房屋維護修繕，甚至開設父母如何照顧小孩的課程。不僅在課堂上有對理論的闡述介紹，還專門配備實踐時間及設施。例如學校有專門提供的廚房設施，讓學生親自動手實踐烘烤主食菜肴。提供縫紉機設計制作衣服，有車間供學生制作木工活和金屬器皿，還有帶電腦程序可以讓學生帶回家喂養并有電腦記錄的假娃娃。中學的老師們會帶學生到幼兒園，讓學生感受怎樣帶好弟弟妹妹。有的學校有學生經營的商店，由學生自己進貨、銷售和管理，商店的運營由學生自己負責。加拿大學生考大學也沒有類似中國的“高考”，而是以高中最后一年6門課的平均分去申請。通常如果一個學生歷年來經常做志愿者，參加學校和社區的活動，有多次工作經驗和經歷，即使平均分不高，大學也會優先錄取這樣的學生，因為加拿大的大學并不欣賞只會讀書，高分低能的“書蟲”。加拿大教育標準認為，人的能力可以從各個方面表現出來，而只會讀書的人并不一定能夠適應社會。我們生活在信息和數字技術為主流的時代。社會進步，時展，需要我們把目光放在21世紀的時代需求上。相對于國外先進的教育體制而言，中國的教育改革還有很長的路要走。

參考文獻：

[1]李巖.中學生課堂生生互動教學策略的研究[D].遼寧:遼寧師范大學,2004:44-50.

作者:高翊博 單位:四平市實驗中學